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大学生竞争态度与大五人格关系的研究
目的 研究大学生的竞争态度与人格的关系.方法 采用竞争态度量表和大五人格问卷对哈尔滨市5所高校351名学生进行调查.结果 良性竞争与外倾性、自觉性有显著的正相关,与宜人性有显著的负相关,过度竞争态度与神经质、外倾性有显著的正相关,与开放性、宜人性有显著的负相关.其中外倾性,宜人性是预测大学生竞争态度的稳定因素.另外竞争态度在性别、专业类型及年级方面也存在着差异.结论大学生的竞争态度与人格存在着相关关系.
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成就目标定向与心理健康的关系:竞争态度的中介作用
目的:探讨高中生的竞争态度在成就目标定向与心理健康之间的中介作用.方法:选取福建、广西、云南、重庆的563名高中生作为被试.采用中国中学生心理健康量表(MSSMHS)、竞争态度量表-中国版(CAS)、成就目标定向量表(AGOS)进行施测.在SPSS t8.0中运用Spssmaro脚本来分析中介效应c、a、b和c的估计值及显著性检验.结果:成就目标定向、心理健康、竞争态度三者各因子之间均存在两两相关,满足中介效应的检验条件.成就目标定向、竞争态度能联合预测心理健康27％的变异量,成就目标定向对竞争态度也有显著预测作用(预测良性竞争态度35.8％的变异量,过度竞争态度23.3％的变异量).良性竞争态度在掌握趋近目标定向与心理健康之间,起着完全中介作用(效应比0.672,P＜0.001);过度竞争态度在成绩趋近目标定向与心理健康之间,起着完全中介作用(效应比0.705,P＜0.001);良性竞争态度和过度竞争态度在其余途径中,起着部分中介作用.结论:本研究数据支持成就目标定向可能完全或部分通过竞争态度对心理健康产生影响.
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岗位竞聘护士的竞争态度、自尊水平与心理健康
目的：研究岗位竞聘护士的竞争态度、自尊水平与心理健康的关系，为促进护士身心健康及良性竞争提供依据。方法采用自尊量表、竞争态度量表、症状自评量表对296名在岗注册护士进行横断面调查。结果自尊量表平均分为（27．48±6．65）分，竞争态度量表平均分为（46．63±9．89）分，不同自尊、竞争态度组别的SCL-90的评分差异有统计学意义，良性竞争与SCL-90各因子评分呈负相关（ r＝-0．121～-0．224），自尊与SCL-90各因子均呈负相关（ r＝-0．136～-0．236）。结论竞争态度、自尊影响心理健康水平，提高竞聘护士的自尊，有助于促进良性竞争态度的形成，有利于心理健康。
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大学生社会支持和竞争态度的相关研究
目的 探讨大学生社会支持和竞争态度之间的关系.方法 采用社会支持评定量表和竞争态度量表(中国版)对376名在校大学生进行调查.结果 ①大学生对支持利用度的年级差异不显著,但不同年级学生在主观支持、客观支持以及社会支持总分上存在差异,成长于不同家庭气氛中的学生在社会支持各维度得分上均存在差异(P＜0.06)；②不同年级学生在过度竞争态度和竞争态度总分上差异显著(P＜0.01),而成长于不同家庭气氛中的学生在良性竞争态度得分上差异显著(P＜0.01)；③相关分析发现,主观支持和客观支持与良性竞争态度呈显著正相关(r=0.279,0.341;P＜0.01),客观支持与过度竞争态度有显著负相关(r=-0.241,P＜0.01),对支持的利用度和良性竞争态度存在显著正相关(r=0.201,P＜0.01)；④大学生主观支持与客观支持对良性竞争态度有预测作用(R=0.380,R2=0.144,P＜0.01,R=0.341,R2=0.116,P＜0.01).结论 社会支持的各个维度得分越高,大学生良性竞争态度越积极；客观支持得分越高,过度竞争态度表现越为明显,且主观支持与客观支持对良性竞争态度有预测作用.
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高三学生的竞争态度及与心理健康状况的相关性
过度竞争易表现出较低的信任度和较强的占有欲,是一种不良的人格特质[1].高三学生面对学业、期望、个人成长等内外压力,易形成不良的竞争态度和心理症状.本文探讨高三学生竞争态度与心理健康的关系,以促进其身心和谐发展,也为适度竞争提供依据.
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离退休老年人竞争态度与成就动机、心理控制源、马氏主义关系的中介分析
目的 调查离退休老年人竞争态度特点及与成就动机、心理控制源、马氏主义的关系.方法 用方便取样法,选取老年人145人,年轻人149人,接受竞争态度量表、成就动机量表、内在-外在心理控制源量表和马氏量表测试.结果 老年人和年轻人在各个量表得分年龄差异均显著.中介分析表明年龄和良性竞争相关(β=-0.22,P ＜0.001),并受到动机水平(β=0.44,P＜ 0.001)和控制源(β=-0.23,P ＜0.001)部分中介的影响.年龄和过度竞争相关(β=-0.12,P＜0.05),并受到马氏主义(β=0.12,P＜ 0.05)全部中介的影响.Sobel检验显示3个中介变量在年龄和竞争态度相关上有显著中介效应(动机水平:Z=-7.81；控制源:Z=-1.98；马氏主义:Z=-3.28,P＜0.05).结论 离退休老年人竞争性下降,动机水平和控制源对良性竞争有部分中介作用,马氏主义对过度竞争有全部中介作用.
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高中生竞争态度与考试焦虑的关系
目的 探讨高中生竞争态度与考试焦虑之间的关系.方法用竞争态度量表和考试焦虑量表测查某高中的高一、高二、高三学生共181名.结果学生的过度竞争态度与考试焦虑之间存在极显著的正相关(P＜0.01);学生的良性竞争态度与考试焦虑之间存在着显著的负相关(P＜0.05);过度竞争对考试焦虑的正回归效应极其显著(P＜0.01),贡献率大.结论高中生竞争态度与考试焦虑密切相关.
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综合性医院护士个人发展竞争性态度的调查
目的 了解护士个人发展竞争性态度的特点,以提高护理人员的整体竞争力.方法 采用个人发展竞争性态度量表对98名综合性医院在职护士进行问卷调查.结果 护士个人发展竞争性态度总体表现较好,评分为(49.1±7.8)分;护士的个人发展竞争性态度受年龄、护龄、所属科室、工作满意度影响(P＜0.05,P＜0.01).结论 护士所表现的是一种良性竞争态度,护理管理者需正确评价护理人员的竞争态度,并根据其影响因素采取管理措施,以提高护理人员的整体竞争力,促进护理队伍建设.
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实习护生竞争态度特点以及与自尊的关系研究
目的 了解实习护生的竞争态度特点,探讨自尊与竞争态度的关系.方法 采用自编一般情况问卷、自尊量表(SES),竞争态度量表(中国版)对江苏省三所三甲医院的222名实习护生进行调查.结果 在过度竞争态度上,男性得分(41.45±4.08)明显高于女性(36.42±6.01),差异有统计学意义(t=5.00,P=0.000).护生对就业前景持乐观态度者竞争态度与不确定者、不乐观者相比,差异有统计学意义;对专业喜爱的护生竞争态度与不喜爱者相比,差异有统计学意义.分层回归分析显示,良性竞争态度的影响因素有对就业前景所持的态度(t=2.00,P=0.048)和自尊(t =-2.49,P=0.013);对过度竞争态度有影响的为对专业的喜爱程度(t=-2.15,P=0.033)和性别(t=3.62,P=0.000).结论 提高实习护生对就业前景的乐观态度,对护理专业的喜爱以及学习热情,有助于促进良性竞争态度的形成.面对自卑的实习护生,应该给予他们正确的自我认识和积极补偿行为的鼓励.
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男护生专业认同感与竞争态度的相关性分析
目的 了解男护生专业认同感水平,分析专业认同感与竞争态度的相关性.方法 采用自编一般情况问卷、护士专业认同评定量表、竞争态度量表(中国版)对我院在校本科2011级(大四)、2012级(大三)和2013级(大二)男护生共计146名进行调查.结果 男护生专业认同感总分为(104.17±19.96),其中2013级(112.37±20.36)高,2012级(101.04±20.27)其次,2011级(99.76±17.16)低,差异有统计学意义(F=6.120,P=0.003).2011级过度竞争态度水平(40.72±3.85)低,2012级(42.92±4.33)高,差异有统计学意义(F=3.884,P=0.023).男护生专业认同感总分、各因子得分与良性竞争态度呈显著正相关(P＜0.01);专业自我反思因子与过度竞争态度呈负相关(r=0.210,P＜0.05)外,专业认同感总分、其他各因子与过度竞争态度相关性无统计学意义(P＞0.05).结论 提高男护生专业认同感水平,激发学习兴趣,有助于男护生形成良性竞争态度.
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医德教育视角下家庭教养方式对医学生竞争态度的影响研究?
目的：探讨医德教育中家庭教育的作用，深入研究医学生的家庭教养方式对竞争态度的影响。方法对550名大学生进行了分层随机抽样调查，采用父母教养方式量表和竞争态度量表进行评价。结果医学生父母亲的良好的家庭教养方式有利于良性竞争态度的形成。其中，父母亲拒绝、否认，母亲偏爱被试等教养方式均对良性竞争态度有预测作用；父亲拒绝、否认，父亲过度保护，母亲过分干涉等教养方式对恶性竞争态度有预测作用。结论在医学生的家庭教育中，父母要改变教育观念，促使学生形成良好的竞争态度。
