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2.137人格个性因素在学龄儿童功能性消化不良发病中作用的探讨
目的探讨人格个性因素在学龄儿童功能性消化不良(FD)发病中的作用.方法采用艾森克人格个性问卷(EPQ)对20例功能性消化不良的学龄期患儿进行人格测试,全部病例符合罗马ⅡG2a标准,并以同年龄组的16例健康学龄儿童作对照,逐项比较分析艾森克各维度量表的总分T值.
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酒依赖患者调查表问卷人格测试分析及护理对策
酒依赖的发病是由社会-生物-心理各种因素作用的结果,本文采用调查表问卷(MMPI)对酒依赖患者进行了人格测试,探讨酒依赖患者的人格特征,并根据其人格的特征,采取不同的护理干预,能使患者早日脱瘾全面康复.
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你是不是多重人格
多重人格就是指一个人有两个或两个以上相互不同的人格表现.多重人格就好比我们常常会因为某些事而感到特别的纠结,而纠结的原因则是心里有多种不同的想法,不知道该选择哪一种才好.其实每个人都具备着多重人格,只是要分轻微和严重程度而已,所以很多人都不确定自己的人格是否在分裂成多个,那么,进行一项简单的多重人格测试,看看自己是否中招吧!
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征兵情境下社会期许性量表的编制
本研究根据Paulhus1998年提出的双成分模型为理论基础,结合已有问卷,编制征兵心理检测情境下社会期许性量表.对某军校2010级的1224名新生分别在“应征心理检测情境”和“非应征情境”下,进行两次施测,前后测试间隔7个月,并对调查数据进行探索性因素分析和验证性因素分析.根据探索性因子分析提取的印象管理和自我欺骗两因子模型,符合理论构想,经验证性因子分析表明量表的结构效度良好；前后测试结果具有显著性差异,且效应值较大；内部一致性信度和重测信度均符合预期设想,自编征兵情境下社会期许性量表的信、效度均达到心理测量学的要求.
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分裂情感性精神病
1 病史摘要王某,女,17岁.高中学生,汉族.患者于2006年11月和同学相处过程中觉得同学做得不对,之后又担心是自己有些事情做得不好导致与同学处理不好关系,心烦,总回忆过去做得不妥的事情和场景,明知没必要但控制不住.2007年2月至郑州某医院进行心理咨询,明尼苏达人格测试,诊断"强迫症状",舍曲林治疗(大剂量100mg、d),并经家人疏导,上述症状很快缓解.2007年4月初月经来潮时曾一过性情绪激动,半小时后恢复.
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工作岗位满意度对士兵人格与心理健康的影响
目的 探讨工作岗位满意度对士兵人格因素的影响,为科学士兵的岗位管理,塑造士兵群体的健康人格优势提供依据.方法 Catell RB 16 Primary Factors(16PF)测评.结果 岗位满意群体的"稳定性、恃强、有恒、敢为、幻想、实验、独立、自律性" 8项人格因素显著优于岗位不满意群体(P≤0.05,P≤0.01);岗位不满意群体的"忧虑、紧张性"人格因素显著高于满意者群体(P≤0.01);岗位满意群体的"适应性、果断性"人格因素优于岗位不满意群体(P≤0.01);岗位满意群体的"心理健康、专业成就、创造能力、新环境成长能力"均显著优于岗位不满意群体(P≤0.05,P≤0.01).结论 岗位满意度与健康人格具有因果相关;岗位满意度与创造性人格具有同趋相关;岗位满意度与负性人格因素具有负相关.合理士兵工作岗位,强化军人使命教育,实施环境适应认知训练,有助于提升士兵的岗位工作满意度,继而提升士兵健康人格因素的优势水平.
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军队士兵健康人格核心因素研究
目的依据现代战争需要,了解我军士兵健康人格核心因素--创新能力特质的现状,探讨其培养途径,为我军士兵创新性人格特质的塑造提供依据.方法心理测验,数据分析.结果基层士兵创新性人格因素优势不足.结论塑造我军士兵创新性人格优势的重要应对策略为:强化基层指挥员对创新性人格特质的塑造意识;提高基层指挥员管理与训练的科技含量;多途径提升兵员的知识水平;实施对士兵的创造性思维训练;加速部队心理学专门人才的培养与合理配备.
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不同军龄士兵人格因素测验结果引发的思考
目的 探讨军龄与士兵人格因素间的关系,为科学我军军政管理、训练内容与机制,对士兵现代人格实施良好干预提供依据.方法 以cartell R B.16项人格因素问卷为工具,对562位基层士兵进行测量.以受测样本原始数据建立Excel数据库,对结果按2年以下和3年以上两个军龄组,进行两样本总体均值差异性检验.结果 受测士兵的"聪慧性、实验性、独立性、专业成就能力、创造能力"5因素与军龄成同趋相关;受测士兵的"敢为性、恃强性、乐群性"职业军人角色特征性人格因素与军龄无显著性相关.结论 我军现行管理训练内容与机制对强化士兵创造性人格因素具有促进性作用;强化军人角色意识对职业军人特征人格因素具有暗示性沉淀作用;现代军人"健康人格"训练应成为我军军事研究与军政训练的重要内容.
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心理护理干预对首发抑郁症患者人格测试结果的影响
目的 探讨心理护理干预对首发抑郁症患者人格测试及生活质量的影响.方法 随机将我院收治的87例首发抑郁症患者分为两组,对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上介入心理护理,比较两组疾病知识知晓率、治疗依从性、心理健康状态及人格测试评分.结果 观察组相比对照组的疾病知识知晓率和治疗依从性都更高,而SDS量表及SAS量表评分都更低,比较差异有统计学意义(P<0.05).观察组相比对照组的人格测试各维度评分都更低,比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 心理护理能有效提高治疗依从性和临床效果,改善患者人格测试结果和生活质量.
