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象思维的思维特点探析
象思维是中医学思维方式的核心,常被哲学家划分为非理性思维,但我们认为象思维具有逻辑思维与非逻辑思维协同运作的特点,是以逻辑思维为基础、非逻辑思维为主导的一种思维方式.象思维主要包括物象、意象、大象三个层次,物象层次中以直觉思维为先导,以逻辑思维为核心;意象层次中主要运用类比思维和直觉思维;大象层次中主要运用直觉思维、想象思维等.大象层次是象思维区别于其他思维方式的关键所在,这个层次具有主客融合、体象融合两大特点.通过厘清象思维的思维特点,把象思维从逻辑思维和非逻辑思维两个方面来阐释具有开放自我系统的作用;把象思维依照物象、意象、大象三个层次来阐释具有建立中医自信、突出心灵作用的意义.
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运用科学思维方法指导眼耳鼻咽喉科学教学
针对眼耳鼻咽喉科学解剖生理特殊,临床见习局限,学生难以理解、掌握,教学效果难以达到预期目标的情况,笔者在眼耳鼻咽喉科学的教学中有意识地引入科学思维方法.科学思维方法包括逻辑思维和非逻辑思维,在理论讲授时充分运用比较和分类、归纳和演绎、分析和综合等逻辑思维,并在其间穿插运用非逻辑思维即形象思维、直觉和灵感思维,从而提高了学生的思维能力,使得所学知识易于理解掌握.经过长期的教学实践证明,效果显著.
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浅议中医教育中非逻辑思维的培养
非逻辑思维是根据事物提供的信息进行整体处理、综合判断的一种辐射性思维方式.中医教育、中医创新及概念时代的发展均需要重视对医学生非逻辑思维的培养.重视文、史、哲知识的学习,改革教学方法,建立将非逻辑思维转变为逻辑思维的可行途径是培养非逻辑思维的方法.
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中医临床辨证中的非逻辑思维
中医学整体观深深地根植于中国传统文化的土壤,它以人为中心,以宇宙为背景,研究人与自然、人与社会、精神与肉体不可分离的关系.
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重视诊断学教学中临床非逻辑思维能力的培养
在现行的临床诊断学教学中,传统的逻辑思维一直被视为主要的思维形式.但是,临床医学是一门经验性很强的科学,仅依靠理论知识和实验资料进行逻辑思维,是不能完全有效地诊断和治疗疾病的.随着思维科学的发展,人们越来越认识到非逻辑思维,如直觉思维、形象思维在科学认识中的作用,并把他们与逻辑思维一起看作科学思维的三种基本类型.因此,研究临床非逻辑思维有着非常重要的意义.
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探索中医复杂性之路--浅谈逻辑思维与非逻辑思维在中医学发展中的作用
论述逻辑思维和非逻辑思维在中医学发展中的作用,认为《内经》和《伤寒论》奠定了中医学的逻辑思维体系,同时非逻辑思维方法(包括形象思维和直觉心悟)在中医学发展中起着决定性的作用.由于现代科学的发展,研究对象的复杂性被进一步揭示,因此只有将逻辑与非逻辑两种思维方式结合,才能够逐步地认识科学的未知领域,并使中医重新与现代科学哲学相结合,得到进一步的发展.
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返璞归真,创新思维,促进中医药隐性知识显性化传播
人类将知识本质分为可编码的显性知识和只可意会但难以言说的隐性知识,后者占知识主体的90%。中医药学包含了符合逻辑思维特点的显性知识,但占主体的却为非逻辑思维、蕴含经验特性的隐性知识。这种显性和隐性的融合基于对人体、社会和自然界的感知与判断。正是中医学的隐性特性使它有了“可以意会,难于言传”的神韵。
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非逻辑思维在中医理论及临证创新中的作用
非逻辑思维是中医思维的重要组成部分,是逻辑思维的补充,以既往积累的知识、经验为基础,具有形象性、经验性、意会性等特点.对于治疗疑难杂病,创立新理论新方法,指导当今环境下的处方用药,有着一定的积极作用.同时,非逻辑思维也存在不易把握、不易证实、不易传承等特点,应该理性地看待,巧妙地运用.
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论中医教育中逻辑与非逻辑思维的培养
现代中医院校大学生是在西方逻辑思维模式浸润下成长起来的,中医学是东方古代传统科学技术的代表,其思维模式具有逻辑和非逻辑的双重特点.当前中医教育在专业思想稳固性方面存在着许多问题,其根源在于对中医学理论在思维与认知上存在缺陷.充分认识中医学本身的思维特点,从逻辑思维和非逻辑思维两个方面培养学生的中医思维是培养合格的中医人才的关键.
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逻辑和非逻辑思维方法在中医诊断思维培养中的运用
从中医诊断学和哲学的关系层面,具体阐述逻辑思维方法和非逻辑思维方法在中医诊断思维方法中的科学运用,以期对中医诊断思维的培养和发展提供启发.
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在病理诊断中使用非逻辑思维方法规避逻辑思维方法的局限性
思维方法有多种分类,按创造的程度分逻辑思维和非逻辑思维两类.逻辑思维主要指形式逻辑思维、辩证逻辑思维和现代科学思维;非逻辑思维主要指形象思维、直觉思维、灵感思维、多向思维、动态思维、多值思维、立体思维等思维方法.