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人体解剖学PBL教学模式的实践与思考
人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是学习生理学、病理学和各临床学科的基础课程.解剖学名词多、内容繁杂、逻辑推理少,多以描述性语言为主,在传统的教学方法下,如何活跃课堂气氛、调动并激发学生的学习兴趣,一直是困扰教师的一个难题.
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医学研究生人体解剖学课程教学改革及实践
人体解剖学是一门重要医学教育学科,是高等院校医学硕士研究生必修基础课之一,它是连接医学基础与临床应用的桥梁.因此,深化人体解剖学教学改革,培养研究生的科学思维能力、逻辑推理能力、操作能力和科研创新能力,改革现有的教学内容和课程体系,具有重要的意义.
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联系思维在人体解剖学教与学中的应用
人体解剖学是一门研究人体形态和结构的科学,是医学生先接触而又很重要的医学启蒙学科之一.解剖学名词、术语之丰富,人体结构之复杂,需要记忆内容之多,且难于记忆为本学科的重要特点.作者根据多年学习和教学实践,结合解剖学特点及联系思维,总结一些实用的教与学技巧,以期在有限的学习时间内达到事半功倍的学习效果.
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双语教学在七年制人体解剖学课程中应用
如何有效地提高医学生的英语水平是医学教育改革中亟需解决的重要问题,双语教学是一个全新的教学方式,目前尚无一种确定的教学模式和方法可以遵循.作者于2002年在临床医学七年制人体解剖学教学中开始尝试中、英文双语教学工作,不断总结经验、弥补不足,取得了很好的教学效果,受到了学生们的好评.现将在教学过程中的一些体会总结如下.
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解剖学教学中使用双语教学的体会
以双语教学为目标的医学课程改革正在全国医学院校中推行,国家教育部提出要求高校在三年内开设5%～10%的双语课程,以培养高素质的医学人才,适应新形势的需要,全面施行双语教学势在必行[1].本教研室对部分系统解剖学内容试行了双语教学(bilingual teaching),现就解剖学双语教学的必要性、重要性、可行性、以及目前开展双语教学急需解决的问题浅谈如下.
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解剖学课堂学生心理变化与教学方法
如何开创新的教学模式,组织安排好每一单元课堂教学活动,是影响教学质量的重要环节.根据多年教学实践认为,在解剖学每一单元教学活动中,学生思维注意力具有较明显的"思维分散"、"思维集中"和"思维疲劳"三个心理变化阶段.每个阶段持续时间和表现,可因学生入学时的层次以及社会经历不同而有较大差别.教师根据这些心理变化特点,有针对性地采用不同的教学模式和方法,为本文予以探讨的课题.
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留学生人体解剖学实习课教学体会
人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学院校的一门重要的基础形态学科,特别是解剖学实习课显得更为重要,它既是验证理论课的内容,又是理论课的复习,更是解剖学知识的深化和提高[1].我校自1995年首次招收巴基斯坦留学生十年来,对留学生教学质量的提高,取得以下的一些经验和体会.
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人体解剖学实习教学的现实问题及改革设想
教研室随着教育体制改革的深化,素质教育的深入,人体解剖学实习教学面对新形势,碰到了许多新问题.传统的教学模式有何不足,改革如何进行,这是教学实践中不能回避的问题.1 解剖学实习教学中的现实问题1.1 传统的预习复习模式与现实的空白……
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临床应用解剖学的研究成果与课堂教学相结合的体会
人体解剖学是医学科学中非常重要的基础课,学好解剖学可以为其它基础和临床医学课奠定坚实的基础.医学生入学不久即开始学习系统解剖学,但因人体结构庞杂,专业名词多,描述内容多和需要记忆的内容多,有些结构既抽象又难记忆.因此经过一段时间的学习,学员们普遍反映人体解剖学很难学,有的学员产生了畏难情绪,对学习解剖提不起兴趣.
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成人教育临床医学大专班教学的体会
我校1999年成人教育临床医学专业大专班招收学员150名.学员来自湖南省各个县市,男生74名,女生76名.学员中以前所学的专业和从事的工作大部分都是医士和护士专业,部分学生为应屈高中毕业生,少数学员来自英语、建筑、计算机、会计、美术等专业.入学后我们组织了<人体解剖学>的入学摸底考试,考试卷为1993年全国成人高考统一试卷.考前未通知学生,学生未复习.现就入学摸底考试和入学成绩作一分析.
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以人体解剖学为基础的手术入路教学探索
目的：探索一种当前适合医学生及低年资医生学习的手术入路教学方法。方法选取在北京航天总医院学习的实习生和研究生及刚入职不久的低年资医生50人作为研究对象，随机将其分为书本图谱组（A组）25人和电脑软件组（B组）25人进行学习，分别进行组内考核，再用新鲜尸体对2组学员进行尸体考核，分别将2组学员尸体考核结果与组内考核结果进行对比，并将2组之间尸体考核结果进行对比。结果在普外科手术入路方面，2组学员尸体考核成绩与组内考核成绩比较，2组学员尸体考核成绩比较，差异无统计学意义（P＞0．05）；在骨科手术入路方面，2组学员尸体考核成绩与组内考核成绩比较，差异有统计学意义（P＜0．05），且B组学员尸体考核成绩高于A组，差异有统计学意义（P＜0．05）。结论普外科手术入路方面，用书本、电脑软件进行学习都可达到不错的效果；骨科手术入路方面，用电脑软件进行学习虽然效果较好，但也达不到理想的效果，新鲜尸体的教学仍然无法被取代。
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高职高专人体解剖学教学的改革与实践
人体解剖学是一门实践性很强的形态学科，培养学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能[1]，因此，实践课程教学是其重要组成部分。近年来，高职高专招生规模逐渐扩大，导致实验室相对较少，利用率较高，学生动手机会减少。本课程所有专业均集中在一年级第一学期开设，教师相对较少，教学任务繁重，标本考核更是费时费力，往往忽略了对实践课程的管理和评价。我校近年来结合学校实际，重视学生实际动手能力的培养，加大实践课程教学改革，取得了满意的效果。
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解剖学教学中的科学记忆方法
人体解剖学是一门古老的形态学科,同时也是高等医学院校学生必修的专业基础课程,作为其他医学基础课程和临床课程的基础,人体解剖学的学习效果对医学生的成长具有极其重要的意义. 但解剖学名词术语复杂繁多、学习内容枯燥乏味,学生普遍反映理解不易,记忆更为困难,导致其学习效率低下,并影响学生自信心的建立. 因此,在解剖学教学中采用新的措施和方法,改变目前"填鸭式"教学及死记硬背的学习状态,以提高其学习效率,是急需解决的问题. 为此,重庆医科大学人体解剖学教研室的教师在本科生解剖学教学实践中,根据记忆的特点,使用科学的记忆方法来指导课堂,将解剖学教学内容的学习与记忆的不同环节结合起来,有效提高了学生对解剖学知识的记忆效果和学习效率. 现就实践中采取的措施予以报道交流,以促进人体解剖学教学的更快发展.
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对人体解剖学教育的思考
人体解剖学是医学科学中重要的基础学科,恩格斯曾说过:"没有解剖学就没有医学".在医学科学、生命科学高度发展的今天,解剖学就更重要了,CT、MRI、超声、介入医学、内窥镜等先进诊疗手段的发展无不依赖于解剖学.它在培养临床医生、健康保健工作者和某些领域科学家中起到中心的作用,可见人体解剖学发展的重要[1-2].
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浅谈医学美容专业人体解剖学教学特色
医学美容专业是我国近年来发展较为迅速的一个专业，随着人们对美容医师水平要求的提高，培养专业水平强、医学基础牢、综合水平高的美容医师已经刻不容缓。人体解剖学是美容专业学生必修的一门基础课程。在多年的教学中，我们不断地把握美容专业特色，有针对性的将人体解剖学的内容传授予学生。
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对人体解剖学实验室建设和管理分析
探讨人体解剖学实验室的建设和管理,对人员,实验室标本,模型和挂图,仪器,环境等要素进行分析,完善、改进和创新实验室工作,从而保证教学质量,完成教学任务,使科研工作顺利进行.
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人体解剖学之否定因素
笔者认为人体解剖学的命名、内容、研究方法以及研究理念是不科学的.根据命名习惯与学科的本质,建议将人体解剖学命名为“人体构造学”.人体解剖学的研究缺乏各个构造的形态形成枧制、各个构造的内在关系,以及众多亚显微结构等方面的内容.人体解剖学存在过分依附医学、重分析而轻综合、缺乏大体构造的实验研究.
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人体解剖学双语教学存在的问题及改进方法
医学双语教学有助于培养高素质医学人才,而人体解剖学因为其学科词汇在全部医学词汇中比重很大,其双语教学显得尤为重要.但是,有时候人体解剖学双语教学会影响学生对解剖专业知识的掌握.本文就人体解剖学双语教学现存的问题和改进方法进行了初步探讨.
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学导式讨论法在乡村医生班《人体解剖学》教学中的应用
目的 探讨学导式讨论教学法在乡村医生班《人体解剖学》教学中皀效果.方法 将2016级乡村医生班267名学生分为试验组(135名)与密照组(134名).试验组采用学导式讨论法教学,密照组采用传统式授课法.结果 试验组学生皀课程考核总评愳绩比密照组好,其差异有显著性(P<0.001);93.33％皀学生认为学导式讨论法有利于提高学生密知识皀理解能力,80.74％皀学生认为该教学方法可培养学生皀评判行思维能力.结论 学导式讨论法能促迚学生密知识皀理解,培养其评判性思维能力.
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PBL教学法在大专层次临床医学专业美容方向人体解剖学实验课程中的应用
目的:分析PBL教学法在大专层次临床医学专业美容方向人体解剖学实验课程中的应用.方法:选取江西医学高等专科学校2017级临床医学美容方向学生98人为实验对象,入学时间为2017年9月.随机分为2组:学号1-49学生作为对照组,学号50-98学生作为试验组.评定两组同学实验成绩、期末考试成绩、问卷调查情况.结果:试验组学生实验成绩平均分(92.5分)高于对照组的(82.6分);试验组学生期末考试成绩平均分(78.3分)高于对照组的(67.8分).结论:PBL教学法在大专层次临床医学专业美容方向人体解剖学实验课程中的应用是有一定效果的,值得推广.
