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CBL教学法在人体解剖学教学中的应用
人体解剖学是重要的基础医学学科，也是涉及医学院校学生专业类别广的一门学科。医学生对人体解剖学的学习效果将直接影响到后期多门医学课程的学习，尤其是临床医学课程。
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女性盆底三维数字化模型在解剖教学中的应用
随着计算机信息技术、网络技术的发展，计算机三维数字化人体技术已经广泛应用于医学、生物工程、计算机辅助设计、制造等多个领域[1]。其优点在于三维立体的人体解剖模型可以进行任意平移、旋转和拉伸，可以从任意空间角度、任意方位进行观察，远远优于传统、枯燥的二维解剖图片，这将为古老的发展了近几百年的人体解剖学教学和研究进行一场巨大的、跨时代的革命。
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医学留学本科生人体解剖学教学体会
随着中国国际化程度逐年提高，留学生教育己成为高等医学教育的重要组成部分，成为反映学校教育水平的重要标志，留学生教学的研究也成了各高等院校的一个崭新课题[1-2]。人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是一门非常重要的医学基础课。为探索适合留学生的人体解剖学教学模式，我校自2005年开始招收印度、尼泊尔等南亚国家的医学留学生，大部分学生语言使用英语。本文将本教研室教师的留学生教学请况与外籍教师的教学情况作比较，现报告如下。
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解剖学神经系统教学体会
神经系统是人体解剖学的重要组成部分，也是人体解剖学教学难点之一。历年来学生普遍反映该部分内容难学、难懂、难记，从而导致学习的主动性降低，容易引起学生的畏难情绪，终影响该部分内容的理解和掌握。作者根据近年来在神经系统教学中的经验，就如何提高神经系统的教学质量得出了一些体会，现报告如下。
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启发式教学在人体解剖学教学中的应用体会
启发式教学就是教师根据教学目标和内容从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发,采用各种生动活泼的方法,积极引导学生思维,使他们主动地获取知识,发展智能的一种积极的双向的教学方法[1-2].人体解剖学是以形态描述实践感知为主的学科,一门重要的医学基础理论课程,其知识点多而复杂,难于记忆是其主要特征.笔者在人体解剖学教学实践中,尝试运用启发式教学,能够积极引导学生自主学习,有效强化学生记忆,收到了良好的教学效果,现报告如下.
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人体生命科学馆在解剖实验教学中的应用
我校的人体生命科学馆占地面积340多平方米,环境优美,布局科学、合理.馆内陈列标本1 000余件,种类齐全,制作精细,结构暴露清晰,配合不同的颜色,极大地方便了学生的实验教学,提高了实验教学的效果.
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人体解剖学分段式教学模式的实践与体会
人体解剖学是医学生的必修课和先修课.传统的人体解剖学教学中存在以下主要问题:①教学内容上局部解剖学的教学时数与系统解剖学的教学时数安排欠合理,局部解剖学的教学时数比例偏低;②不能针对不同专业的特点与要求进行授课,造成"一贯性"教学的现象;③标本来源减少、招生人数扩大,学生局部解剖学操作的机会明显减少;④解剖学的师资短缺,临床知识贫乏,授课中个别教师出现"照本宣科"[1].针对上述情况,我们根据学科发展的趋势和人才培养的要求,结合学校实际,对人体解剖学教学实行"分段式"教学模式的尝试,即对临床医学专业实施"三段式"模式教学、护理专业实施"二段式"模式教学.通过教学实践,取得了一定的成效,现将其主要内容和实施中的一些体会介绍如下.
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中医院校护理专业人体解剖学教学内容改革与实践
掌握与基础护理和临床护理操作的有关局部解剖学知识,是护理人员提高操作成功率的关键.我们在2010级护理专业(英语方向)进行了人体解剖学教学内容改革尝试,即缩减与临床关系不大的系统解剖学内容、增加部份局部解剖学内容和针对临床护理和社区护理中常用的急救技术、护理技术和卫生保健技术的相关解剖学知识和临床应用要点,将解剖学知识与临床护理、社区护理结合起来,使学生充分认识到解剖学知识对临床护理操作和社区护理的指导意义,激发了他们的学习兴趣、提高了人体解剖学教学质量,培养了合格实用型护理专业人才.
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人体解剖学教学基本功训练的探索
我国高等教育规模迅速发展使年轻人走上高校的讲台,面临着如何加强教学基本功训练的现实问题.与此同时,人体解剖学教学还面临教师数量和比例急待提高,小班上课难以保持,尸体标本来源匮乏,教师队伍的稳定及发展等问题.关于解剖学教学基本功训练,本文从多媒体教学手段的应用,传统教学方法的继承,以及解剖学教师的成长等方面报告如下.
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多种教学方法在人体解剖学运动系统中的应用
人体解剖学是一门形态学课程,为学好其他基础医学课程和临床课程奠定基础.而运动系统又是医学生早接触的系统.由于该系统的内容枯燥乏味,名词多,并且需要有较强的空间想象力,学生往往会产生厌学情绪,进而影响到后续系统的学习.为了提高教学效果,我们对教学方法进行了分析和总结,供大家参考学习.
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多种记忆法在人体解剖学教学中的应用
人体解剖学是高等医学院校重要的基础医学课程.在长期教学实践中,我们深切体会到人体解剖学这门形态学科,结构复杂、描述多、名词多、内容枯燥、易学但难记忆、近期效果好而远期效果差.因此,要想学好人体解剖学,只靠单纯听讲、阅读教材是远远不够的,还需要在学习中抓住重点,充分运用各种标本和模型,合理使用科学记忆法.本文总结了教学过程中所用到的几种记忆方法,现报告如下.
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人体解剖学术语的读音问题
人体解剖学中拥有大量的医学术语,据统计人体解剖学术语占整个据医学术语的三分之一,因此掌握人体解剖学术语的正确发音具有重要意义.在普通话培训中,老师和学生在使用人体解剖学术语时易错读一些字词,现收集、分类并总结如下.
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PBL教学法在乡村医士班人体解剖学教学中的应用
传统的人体解剖学教学主要强调如何让学生记忆更多的名词和结构,教师则采用的是"填鸭式"教学方法.在学习过程中,学生往往是死记硬背,感到枯燥乏味.以问题为基础的教学方法(problem based learning, PBL)以"教师课前提出问题-学生查找资料-分组讨论-教师总结"的生本教学代替传统的师本教学,实现了教学模式的转变[1].
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师生共建人体解剖学实验室的经验和体会
人体解剖学是一门实践性的学科,我们对人体构造的认识大多来自于尸体解剖的观察和临床实践[1].近年来,随着医学院校开设专业和招生的人数的增多,用于解剖学教学的尸体短缺已成为医学院校人体解剖学教学的瓶颈.
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美国医学院校人体解剖学课程教学方法的启示
随着我国高等医学教育全球资质认证的进行,要求医学教育质量不断提高,同时医学教育要满足全球大多数国家发展的需要.笔者有幸到美国学习,在此期间对美国的医学课程,特别是人体解剖学进行了了解,美国已逐渐形成了如下多种教学方法:整合式的课程模式(integrated curriculum model,ICM)、以问题为基础的教学方法(problem-based learning,PBL)、以器官系统为中心的课程模式(organ system-based curriculum model,OSBCM)和传统的以学科为基础的课程模式(discipline-based curriculum model,DBCM).
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多媒体课件在专科院校人体解剖学实验考核的应用
人体解剖学是一门医学基础学科,随着教育改革的不断深入,人体解剖学面临教学模式改变等新的课题,如何使解剖学教学适合新形势的需要,是摆在每一位解剖教学工作者面前的一项重要任务.在这门课程的教学过程中,解剖标本考试是教学的一个重要环节.长期运用实物标本考核的模式,费时、费力、标本损耗量大等弊端日益凸现.因此,我校运用摄像和多媒体技术,把实物标本制成多媒体图片,在人体解剖学实验技能考试中进行初步的探索和尝试,但也存在考试成绩不理想,学生动手能力下降的问题.现报告如下.
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人体解剖学趣味记忆法
人体解剖学是一门形态学科,也是医学生接触早的医学启蒙课程.它将伴随医学课程学习的全过程,乃至医疗、护理、影像、麻醉等医学职业的始终.其内容庞大、名词繁多,学习时难以推理破解,记忆难是师生共同的感受.但解剖学内容中有许多器官或结构的名称、结构、特点等具有趣味性,可利用趣味性激发对该内容的兴趣.因此,在教学中多联系生活现象和临床实例,或多用一些比喻、夸张的方法创作一些切合实际,又便于记忆的顺口溜等,使之趣味化,可以提高记忆能力[1].作者将在教学工作中积累的趣味记忆法介绍如下.
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人体解剖学常用教学法的运用
人体解剖学是医学科学中一门重要的基础课,是医学生早接触的一门形态学科,如何使医学生更有效地理解、掌握知识要点是教学活动的关键所在,而教学方法的研究对于提高该学科的教学质量具有重要意义.
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虚拟现实技术在人体解剖学教学中的应用
虚拟现实也称为视觉模拟,是近年来发展起来的一门跨学科的综合集成技术,利用计算机形成逼真的三维视、听、触等感觉,使人作为参与者通过适当装置, 对虚拟世界进行体验和交流[1].
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浅谈"解剖数码互动系统"在局解教学中的应用
人体解剖学属于形态学学科范畴,它是医学主干课程之一.解剖教学数码互动系统通过每个实验台上的数码装置把古老的人体解剖学和前沿的信息技术结合起来,实现跨领域的多学科交叉,把医学与信息、计算机技术有机结合,使局部解剖学教学手段的更新和质量的提高有了重要保障[1-2].
