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浅谈护士语言对病人的心理影响
语言是交流思想、感情的工具,是护患交流的桥梁.可分为有声语言和无声语言,无声语言即体态语言,包括衣着、发型、面容表情、运动、姿势、声音的频率和声调等.
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语言艺术在行为护理中的应用
行为护理的核心是爱与美.护士在临床工作中,其行为护理离不开语言,而语言是表情达意,进行交际的工具,医院要树立美好的护士形象,必须注意语言.语言可以分为有声语言和无声语言,前者指口头语言,作用于听众的听觉器官;后者指人体态势语言,作用于听众的视觉器官.护士要在行为护理实践中,通过语言的审美价值,表达出语言内容、言辞、情感、仪表等方面和行为护理和谐统一的美.不断培养和加强语言修养,用我们美好的语言,在护患之间架起一道心灵沟通的桥梁.
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护患沟通技巧
语言沟通是指沟通者出于某种需要,运用有声语言或书面语言,传递信息表情达意的社会活动.作用有信息交流,心理保健作用,协调改善人际关系作用.工具性作用,社会整合功能作用,沟通分为口头语言沟通和书面语言沟通,护士语音沟通的主要形式是交谈,特点有使用广泛,沟通迅速,话题多变,灵活多样.运用口语,通俗易懂,双向沟通,听说兼顾,即兴发挥,随机应变,借助体态,辅助交流等特点.
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人体语言在护患交流中的运用
人体语言是指有意识或无意识地通过自身外部器官的某种动作发出信息,借以传达信号、表情达意.护患交流中运用有声语言的同时,辅之以身体姿势语、面部眉目语、手势语等人体语言,既可有效地促进护患关系,又可为提高护理质量奠定基础.
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副语言沟通技巧在临床护理中的运用
副语言是指人们在交流过程中,用来协助语言(有声语言)传递信息、表达情感、表明态度的非言语技巧的总称,也称"无声语言"、"体态语言"、"动作语言"、"行为语言"等[1].
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论"聋人母语"
本文论述了"母语"的基本含义,并通过研究母语的习得理论、儿童语言发展的规律及聋人手语的语言地位,论证了聋人手语是聋人母语,但又不绝对是聋人的母语;聋人母语与聋儿早期的干预有关;聋人母语还很可能是他现成环境(母语环境)语言干预的有声语言(一般系本民族语言).本研究对聋儿早期康复提供了一定的理论遵循.
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也谈聋人的第一语言
本文从语言学的角度,分析了手势语作为聋人第一语言和教学主导语言的缺陷性和局限性,提出及时进行早期干预,以规范的有声语言作为聋人的第一语言,多种沟通方式综合运用,积极促进聋人语言和思维能力的发展是聋教育的正确方向.
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听觉训练
1听觉训练的本质听觉训练是聋儿早期康复训练的基础内容之一.一个婴儿是通过"听"来学习有声语言的.很多科学研究表明,新生儿在出生24小时左右就有听觉反应,而直到1岁以后才能说出简单词语,2岁以后才能逐渐完整地表达自己的意思,3岁以后语言比较接近成人的语言.在儿童的整个成长过程中,不断地进行听觉积累,大量地接受语言刺激,在听的基础上获得语言.对聋儿来说,只要有残余听力,不论多少,都要进行听觉训练,只是针对不同听力状况的聋儿可以有不同水平的要求.
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如何教聋儿学习语言Ⅱ
上篇文章我们已经探讨了聋儿言语发展的过程和特点以及初的沟通意识建立和非言语交往技能的获得对于有声语言学习的重要性,并简单阐述了培养聋儿沟通能力的方法和途径.本文我们主要讨论如何让聋儿学会发音.
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无“限”聆听--家庭聆听环境优化的必然选择
每个听障儿童家庭都渴望孩子通过康复,在聆听技能、有声语言、读写能力以及社会参与能力等方面获得大的收益。然而,这一愿望实现的前提是孩子听觉中枢的发育与发展。没有有效和高质量的听觉刺激,孩子听觉中枢的发育与发展会遇到各种问题,从而导致其与听觉相关能力的获得与发展出现迟滞。有效和高质量的听觉刺激有赖于良好的听觉环境的营造,为孩子打造一个易得、优听的声学环境,实现无限制、持续、稳定的聆听是实现孩子有声语言康复的关键。
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人工耳蜗相关的中文言语测听材料十年发展巡礼
语言是社会交际的工具,也是人类思维的载体。使用有声语言--言语进行交际是人类区别于其他动物的重要的标志。接收并识别言语信号是人类听觉重要的功能,临床上如果只能选择一种测试来评估听觉功能,那一定只能是言语测听[1]。可以说,受试者的言语识别能力是评判其听功能的金标准[2]。中文言语测听的工作始于上世纪五十年代,但由于我国人口、民族、方言众多,听力学的学科体系尚未完善,标准化的中文言语测听材料寥若晨星,言语测听的工作开展得尚不普及[3]。
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体态语言在精神科护理中的应用
体态语言是一种无声的语言,一种非语言的交际形式,它包括人的动作、姿势、体态、表情等.据国外有关资料报道,在人类交际中,非语言因素传递的实际效果占了有声语言的65%[1].这是值得护理工作者重视的一种特殊语言.在临床实践中,我们的体会如下.1 体态语言在护理工作中的作用在护理实践中,体态语言的修养同有声语言一样也是护士必不可缺的一门知识.我们要准确熟练地运用体态语言,正确应用人体发射和接到的体态语言信号来建立良好的护患关系.使患者发挥主观能动性,主动配合治疗和护理.1.1 仪表:护士的体态美,不仅是表现个人的气质美,也显示了护士的职责特点和工作素养.仪态美同时也代表医院的整体声誉.护士的服装、修饰、仪表,对于病人往往会产生一种"先声夺人”的客观效应.1.2 身姿语:身体运动和姿势语也能传递有关信息.护士可以从身体运动和姿势中概略地了解到病人的体质和心理状态.患者情绪低落,常表现肩下垂,双膝弯曲和走路拖拉或静卧,静坐.1.3 眼神:目光是非语言沟通的主要信息来源之一.当我们与病人交谈时,目光的交流有利于谈话双方产生信赖感,有利于精神病患者内心情感流露.1.4 面部表情:护士对病人的思维感情,随时可以从脸上表现出来,同时局部表情也能表露患者的真实心理变化,如忧虑时,患者表情平淡,嘴角下垂,两颊松垂,细长皱眉等.
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浅议护理语言在手术患者的应用
护理语言是护患沟通中使用的语言,可以是有声语言也可以是无声语言。现代医学模式的逐渐应用,手术患者被视为整体的人,如何能更好地为手术患者提供温馨护理,使患者顺利地渡过手术关,护理语言在手术护理中起到不容置疑的作用。
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采用多种方法对聋儿进行口语训练
1聋儿具备学习口语的基本条件正常儿童掌握口语主要依靠听觉、视觉和运动觉3方面的综合运用,其中听觉起着关键作用.聋儿虽然有听力障碍,但大部分聋儿具有学习有声语言的基本条件:(1)绝大多数聋儿发音器官比较完善.(2)一般的聋儿都具有不同程度的残余听力,通过借助助听放大设备,可以有效地学习和理解有声语言.(3)教师可以借助视觉、触觉和运动觉对其进行语言训练.(4)心理学研究证明,3~7岁是聋儿学习掌握有声语言的重要时期,对聋儿进行口语训练应从这时抓起.
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提高护士语言修养与减少护患纠纷
随着现代医学的发展,生物医学模式已转变为生物、心理、社会医学模式,随之而来的护患模式也发生了改变.新的护患模式要求护士对患者实施全方位的身心护理,而不再是简单的"打针"、"吃药"等技能性护理.随着举证责任倒置的实行,为了减少护患纠纷,建立良好的护患关系是至关重要的.建立良好的护患关系,必须一切以患者为中心,根据患者的不同层次以有声语言和体态语言与患者进行沟通,增加患者对护士的信赖感,使消极情绪转变为积极情绪,积极配合疾病的治疗和护理,从而达到早日康复的目的[1].为此必须明确语言在护患关系中的重要性.良好的语言文化修养是融洽护患关系的桥梁,也是提高护理质量的必备条件.护士的语言反映护士的思想情操,道德文化修养,也是对患者心理治疗及心理护理的重要手段.因此,必须提高护士自身语言文化的修养,在护士与患者之间,营造一种宽松融洽的气氛,使护患双方达到佳的心理状态,从而取得满意的治疗及护理效果,进而减少护患纠纷,增加患者对护士的信任感,提高护理质量.提高护理工作者的语言文化修养是提高服务水平和护理质量,提升护理工作档次,适应现代护理模式的惟一捷径.
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病理生理学教学的语言艺术
病理生理学是介于基础医学与临床医学之间的一门桥梁学科,是一门理论性较强的综合性学科,其特性决定了该学科的广度和深度.对于病理生理学教师而言,尤其是刚步入讲坛的青年教师,注重课堂教学语言的修养,对提高课堂教学水平,培养青年教师稳定的教学风貌,都会产生积极的影响.课堂教学语言包括三种语言形式,讲解使用有声语言,板书使用文字语言,人有姿态,有动作,有表情,是人体语言的表现形式[1].我们在学习和实践中体会到要大限度地发挥教学效果,课堂教学语言必须体现如下特点.
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语言交流在护理工作中的应用
语言是交流思想和感情的工具,不同的职业语言具有不同的表达方式.护理职业要求护士的言谈举止,既要有科学性、艺术性、情感性,又要符合救死扶伤和"以病人为中心"的要求,不可因语言的不慎而造成医源性疾病或产生护患矛盾.
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非语言交流在脑中风失语病人中的作用
非语言又称身体语言,它与语言构成交往的两大途径,人际交往中65%的社会意义由非语言传递.非语言交流是通过眼神、动作、面部表情、姿势等方式进行人与人之间的信息传递;非语言交流除了辅助有声语言外,还具有较强的表现力、吸引力和感动力.
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语言的手势起源:基于镜像系统的证据
语言的起源有着各种各样的假设。有的人提出“感叹说”,认为语言起源于表达感情的感叹词;有人提出“手势说”,认为语言起源于手势、手形等体态语言;有人提出“劳动说”,认为语言起源于繁重劳动中的喊叫;有人提出“摹声说”,认为语言起源于对自然声音的摹仿;也有人提出“达达说”,认为语言起源于“达达”发声的舌头动作;还有人提出“唱歌说”,认为语言起源于原始宗教仪式中不清晰的赞歌,等等。基于镜像神经元的发现,语言的手势起源这一观点开始受到了众多研究者的关注。本文参阅了大量现有的相关研究文献,从镜像神经元的发现及功能、镜像系统、语言的手势起源、镜像系统与人脑语言区的关系、手语与有声语言的神经基础等五个方面对语言的手势起源这一观点进行综述,以便加深此方面的认识。
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声乐教学语言的应用体会
在声乐教学中,教学语言的作用显得尤为重要.声乐教师的教学语言可分为两种:有声语言和态势语言.教师可根据学生学习所处的阶段不同而运用不同的教学语言,帮助学生找到科学的歌唱方法,提高演唱水平.