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孩子成绩下降或是多动症惹的祸
小明今年9岁了,从小就很聪明,学什么东西都非常快,是家长眼里的“小神童”.可是上到小学三年级,小明却出现了学习成绩严重下降,并且老是和父母争吵,很不听话,小明妈妈带他到医院心理行为门诊就诊.可没想到的是,小明被诊断为多动症.儿童发育行为专家根据临床经验,总结了“三点”区别,便于家长正确认识和对待孩子多动、学习困难、冲动任性等问题.
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学习困难青少年学生的家庭因素调查研究
目的 探讨学习困难青少年学生的家庭影响因素.方法 采用自编父母一般情况问卷、父母养育方式问卷(EMBU)和家庭环境量表中文版(FES-CV)对合肥市和郑州市各3所普通中学运用分层整群抽样的方式,对887名初中生进行调查,按学习困难的界定标准共检出学习困难学生105名作为病例组,并按年龄、性别、年级与105名学习中等及以上初中生进行1:1配对对照研究.结果 病例组的父母亲受教育程度和职业层次低于对照组(P<0.01);父母亲的情感温暖与理解因子评分均低于对照组(P<0.05);在亲密度、情感表达、成功性、知识性4个维度评分也低于对照组(P<0.05或P<0.01),矛盾性维度评分却高于对照组(P<0.05).结论 在对学习困难青少年学生进行干预时,要注意改善其不良的家庭环境.
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93例学习困难儿童感觉统合训练分析
目的:探讨感觉统合训练在学习困难儿童应用中的效果.方法:对93例学习困难儿童进行感觉统合训练.结果:训练后感觉统合能力各因子分得到不同程度提升,学习能力改善.结论:感觉统合失调是造成儿童学习困难的重要因素,感觉统合训练能有效改善儿童学习困难.
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30例学习困难儿童感觉统合训练的效果评价
目的:探讨感觉统合训练对学习困难儿童的疗效.方法:收治学习困难儿童30例,进行3个疗程系统的感觉统合训练.结果:感觉统合训练对学习困难儿童的阅读情况、书写情况、数学情况、方向感、空间组织、计划、动作协调能力都有明显提高.结论:感觉统合训练能有效提高学习困难儿童的学习成绩,改善其学习能力.
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目前护士的知识与素质
目前护士知识与素质偏低的原因分析医学院校教育不完善.医学院校在招收护士时,为了讲究经济效益,未充分考虑学校设备条件是否满足学生需要,也未考虑学生基础能力如何,大量扩招初中毕业生,这些学生大多是被高中招之门外的青少年,甚至是一些"问题"学生,部分学生进校分数200分左右,这些基础差的学生进校后学习困难,基础知识都学不明白,勉强毕业后取得中专文凭,部分通过关系进入医院.
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对学习困难儿童的干预原则浅析
学习困难是指感官和智力正常,但学习成绩低于智力潜能的期望水平远未达到教学目标的要求.在儿保门诊工作中,对学习困难儿童的干预应该遵循激发学习动机、发挥自我监控的作用;有效地进行注意力训练,提高学习能力;关注知识基础、关注认知结构;有效进行学习策略训练以及医师、教师、家长合作干预等原则.
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儿童中耳疾病和听力筛查2 000例
婴幼儿时期是语言发育的重要阶段,良好的听功能是建立正常语言能力和学习交流的有力条件,诸多因素影响幼儿听觉器官功能.分泌性中耳炎发病率高,病程隐袭,直接影响幼儿听力发育,导致学语迟缓,学习困难.为早期发现分泌性中耳炎患儿和潜在听功能异常者,使其得以及时治疗,我科自2005年10月起开展低龄儿中耳筛查,报告如下.
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某校学习困难儿童智力结构分析
目的 探讨学习困难儿童的智力结构特征,以便早期发现,早期干预及进行个体化教育.方法 应用修订的韦氏儿童智力量表对192名学习困难儿童及152名学习正常儿童进行智商(IQ)测查和比较.结果 学习困难儿童的总智商和言语智商明显低于学习正常儿童(P<0.05),2组儿童的智力结构在知识、类同、算术、词汇、理解、背数6项言语分测验和排列、拼图2项操作分测验项目上均存在差异(P<0.05).结论 学习困难儿童的智力结构与正常儿童不同,其总智商和语言智商均明显低于学习正常组儿童,因此对于学习困难儿童应进行早期的个体化教育.
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国内早产儿早期干预的研究进展
早产儿在我国的发生率为5.0 %~6.4 %[1].随着医学科学技术发展和医疗条件的改善,早产儿的存活率有明显提高,有报道,早产儿存活者中的10.0 %~20.0 %仍有不同程度的伤残[2].出生体重小于1 500 g的早产儿中有5.0 %~15.0 %长大后遗留有严重的神经系统缺陷.主要表现为脑性瘫痪,25.0 %~50.0 %遗留有严重的认知和行为缺陷,如智能低下、发育迟缓和学习困难等[3].这些患儿给个人、家庭和社会带来极大的痛苦和负担.
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辨证治疗小儿多动症20例
小儿多动症是小儿脑功能失调的一种临床表现,是学龄期儿童的一种精神性综合征.主要表现为多动,注意力不集中和学习困难.西医治疗虽有效但有较多的副作用.为此,我们对本病分三型进行了辨证施治,现介绍如下.
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梅花针叩刺配合耳穴贴压治疗儿童多动症16例
儿童多动症临床常见,一般认为由轻微脑功能障碍引起,患儿智力正常或接近正常,以活动过多、注意力不集中、情绪不稳、行为异常、学习困难为主要表现.因其自我控制能力差致使学习成绩差,部分儿童甚至到青年后仍难以克服以前的不良习惯,难以完成学业而影响升学、就业,遗留性格缺陷,甚至出现社会适应障碍.现代医学又称之为注意力障碍多动症,治疗上多采用中枢兴奋剂,虽有一定疗效,但因其疗程长,有一定副作用,且停药后复发率较高,引起家长的担心和忧虑.自2000年5月-2004年5月,笔者根据中医辨证论治的原则,采用梅花针叩刺配合耳穴贴压的方法治疗儿童多动症16例,取得了较好的疗效,介绍如下.
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儿童学习困难47例临床分析
目的 分析儿童学习困难的临床特征及原因,探讨其诊疗方法.方法 采用中国韦氏智力量表、conners父母问卷、DSM-Ⅳ多动症量表、注意力测试、婴儿-初中生社会生活能力量表、PEM家长教育方法测试问卷、结合脑电图及头颅CT等辅助检查,对47例儿童学习困难原因进行分析,并给予相应治疗.结果 47例学习困难儿童中,注意缺陷多动障碍(ADHD)9例(19%),精神发育迟滞(MR)3例(6%),学习障碍(LD)14例(30%),行为问题及家长期望值过高或教育方法不当者21例(45%),经药物、行为治疗、心理辅导,部分患儿得以改善.结论 儿童学习困难是由于环境、心理和素质等多方面原因导致在正常学习活动中经常性的学业成绩不良,应积极导找原因,针对不同原因、症状给予相应的治疗或期望尽早康复.
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学习困难儿童的心理行为分析与中医辨证
目的对学习困难儿童运用中医辨证、现代医学辨病与心理行为进行相关的科学分析.方法应用中医辨证、Rutter's儿童心理行为量表教师问卷对78例学习困难儿童进行调查.结果学习困难儿童中医辨证的虚证和实证与心理行为相关,经统计学处理,两组儿童卡方值有显著差异(P<0.05).结论学习困难儿童与脏腑阴阳气血不调有密切关系,与儿童的心理行为相关.
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中药治疗儿童多动症58例临床观察
儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)又称儿童多动症,是儿童时期较常见的一种行为障碍综合征,近年来其发病率有逐年增加的趋势.该病儿童智力正常或接近正常,以精神不集中、过分活动、任性冲动、学习困难为主要临床特征.患病率很高而又缺乏治愈的方法,严重危害儿童的身心健康,在国内外均受到很大的重视.现代医学认为本病为脑功能障碍,中医认为是心脾两虚、肝肾阴亏的阴阳失调所致.而临床上以肾阴不足,肝阳偏旺型为多见,作者从调整肝肾入手,运用滋水涵木法治疗儿童多动症58例,取得较好疗效,现报道如下.
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中医药对注意力缺陷多动障碍的研究进展
注意力缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)是儿童期常见的行为障碍性疾病,全球学龄期儿童及青少年患病率约为5.29%[1].ADHD常共患对立违抗障碍、品行障碍、学习困难等其他精神疾病,如不能得到及时治疗,有相当一部分儿童的症状会持续终身,对个人、家庭和社会产生深远的负面影响[2].目前西医治疗以哌甲酯为首选,但其存在食欲减退、诱发抽动、药物依赖、心率增加等不良反应,且停药后症状易反跳,给临床用药带来一定局限性[3].中医药以整体观念和辨证论治为原则,积累了丰富的临床经验,成为治疗ADHD的另一个有效途径.国内多家报道发现中医药疗效与中枢兴奋剂大致相当,虽然起效慢,但疗效肯定,且未发现明显毒副反应,反跳少,也无成瘾性形成[4,5].因此,中医药治疗ADHD引起越来越多的关注,众多中医学者也开始从动物模型、临床试验、中药复方及单体药理研究等方面对中医药治疗ADHD的疗效及药物作用机理进行研究,并取得了很大进展.
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儿童学习困难综合症的分析和干预
学习困难综合症(Learning Disabilities)[1]是一种学习技能的发育障碍.这类儿童并非呆傻或愚笨(IQ都在70分以上),而是从发育的早期阶段起,获得技能的正常方式受损,表现在阅读、计算或绘画等单一方面的能力低下,而其它技能均正常.所以常出现某一门功课的成绩好,而另一门成绩差的偏科现象.
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小学生学习困难与智商、个性的关系
目的分析小学生学习困难与智商及个性的相互关系.方法随机选择1~5年级130名学习困难学生测定智商和个性,并与非学习困难组比较.结果学习困难组平均智商89.92±8.5,虽在正常范围但显著低于非学习困难组(96.48±12.25).EPQ分析表明,学习困难组内向趋势显著高于非学习困难组.结论智商水平高低是影响学习成绩的重要原因,除加强智力教育外,尚需注意心理卫生教育和心理素质的培养.
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不同类型学习困难儿童智力特点研究
筛选学习困难儿童42名,并根据学业成绩分为数学困难组、语文困难组、复合困难组,随机抽取同性别、年龄、班级者作为对照组.应用韦氏儿童智力量表,比较各组的智力特征.结果发现,学习困难组智力水平低于正常儿童;不同类型困难组言语能力和操作能力的发展情况不一致,各测验量表分的低下状况不同,而且智力结构模式也有所不同.提示智力水平偏低可能是造成学习困难的原因之一,而言语能力和操作能力发展的不均衡、各部分能力发展的不一致性和智力结构模式的差异,可能是造成不同类型学习困难的原因之一.
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儿童多动症脑电图与智力测验分析
儿童多动综合症(Hyperkinetic Syndrome)是指小儿智能正常或接近正常,主要表现为与年龄不相称的注意力分散、注意广度缩小、不分场合的过度活动、情绪冲动并伴有认知障碍和学习困难的一组症候群.本文收集本院1996~1997年门诊初诊为ADHD66例,均行脑电图及智力检测.
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大庆地区1536名小学生心理健康状况分析
本文对我市五所小学1-6年级的1536名学生进行调查,其中男759名,女777名.以Rutter心理卫生评定量表,感觉统合发展能力评定量表,Conner' s简表为调查工具;本文心理卫生问题的界定是Rutter量表总分高于13分,多动行为的定义为Conner' s简表总分高于15分,学习困难的界定是期中或期末数学或语文成绩低于70分,老师综合评定为"差"生,感觉统合发展能力分量表四(学习能力发展不足项)标准分低于40分.