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节育后心理状态引起关注
你是否在采取节育措施后有过焦虑、抑郁的症状?国家计生委历时10年开展的"节育术身心反应预测与诊治研究及节育术身心状况检测咨询专家系统",将医学心理学的诊治技术与计划生育实践相结合,建立了适合于基层应用的规范的术前检查和应激干预及术后心理支持等防治原则,有效地预防了因节育手术而产生的身心症状.
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浅谈急诊服毒病人的心理护理
随着医学模式由生物学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,心理护理学是医学心理学的一个重要组成部分,在临床护理中起着非常重要的作用.
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浅谈中医学中的医学心理学思想
中医学中有关心理学的内容极其丰富,中医学对病因病机的心理学思想、中医诊断中的心理学思想,中医治疗中德心理学思想都有较全面地论述,这些医学心理学思想对中医的临床起到很好的指导作用,在当今深入研究其理论及应用价值将有助于现代心理学的发展和提高.
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加强护患沟通 预防护理纠纷
在临床护理工作中,我们发现许多纠纷发生均与护患沟通障碍有着直接或间接的关系,而真正属于护理差错或护理事故的纠纷却微乎其微.为此,我们依据医学心理学从几个方面行使护患沟通技巧,为预防护理纠纷的发生起到积极作用.
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《内经》与医学心理学
从现代医学心理学的角度探讨<内经>中关于心身疾病的论述.<内经>认为:人不仅具有五脏构成的形体和营、卫、气、血等维持生命活动的物质,而且具有形体派生出来的思想和魂魄等精神活动;健康的精神活动(七情活动)可以防御疾病的发生,过激的精神活动(七情过度)可以引起人体生理活动的异常(脏腑、经络、气血功能的紊乱),导致疾病的发生.<内经>还提出了治疗心理(情志)疾病的六种方法,即言语开异法、激情刺激法、情志相胜法、气功行为治疗法、方药疗心病法、暗示法.
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浅谈《内经》中的医学心理学思想
<内经>中蕴含着丰富的心理学思想,是古代心理学知识和医学相结合的产物,从心理学的概念、心理学的研究方法、心理疾病的发生到心理疾病的治疗和预防,均有较为详尽的记载,基本形成了一个完整的知识体系,为近代心理学的发展奠定了坚实的理论基础.学习和探讨这些知识精粹,对促进现代心理医学的发展有很强的借鉴意义,有助于提高对现代所提出的社会一心理一生物医学模式的认识,从而促进身心医学的发展,加快中医心理学的发展.#
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中医证候学的心身医学特征分析
证候概念,是中医诊断学中的基本概念.由于它在理论上已形成一个比较完整的体系,源远流长,内容丰富,形式多样,层次清楚,结构严谨,因而形成了中医学中不可或缺的重要学科之一.
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《内经》时期我国的精神医学与医学心理学
<内经>[1]凝聚我国古代之文史典籍及诸子百家,如<四书·五经>、<老·庄·荀·管·韩>等有关记载,涉及精神医学的症状、病因、治疗、心理卫生等,整理归纳,从而成为我国古代精神医学与医学心理学的基础,故我国传统医学中的精神医学与医学心理学,实际源于<内经>.
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医学心理学在口腔临床中的应用
随着现代人们生活水平的提高,患者对口腔医生的要求也在逐步提高.口腔技术、口腔材料的不断发展改进,为临床口腔医师更好地满足广大口腔患者的不同要求,提供了坚实的基础.同时要求每位临床口腔医师必须掌握先进的口腔医疗技术、新知识、新理论,各种先进的口腔医疗信息,并且每位口腔医生掌握医学心理学在临床中的应用也是至关重要的.
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心身疾病的中医治疗
心身疾病是由心理因素为主要原因引起的躯体疾病,义称心理生理性疾病.心身医学的概念有广义和狭义之分,狭义概念是研究心身疾病病因病理诊断治疗的一门专门临床学科,广义概念则是对所有疾病进行心理和躯体两方面研究的科学.中医学历来强调"形神合一"、"天人合一"、"心身合一",因此对中医心身医学我们暂取狭义的概念,就是用中医学的理论方法研究中医心身疾病病因病理、诊断治疗的一门专门临床学科.
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儿童学习困难47例临床分析
目的 分析儿童学习困难的临床特征及原因,探讨其诊疗方法.方法 采用中国韦氏智力量表、conners父母问卷、DSM-Ⅳ多动症量表、注意力测试、婴儿-初中生社会生活能力量表、PEM家长教育方法测试问卷、结合脑电图及头颅CT等辅助检查,对47例儿童学习困难原因进行分析,并给予相应治疗.结果 47例学习困难儿童中,注意缺陷多动障碍(ADHD)9例(19%),精神发育迟滞(MR)3例(6%),学习障碍(LD)14例(30%),行为问题及家长期望值过高或教育方法不当者21例(45%),经药物、行为治疗、心理辅导,部分患儿得以改善.结论 儿童学习困难是由于环境、心理和素质等多方面原因导致在正常学习活动中经常性的学业成绩不良,应积极导找原因,针对不同原因、症状给予相应的治疗或期望尽早康复.
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心理辅导在骨伤科临床中的作用
随着社会的进步,生活节奏的加快及人们生活,工作方式的改变,在日常劳动生活中因急性损伤或慢性积累性损伤(俗称劳损)而患颈,腰等疾病的患者越来越多.而在临床中患者一旦听到自己有骨质增生或椎间盘突出等之类病症时,大多有一种恐惧心理,总是认为这是一种不治之症而造成很大的心理负担,从而不能很好地配合治疗.
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乳腺癌术后化疗期间的心理干预
目的 评价在乳腺癌术后化疗期实施护理干预对康复效果的影响.方法 随机将66例乳腺癌术后患者分为两组,对照组33例实施常规护理;实验组33例用制定的临床护理干预措施及康复指导,观察两组患者家属判断患者是否积极配合治疗、是否有中途放弃者(非身体原因)、是否自觉家庭和谐、是否愿意继续正常工作等指标有无差异.结果 对4项指标分别进行统计学分析,(P<0.05)两组差别有统计学意义.结论 在乳腺癌术后化疗期应用护理干预措施及康复指导能提高患者的治疗配合程度及生活质量.
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浅谈青春期性心理健康教育
青春期心理主要表现在性意识、性情感和性意识的形成、发展和变化上,作为教育工作者应抓住青春期学生在性方面的表现和变化,有针对性地进行教育和引导,使他们顺利度过青春期,正确对待性成熟,具有重要的现实意义.
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《黄帝内经》医学心理学理论研究
<内经>中"心理"的概念心理学的研究内容主要包括人的心理活动过程和个性心理特征两方面.心理活动过程指认识、情感和意志活动过程;个性特征则包括人的能力、气质、兴趣和积极性等[1].
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七情致病病因分析及心理学机制探讨
中医认为,七情致病不同于六淫,六淫致病是从表入里,都从外感,故有"外感六淫"之称.而情志致病,病从内发,是内伤疾病的主要致病因素,故称"七情内伤".其致病特点:一是直接伤及内脏,病由内生,故又称"内伤七情";二是主要影响气机,使脏腑气血失调;三是情志波动,导致病情加剧和恶化.笔者尝试对七情致病心理学机制进行探讨,现介绍如下.
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冠心病患者心理特征分析与护理体会
护理学是医学心理学的一个重要组成部分,随着医学模式由生物医学向“生物-心理-社会医学”模式的转变,国内外越来越重视心理因素对健康和疾病的影响,运用心理学知识护理病人,在生物护理过程中,探索病人心理变化规律,选用佳护理措施影响病人的心理活动,以调节病人心理状态,使其早日康复.本文以我院自2010年以来,120例住院冠心病患者为研究对象,男性101例,女性19例,年龄52-80岁,平均年龄66岁,其中心理特征明显者70例.现将其心理分析、护理体会总结如下:
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对宫颈上皮内瘤样变患者的积极综合训练
目的 评价积极综合训练(Positive composite training,PCT)对宫颈上皮内瘤样变(Cervical intraepithelial neoplasia,CIN)患者进行心理干预的效果,为临床肿瘤患者的心理干预提供新方法.方法 将40名CIN患者分为干预组和对照组,分别进行积极综合训练和一般心理干预,再完成SCL- 90问卷,使用SPSS 11.5软件,进行评分结果比较.结果 干预组在躯体化(t=-2.046,P<0.05)、强迫症状(t=-3.170,P<0.01)、抑郁(t=-2.703,P<0.05)、焦虑(t=-2.870,P<0.01)、精神病性(t=-2.944,P<0.01)及总分(t=-3.198,P<0.01)上明显优于对照组;在偏执(t=-1.925,P=0.063)和其它(t=-1.943,P=0.061)在人际关系敏感(t=-1.564,P>0.05)、敌对(t=-1.342,P>0.05)、恐怖(t=-1.291,P>0.05)5项上两组评分无显著性差异.结论积极综合训练对CIN患者有一定心理干预效果.
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726名一、四年级大学生自杀意念及其影响因素的研究
目的 探讨一、四年级大学生自杀意念受相关因素的影响程度.方法 采用问卷调查大连市高校726名一、四年级大学生,数据统计采用SPSS 10.0统计软件进行数据管理与分析处理,统计方法主要采用t、F、与X2检验进行单因素分析、多元logistic回归进行多因素分析.结果 通过Logistic回归分析:神经质、精神质、自杀行为、生命的价值观、人际关系等因子进入方程,均为自杀意念的影响因素.结论 自杀意念影响因素的筛查,对易感因子和易感人群的早期发现,起到预警信号的作用.
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基于问题的学习用于医学心理学的教学效果与影响因素
目的 评估基于问题的学习(PBL)用于专科医学心理学的教学效果并分析影响因素.方法 采用自编教学效果评估和影响因素问卷测试492名学生.结果 自编问卷具有较好的信效度;PBL使学生有收获;分层回归分析显示,各影响因素均能显著预测总体教学评估(β=0.102 ~0.259,Ps <0.05),“常规教”和“教学配合”能显著预测学生各方面的收获(β =0.118~0.212,Ps <0.05),“PBL教”能够显著预测学生以后临床工作和以后个人生活(β=0.206,0.189;Ps <0.001),“PBL学”能够显著预测学生本学期心理状态(β=0.224,P<0.001).结论 PBL让学生有收获,在教学中要注重影响教学效果的普遍性因素,并充分引导学生将自主学习和团队合作内化为自觉的行为.