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教育目标分类理论在人文护理教学中的应用
21世纪是多元化的世纪,其趋向就是通过多元文化护理,满足不同文化背景病人的需要[1].Watson认为人文关怀是文化护理的核心内容之一,是护士将获取的知识内化后,自觉的给予病人的情感付出[2].这就要求护士应具备人文素质和科学素质,对病人实施佳护理.而当前在课堂教学中人文素质教育的比例较小,素质教育氛围的创建力度不够,学生进入临床实习后,不能充分理解人文关怀的重要性和迫切性,缺乏救死扶伤的人道主义精神,对病人的心理问题和社会支持缺乏应有的关注,与病人的沟通能力欠缺.因此,在临床护理教育中,加强人文素质教育的渗透,培养能实施人文关怀式服务的护理人才,已成为提高护理教育水平和临床护理质量的迫切需要.
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倡导人文护理防范护理纠纷
人文护理即护理人文关怀,是哲学与护理学的有机结合,是人文关怀理念在护理学科的具体应用[1].人文关怀是人文护理的核心内容,是护士将获取的知识内化后,自觉地给予患者的情感付出.随着护理模式的转变,将"人文关怀融入到护理工作中",在我国护理行业内已达成共识,并越来越得到各级卫生行政部门和医疗单位的重视.我国卫生部在<中国护理事业发展规划纲要(2005-2010)>以及卫生部副部长马晓伟在全国护理工作会议上明确指出:"加强护士队伍建设,将人文关怀融入护理工作中,服务于细微之处,营造关心病人、爱护病人、尊重病人、帮助病人的氛围.
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人文关怀在甲型H1N1流感病人护理中的应用
甲型H1N1流感是一种突发的、传染性较强的急性传染病.传染途径与流感类似,通常是通过接触感染者咳嗽或打喷嚏后从呼吸道飞沫进行传播[1].护理人文关怀是护士将获得的知识内化后,自觉的给予病人的情感付出[2].将人文关怀渗透至病人的整体护理中,让病人感受到被关怀、尊重,使其在生理、心理、社会、精神方面都处于满足而舒适的状态,从而改善护患关系提高护理质量,同时也能使护士的自身价值得到更好的体现.金华市中心医院2009年11月-2009年12月共收治甲型H1Nl流感病人50例,在工作中采取以人文关怀为核心的护理方式,效果满意.现将护理报道如下.
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人文关怀在骨科患者术后护理中的应用
在临床护理中,人文关怀是要求护士将其所学到的知识内化后,给予患者真诚的关心与关注~([1]).我院2007年2月至2009年2月对收治的48例骨科患者进行术后护理,主要从人文关怀的角度出发,强化患者的术后心理护理,让患者尽快适应住院环境,增强自信心,主动积极配合术后的治疗与护理,现报道如下.
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运用马斯洛需要层次论对急诊患者进行人文关怀实践的探讨
美国著名心理学家马斯洛(Abraham Maslow)将人的需要分为五个阶段:即生理需要、安全需要、爱与归属的需要、自尊的需要和自我实现的需要[1].人文护理则是要求护士将所获得的知识内化后,能够自觉的给予患者情感的付出[2].急诊患者是一个特殊的群体除了需要得到快速有效的治疗外,更需要得到精神上的呵护、心理上的安慰和行为方式上的指导.他们相对于普通患者,对马斯洛的各个层次需要表现的"饥饿感"更为明显与强烈,且各个层次之间的过渡也比较快.因此,运用马斯洛需要层次论可以指导护理人员更好、更全面地为急诊患者提供一种优质的护理-即"以人为本"的人文关怀.
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翻转教学在高职内科护理学教学中的应用研究
目的 探讨翻转教学在高职内科护理学中的应用对教学效果的影响.方法 选取江苏卫生健康职业学院2014级高职护理两个大班(228人)的学生为研究对象,抽签法随机分为研究组(1大班,120人)和对照组(2大班,108人).研究组选取内科护理学中循环系统疾病的多个重要章节,应用翻转教学法进行授课;对照组在相应章节仍用传统教学法.比较两组学生所选章节期末理论考试成绩及对两种方法教学效果的评价.结果 研究组护生所选章节期末理论考试成绩为(27.33±2.06)分,高于对照组的(21.94±1.49)分(P<0.05).研究组护生对翻转教学法能提高自主学习能力、加速知识内化、提高教学效果和提高教师教学水平的评价均高于对照组护生对传统教学法的评价(P<0.05).结论 将翻转教学方法引入到高职护生的内科护理学教学中,能弥补传统教学法的不足,提高护生的自主学习能力,促进知识内化,提高教学效果.
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人文关怀在血液透析治疗中的应用
护理人文关怀是指在护理过程中医护人员以人道的精神对病人的生命与健康、权力与需求、人格与尊严的真诚关怀和照顾.是文化护理的核心内容,是护士将获取的知识内化后,自觉地给予患者的情感付出.体现了现代的生物-心理-社会医学模式的内在要求,是现代护理的核心理念和发展方向[1].要求护理人员转换理念,给患者以足够的尊重和同情,运用护理程序和服务技巧维持护患间的和谐,并通过护患间的有效沟通和健康教育,满足不同层次患者的需求.
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慢性乙型肝炎患者的护理需融入人文关怀
随着人们健康意识的逐渐增强,在临床护理实践中人文关怀越来越被重视.人文泛指人类社会的各种文化现象,关怀(又被称为关心、关爱、关怀照顾等)是护理的核心概念与中心任务[1],人文关怀是护士将获得的知识内化后,自觉给予患者的情感付出,满足病人的健康需求.
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人文关不在护理工作中的应用
随着医学模式的转变,医学和护理所关注的已不仅仅是患者的疾病,而是从人的生理、心理、社会等各方面整体关注患者.人文关怀护理是护士将获得的知识内化后,自觉地给予患者的情感付出[1],与患者进行思想交流,激发其内在的活力和潜能,增强其抗病的信心,使其早日康复.我科自2003年采用人文化护理以来,大大提高了病人的满意度,此介绍如下.
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人文关怀在优质护理服务中的效果观察
现代医学模式倡导实施人文关怀,就是以人为本,重视人的因素,承认人的价值和主体地位[1].在临床护理中,人文关怀要求护士将所学知识内化后,给予患者真诚的关心与关注[2].2009年8月以来,我们对132例胸外科住院患者开展了以人文关怀为主的优质护理服务,效果满意.现报告如下.
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翻转课堂在高职高专人体解剖学教学应用中的体会
随着信息化大变革时代的到来,网络学习平台、移动手机终端的逐步完善,给我们获取知识带来了前所未有的便利,给传统的知识获取带来很大的冲击,在这种背景下,慕课、翻转课堂、微课便应运而生.其中翻转课堂就是在信息化高度发展的背景下产生的值得探究的教学模式.
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基于知识内化理论的《运动解剖学》翻转课堂教学设计与应用
知识内化的教学是实施素质教育的关键.翻转课堂对教学模式的变革使知识传授提前和知识内化过程的优化.本文以知识内化理论为指导思想,设计了《运动解剖学》具体教学内容的翻转课堂教学流程,并实施了教学实验.结果表明,学生对翻转课堂教学模式有较高的认同度,可提高学习兴趣和积极性;通过课前问题引导与观看视频、课中解决问题、课后问题拓展实现了知识的逐步内化,较好的完成了教学目标.
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PBL教学模式下《高级助产学》课堂知识内化过程及课堂氛围分析
助产学是护理助产专业的核心专业课程,在专业教学中占有极其重要的地位[1].以问题为基础的教学(PBL)是以学生为中心,教师为引导的自主学习教学模式[2],它强调学习的参与性与主动性,有利于培养创新型、开拓型、实用型专业人才[3],该方法被运用于医学教育的部分课程中[4].本研究将PBL教学引入助产专业助产学课堂教学中,探索该教学法对学生知识内化及课堂氛围的作用效果,现介绍如下.
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翻转课堂在药物化学课程教学中的应用探索
药物化学是药学领域源头创新学科,其内容广泛、知识点零散,概念抽象复杂,给教学工作带来了较大的压力。如何激发学生的主动学习兴趣和大程度地提高课堂质量是药物化学教学过程中一直以来所面临的问题。本研究在“微课”、“慕课”以及“翻转课堂”等教学理念产生的影响下,结合药物化学课程的自身特点以及对“翻转课堂”的认识,探索将“翻转课堂”应用于药物化学课堂教学的可行性和必要性,以及其被应用到教学实践中的具体方案。
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慢性乙肝患者的人文关怀护理研究
护理人文关怀是护士将获得的知识内化后,自觉的给予病人的情感付出[1].现代社会的发展赋予了护理工作更多的内容,更加注重对病人的人文关怀,并对护理人员的知识结构、操作技能和综合素质提出了更高的要求[2],其目的是使病人在生理、心理、社会精神方面都处于满足而舒适的状态.现笔者将我院2007年以来开展人文关怀护理收到的满意效果报告如下.