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多途径教学方法在《临床检验基础》课程实践教学中的应用及效果研究
目的:探讨多途径教学方法在临床检验基础实验课中的应用及对教学效果的影响.方法:将参加本院医学检验班的102名学生分成两组,每组51例,试验组采用多途径教学方法,对照组采用传统加血方法,比较两种方法对教学效果的影响.结果;从两组学生的教学方法来看,观察组的多途径教学所取得的成绩较对照组更优,如细胞形态、理论成绩、综合技能、教师评价等P<0.05);从两组学生的满意率来看,观察组的显然更为优异,差异有统计学价值(P<0.05).结论:在临床检验基础实验课中的应用及对教学效果因素来看,多途径教学方法显著优于传统教学方法,有良好的应用价值.
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注重护理学基础实验课教学改革培养护生的综合能力
不同层次的护理教育,不仅仅体现在教材上的大同小异外,更重要的应该是体现在教学目标和社会对人才不同的需求上,具体体现在教师的教育观念和教学方法[1].为了提高本科护生的创造性思维能力,培养创新性护理人才,适应现代护理模式,我们在护理学基础实验课教学中开展了病例讨论和角色扮演的教学方法,取得较好效果.现介绍如下.
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生物医学类硕士研究生基础实验教学课教学内容设置的改进
生命科学是建立在实验基础上的学科,实验教学在生物医学类硕士研究生的培养中具有十分重要的作用。有针对性地设置基础实验教学内容,既能让硕士研究生打下坚实的实验基础,同时又能促其紧跟生物科学发展的前沿。将生物医学类硕士研究生的基础实验教学内容统一设置为分子生物学实验、蛋白质组学实验、生物信息学实验和大型仪器设备使用四大类;每大类实验教学又分别设置验证性实验、综合性实验和自主研究性实验三小类项目。通过提高大型仪器设备的开放程度,改进教学手段,完善硕士研究生基础实验课的考核评价方式等;培养其实验技能、研究和创新能力,从而提高实验教学质量。
关键词: 生物医学类硕士研究生 基础实验课 教学内容设置 -
护理学基础实验教学中存在问题的探讨
护理学基础实验课教学是护理学基础的重要组成部分,重点培养学生理论联系实际的能力.几年来的教学体会结合临床,对护理基础实验课中存在的问题进行分析,并提出一些建议,使各项操作更趋合理性,更具科学性、实用性,进一步提高我国护理教育的水平[1].
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高等中医院校西医基础实验课改革之我见
目前,在高等中医院校普遍推行一项改革,就是西医基础实验课的重新组合,大多成立一个实验中心,脱离原教研室,该中心负责实验课的教学准备,大多分为机能室、形态室,所有在教研室的原有技术人员均归中心统一管理,中心一般设一位主任及分管各室的副主任.
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探讨PBL教学法在护理学基础实验课中的应用
目的:探讨了PBL教学法在护理学基础实验课中的应用。方法选择我校2011级护理专业的6个班共300名护生为研究对象。其中随机抽取3个班150名护生为实验组,另外3个班150名护生为对照组。对照组采取传统教学法,实验组采取PBL教学法,比较两组的教学效果。结果实验组在沟通技巧、操作技能、应变能力、健康教育、仪表态度方面明显优于对照组,差异有显著(p<0.05)。结论 PBL教学法可促进学生学习有关问题的全面知识,并提高学生解决实际问题和自主学习的能力。
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角色扮演与小组教学在护理学基础实验课中的应用
目的:探讨护理学基础实验课中应用角色扮演与小组教学的教学效果.方法:选择我校2014级护理系本科生90人为研究对象,将其随机均分为两组,对照组采用常规教学方法,观察组应用角色扮演与小组教学方法,对比两组学生的教学效果.结果:观察组学生的沟通技巧、健康教育和仪表态度的考核合格率均远高于对照组,两组对比存在统计学意义(P<0.05);两组学生的操作技能和应变能力的考评合格率比较不存在显著性差异(P>0.05).结论:角色扮演与小组教学应用于护理学基础实验课的教学取得了良好的教学效果,大大增强了学生的沟通技巧、健康教育和仪表态度,显著提升了学生的综合能力,值得大力推广.
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集体备课在护理学基础实验课教学中的实践与探索
1.1教学团队本教学团队共有教师16人,其中副高及以上职称4人,中级9人,初级3人。青年教师学历层次较高,基础理论知识比较扎实,知识结构更新快,接受新事物能力强[1],但临床实践经验较少,在实践教学中解决实际问题的能力较差,难以把握教学重点和难点,教学方法欠灵活等等,都容易影响教学质量。故通过集体备课这个平台,让教研室有经验的教师对青年教师进行传、帮、带,不仅提高了教学质量,更有助于促进青年教师的快速成长。
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护理学基础实验课的教学改革与实践
1 改革传统的教师准备实验为学生独立准备实验(包括物品)和课后清理工作.为适应临床护理工作需要,解决护生到医院工作时因物品准备不齐全而贻误医治与抢救.
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多站式考试在生物化学实验课考试中的应用
21世纪科学知识迅猛发展,高素质人才培养已成为当今医学教育的主旋律,培养学生的创新思维和创新能力是高等医学教育发展的方向[1].高等医学教育是一门实践性较强的学科,而实践实验教学又是培养学生创新能力的重要环节[2].基础医学实践是医学教育的重要组成部分,我校在不断深化课程体系、教学内容等改革的基础上积累长期的实验教学经验,为进一步提高学生实践技能水平,强化医学基础教学质量监空力度,提高基础实验课的教学质量,自2009年开始,教研室在生物化学实验课期末考试中,增加实验技能操作考试内容,采取多站式考试方法,该考试方法客观,可信、全面、公平评价学生的技能操作,拓展学生的思维,反映学生真实操作水平,极大提高了学生的综合素质.
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运用"角色置换法"改进《护理学基础实验课》教学的效果观察
护理学基础实验课是护生经过2年护理基础学习后,理论与实践相结合的重要学习阶段,是护生进入临床实际学习前不可缺少的课程.护理学基础实验课的传统教学是以教具为主要对象进行的,这种教学往往使学生体会不深,且缺乏活力,教学效果不佳.本文是采用"角色置法"进行教学,并与传统法作了比较研究.
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浅谈如何在外科手术学基础实验课中激发学生兴趣
良好的学习动机能激发学生学习兴趣、调动积极性,初学外科手术学基础操作时学生往往有一种好奇心,正是这种好奇心,使他努力地进行智慧的探索.就这一意义上说,好奇心实质上是一种求知欲.但起主导作用的还在教育.关键是如何使外界的正确要求转化为学生的内部需要,形成自觉的求知欲和求成欲,使外部诱因转化为学生的内部动力.