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系统解剖学双语教学的研究与实践
双语教学是培养高素质医学人才的有效途径之一,近几年也有不少高校尝试开展了双语教学[1~5].但教学过程中我们既要提高学生的专业英语水平,也要保证教学效果.本课题中,笔者在井冈山大学医学院<系统解剖学>课程试行双语教学后,就不同班级采用不同专业英语讲授比例的效果进行了调查和研究,现报道如下.
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心血管内科实习方法
心血管内科是研究心脏及血管疾病的病因、发病机理、诊断及治疗和其他与心血管相关问题的学科.它包括心血管系统解剖学、心血管系统生理学、心血管系统病理学、心血管系统诊断学、心血管系统药理学及心血管系统治疗学等.
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以学生为中心教学模式在《系统解剖学》实验教学中的应用
《系统解剖学》是一门重要的形态学基础课,实验课是强化理论知识的主要途径,提高医学生的解剖学实验课教学质量是解剖学教师面临的重要任务.以学生为中心的教学模式,充分的体现学生的主体地位,同时充分发挥教师的主导作用,将解剖学理论、形态观察以及临床实践联系起来.文章通过采用分组教学法、实践教学法、竞赛教学法、情景教学法等多种以学生为中心的教学方法,结合多种教学手段,应用于系统解剖学实验课堂.在讲究教学时效的同时,通过主动式教学对学生兴趣进行激发,调动了学生自主学习积极性,提高了其学习效率,提高了系统解剖学实验教学质量.
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欧洲的继续医学教育和继续职业发展:欧洲专科医师联盟的挑战
欧洲医生的培养主要分为大学学习、专科医师培训和职业生涯三个阶段,其中大学学习阶段一般需要6年,主要是分不同专业的基础学科的学习,如系统解剖学、生物化学等,医学生在完成学习后可获得毕业证书,学时按月来计算;专科医师培训一般需要5年,主要是针对某一学科的培训,在完成此阶段学习后可获得行医执照,学时按月来计算;在职业生涯阶段中,医生需要周期性地接受CME/CPD培训,并且这种培训将贯穿其整个职业生涯阶段,学时按小时来计算.
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基础医学课程系统解剖学和组织学整合的教学实践与思考
随着现代医学教学模式的改变,传统以学科为单位的基础医学教学模式将不能适应教育教学的发展,现以实行创新性教学为趋向,医学课程整合则为创新医学教学的新方向.我们以形态学课程"系统解剖学和组织学"整合为试点,以系统为单位从宏观到微观进行授课,可使学生更加清晰完整的学习到各个系统的器官形态结构特点及相关功能,教学效率显著提高,取得了良好的效果.
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系统解剖学多站式考核效果分析与教学思考
目的 评估徐州医学院本科生系统解剖学多站式考核效果,为提高教学质量奠定基础.方法 收集教学过程中多种考核形式的结果,并利用统计软件分析考核效果及相关性.结果 多站式考核方法能够有效区分学生对教学内容的掌握程度,不同考核方式结果之间有明显正相关性.结论 通过对系统解剖学多站式考核效果的分析,能够全面了解学生的学习情况,改进教学方法提高教学质量,为教学改革提供坚实基础.
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学生自我管理式教学模式对《系统解剖学》教学影响的研究
在持续实施了两个学期的"学生自我管理式教学模式"授课方式后,采用问卷调查形式,对内蒙古医科大学临床医学专业本科学生进行了学习效果及存在问题的反馈调查.结果表明:自我管理式教学模式有利于提高学生学习的主动性、积极性,有利于培养出具有较强创新能力及协作能力的新型社会需要人才.但如何在课前做好预习计划以及如何引导学生高效使用现代化途径全面掌握课堂内容,是采用学生自我管理式教学模式的教师所面临的巨大挑战.
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腹腔镜下女性盆腔解剖
随着对盆腔解剖结构研究的深入,尤其盆底解剖,在近二十年中有了突破性发展,我们面临着一个理念的转变.解剖学已细化分类为系统解剖学、局部解剖学、比较解剖学、临床解剖学、断层解剖学和发生解剖学.对女性盆腔解剖的掌握和新知识的更新,有利于正确诊断和处理各种疾病.
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微信订阅号在系统解剖学教学中的应用效果研究
目的:观察微信订阅号在系统解剖学教学中的应用效果。方法选取2014级口腔医学专业、精神专业学生未应用微信订阅号移动学习与应用微信订阅号移动学习(阅读“齐医系解”微信号推送消息、关键字回复、在线提问)在系统解剖学中的应用效果,待课程结束后对期末成绩等进行数据统计分析。结果观察组实验考试成绩与理论考试成绩均高于对照组(P<0.01)。结论微信订阅号移动学习适用于系统解剖学的教学,并有利于培养学生自主学习能力及对理论知识的深刻理解。
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团队教学模式在系统解剖学实验教学中的探析
目的:探讨团队教学模式在系统解剖学实验教学中的应用效果。方法:选取2014年临床医学本科专业毕业两个班级的学生,两个班级分别为实验组和常规组,实验组在系统解剖学中采用团队教学模式,常规组在系统解剖学中采用常规教学模式。等到一次考试结束后对系统解剖学的分数进行评分比较和发放课程调查表。结果:实验组对课程的满意程度高达91.6%,实验组的学生的各项成绩分均高于常规组的各项成绩,与常规组相比差异显著,具有统计学意义(P<0.05)。
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多种教学方法在系统解剖学教学中的应用
系统解剖学是一门形态学科,主要研究人体正常的形态结构.作为医学院校重要的基础课程之一,具有极其重要的地位,由于名词多、内容枯燥乏味、人体某些结构(如神经系统)特别复杂,需要较强的空间想象力,学生很难理解、掌握.为更好地提高教学效果,我们总结了几种教学方法,与大家共同讨论.
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“三贴近”在高职高专《系统解剖学》教学中的应用
本课题研究了三贴近,即贴近临床、贴近基层和贴近资质考试在高职高专《系统解剖学》教学中的应用。在贴近临床的教学中主要引入案例教学法,基础与教学紧密联系;在贴近基层的教学中,使学生学会使用简单的基本方法在基层诊治疾病;在贴近资质考试的教学中,认真研究和学习各类资质考试大纲与系统解剖学有关的知识要求深入侧重点教学,让学生从基础医学课程中建立起为取得资质证书打下扎实基础的学习意识。三贴近在高职高专《系统解剖学》教学中的应用取得很好的教学效果。
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系统解剖学实验教学改革与研究
系统解剖学是一门实践性很强的医学基础课程,但由于学时的压缩、尸源的缺乏、等诸多因素,学生的动手操作能力受到严重影响.我校对2012级、2013级学生的系统解剖学实验教学进行了改革,开设第二课堂,培养学生的动手操作能力和创新意识,提高学生分析问题和解决问题的能力.
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坚定实物标本教学+考试在系统解剖学教学中的地位
系统解剖学是从大体形态上解决“人是什么?”这一医学核心问题,针对理论的理解和巩固,验证性实物教学是有效的“授业、解惑”途径。因而,对于该门课程教学效果的检测,也不能用单纯的理论考试来完全替代直观的实物标本考试,而应是把后者作为督促医学生积极开展自主学习的重要手段,从而杜绝“高分低能”所带来的后续种种弊端,更好地服务于临床。
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病案讨论在神经系统教学中的应用
在系统解剖学教学中神经系统是教学的重点和难点,内容多、学时少,学生普遍反映难学难记难理解[1,2]。近来,我院在系统解剖学的神经系统教学中安排了病案讨论课,取得了较好的教学效果,现报告如下。
1病案讨论课的实施方式
病案讨论的目的是通过病案讨论激发学生的学习兴趣,明确学习目的,通过讨论加深对神经系统解剖知识的理解和记忆。在教学安排上,病案讨论课安排在神经系统课程的后,但提前布置给学生预习,以备查资料。病案讨论的内容根据神经系统的重点、难点内容设计,如内囊出血出现“三偏”综合征表现、肱骨中段骨折损伤桡神经、脊髓半横断的临床表现等。课堂教学学时为4个实验学时,根据分组轮流进行,学生先根据实验分组由组长代表发言,以幻灯片的形式分析病案中的症状体征和初步诊断,其余同学可进行补充或提出自己不同的意见,甚至是辩论。后,教师根据讨论情况进行总结,对分析正确的内容予以肯定,对错误的诊断或分析结论加以纠正,并联系神经系统相关内容进行讲解,使学生能通过病案讨论进一步掌握神经系统的解剖学知识。 -
《人体形态学》网络教学中护生实践能力及创新精神培养的研究
在护理专业教学改革中,把人体系统解剖学、组织胚胎学和局部解剖学三门课程合并成一门人体形态学,并且把现代教育技术的手段与传统的教学方法有机的结合.为培养高素质现代医学人才,以转变教育教学思想为先导,以现代教育技术作为依托,对人体形态学课程的教学内容、教学方法、教学手段进行整体改革,在实践中逐步构建和完善利用多媒体的理论课教学、实验教学以及网络自主学习三者有机结合的现代人体形态学课程网络教学体系.
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解剖学和组织学与胚胎学交叉融合教学改革初探
交叉融合教学是以器官系统为中心的整合式课程模式的一部分,是学科发展的必然趋势.将系统解剖学与组织胚胎学进行交叉融合教学,不仅可以避免这两门学科在教学内容上的脱节或重复,还可以缩短教学的总时长,提高教与学的效率.为了实现这种改革,不仅要重塑教师的知识结构,对青年教师进行知识上的交叉融合培训,还要进行教学顺序的研究及教学内容整合,找到二者的佳契合点.
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PBL教学法在系统解剖学教学中的应用
在五年制临床医学专业系统解剖学理论课教学中采用PBL教学法,学期结束后收集学生的反馈评价表进行分析.结果表明,PBL教学法得到了大多数学生的认可,对于培养学生的自学能力、实践能力及交流合作能力具有积极影响,取得了比较好的课堂效果和教学效果,可以作为教学方法的补充应用于五年制临床医疗专业的系统解剖学教学中.
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系统解剖学小班授课模式的优势和不足
系统解剖学是研究正常人体形态结构的一门学科,是医学生学习基础医学和临床医学课程的敲门砖.为了激发学生的学习兴趣、提高教学质量,哈尔滨医科大学积极开展了教学方法的改革,即由"大班教学"模式向"小班授课"模式的转化,这是一种让学生边学习理论知识边参加实践的教学模式,即将系统解剖学理论与实验课融合到同一堂课中.文章将对三年来采用这种教学模式教学过程中的经验和体会进行总结,探讨该教学模式的一些优势和不足,希望可以为拟采用这种教学模式的教师提供一些参考.
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多媒体在系统解剖学教学中的应用前后比较
以多年来对系统解剖学教学的亲身经历,对比了多媒体在系统解剖学教学中使用前后,备课、教案准备、授课、考试、阅卷乃至考试成绩等方面的教与学,特别是教师方面的变化和感受,肯定了多媒体在教学中的作用,也提出了多媒体在教学应用中的不尽人意之处.