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从学生的角度探讨儿科病例讨论教学的价值
为了提高儿科见习水平,湘雅医院儿科教研室在2003级临床和麻醉专业中采用病例讨论教学:分组讨论复杂的临床病例,分工合作查阅资料、制作幻灯片和开展病例讨论会.通过问卷调查的形式,了解和评价病例讨论教学效果:在提高同学临床学习兴趣、训练临床思维、理论联系实际和加强团队合作等各方面,病例讨论教学总体上适用于各个不同层次和不同性别的学生,能达到预期的教学效果.本文从学生角度探讨病例讨论教学的价值,希望能为以后的儿科教学改革提供经验,培养出更多创新型人才.
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七年制医学生普通外科临床见习带教体会
通过带教2002级七年制医学生普通外科临床见习课,采用以病例为中心,以学生为主体的启发式教学方法,探讨如何提高七年制医学生普通外科临床见习效果,为外科临床教学改革积累经验.
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护理本科生对规范化课间见习模式的体验研究
目的 了解护理本科生对规范化课间见习的体验.方法 对10名已经完成内科护理学规范化课间见习的护理本科生进行访谈,采用Colaizzi7步分析法对访谈资料进行分析.结果 经分析共提炼出4个主题,分别为认识与挑战、收获感、团队感及评判力.结论 规范化课间见习模式能及时促进学生理论与实践的有效结合,提高其专业认知、沟通协作能力及评判性思维能力.
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视频教学在护理学临床见习中的实施与效果评价
目的 评价视频教学在护理学临床见习中的应用效果.方法 将56名护理专业本科学生分成试验组和对照组,对照组采用床旁评估、小组讨论的传统教学法进行临床见习;试验组在此基础上进行视频教学.比较两组学生的考核成绩,同时采用问卷调查法了解试验组对视频教学的评价.结果 试验组考核成绩优于对照组(P<0.01);试验组82.14%以上的学生赞成或非常赞成视频教学结合传统教学法有利于激发学习兴趣、深化理论知识、培养团队合作精神、培养职业态度等.结论 视频教学结合传统教学法有助于提高临床见习效果.
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283名护理本科生临床见习满意度的调查研究
目的 了解护理专业本科学生对临床见习的满意度情况.方法 采用自行编制问卷对283名护理专业本科学生的临床见习满意度进行调查,调查内容包括见习安排、医院教学硬件设施、见习教学质量、见习效果及教学管理5个方面.结果 学生对临床见习的总体满意度为71.5%;其中对临床见习安排满意度低为57.2%;满意度高的是临床见习教学质量为78.1%.结论 护理专业本科学生临床见习满意度有待提高,应采取措施进一步加强临床见习教学管理,提高临床见习教学质量.
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学生对临床见习教学改革的体验研究
目的 探讨以岗位胜任力为导向的外科护理学临床见习教学改革后学生的体验.方法 通过分散见习、增加见习学时,小组教学等方法进行临床教学改革,收集学生见习反思报告资料,采用质性资料内容分析法进行分析.结果 经分析共提炼出:理论与实践结合、同理心的培养、感悟沟通魅力、责任感的培养、终身学习意识的培养、团队协作能力的培养、职业情感的塑造等7个主题.结论 在外科护理学临床见习教学中,采取分散见习、增加见习教学学时、小组教学等方法能够促进学生发展.
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以团队为基础的教学在儿科护理临床见习中的应用效果
目的 评价以团队为基础的教学模式(team-based learning,TBL)在儿科护理临床见习中的应用效果.方法 采用便利抽样,选择64名护理本科生为研究对象,以班级为单位分为两组.在儿科临床见习阶段,试验组采用TBL模式教学,对照组采用传统讲授法教学.比较两组学生理论考核成绩,并采用问卷调查学生对教学的满意度和对教学效果的评价.结果 试验组学生期末理论考核成绩及在问题分析与解决能力题上的成绩高于对照组(P<0.05).两组学生对教学的满意度均较高,差异无统计学意义(P>0.05).试验组学生认为TBL教学模式能促进知识理解(96.9%),提高团队意识(96.9%),增强沟通能力(93.8%),增加自学意识与能力(93.8%),提高学习积极性(93.8%).结论 TBL在儿科护理临床见习中应用效果良好,有益于学生素质与能力的提高,值得在临床教学中推广.
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专职教师在护理本科生临床见习管理中的作用
目的 探讨专职教师在护理本科生临床见习教学管理中的作用.方法 应用自编的"专职教师在临床见习管理中的功能评价表"对255名护理本科生调查专职教师在临床见习中作用.结果半数以上学生对参与临床带教必要性3个条目评价均较好,对参与带教情况7个条目评价较好的有5条,对参与管理情况6个条目评价较好的有3条,对人际沟通情况7个条目评价较好的有3条.结论 专职教师在护理本科生临床见习管理中的作用显著,学校应在临床见习过程中配备专职教师,并加强对其培训.
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PACS系统在胰腺病临床教学中的应用
近些年来,胰腺疾病发病率不断升高,因此,在消化系统临床见习时,胰腺疾病的知识掌握占据着越来越重要的地位.然而常规教学授课后学生普遍反映胰腺病知识较胃肠疾病、肝胆疾病等更抽象,更难掌握.总结临床带教经验后发现出现上述状况的原因在于:(1)胰腺位于腹膜后,不少胰腺疾病在早期常无明显的临床症状,并且胰腺疾病的症状和体征等临床表现有很大差异且无特异性;(2)胰腺疾病的确诊越来越依赖于影像学检查,包括CT、超声、MR、PET及血管造影等.然而在传统带教中,胰腺影像学教学仅仅采用数个胶片、投影、幻灯等方式进行传授,已远远不能满足临床学习的需要.
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提高临床见习课程教学质量若干问题的思考
医学教育包括三个主要部分:基础医学理论、临床医学理论和医疗实践.医疗实践是培养未来医生重要的组成部分,其主要教学方式有:见习课程、实习、专科进修、临床研究生教育等,而见习是医学生首次接触临床的桥梁课.随着医学教育改革的不断深入,其教学质量日益受到人们的关注,本文以近五年来本科医学生在我院的见习教学为资料,简要分析影响教学质量的因素,并提出相关对策,以期对提高临床见习课程教学质量有所裨益.
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《基础护理学》“一体化捆绑式”教学模式在临床护理教学中的应用体会
我国高等医学教育与国际相比开展较晚,理论与实践教学模式仍处于不断提高与完善阶段,特别是在学校教育与临床实践教学的相互结合、相互促进方面值得进一步的探索和研究[1].护理教育是要培养既具有基础专业理论知识,又具有熟练操作技能的应用型人才,而临床见习是护生实现理论知识向实际工作能力转化必不可少的阶段;是认识护士角色的重要启蒙教育阶段;是培养护士规范护理行为的关键时期,在护理专业人才培养中处于举足轻重的地位.
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八年制医学生儿科临床见习教学体会
八年一贯制教学是目前培养高层次医学人才的重要方式之一,临床见习是医学生由理论学习向临床实践的重要转折.在八年制医学生儿科见习教学中,注重学生临床思维培训,重视医德医风、医患沟通能力、医学英语水平、科研意识技能等培养,提高见习教学质量,促进学生全面提高至关重要.
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临床医学专业学生妇产科临床见习的调查与分析
临床见习是临床医学专业学生理论与实践相结合的重要环节,也是从理论学习到临床实践的重要转折.临床见习可巩固课堂传授的医学理论知识,培养学生独立思考和实际临床工作能力.妇产科学作为一门专业性很强的临床学科,临床见习举足轻重.然而由于女性特殊的解剖部位、传统思想的影响及临床招生规模的扩大,给妇产科见习带来前所未有的困难.为了解目前本院妇产科临床见习教学质量,本文通过<妇产科临床见习问卷>调查(自行设计)形式了解医学生对妇产科临床见习认识,现将结果报道如下.
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我的五个愿望
2009年5月20日下午,中国首个倡导"尊严死"的公益网站"选择与尊严"召开了2009年研讨会."选择与尊严"公益网站工作者之一罗点点向会议报告网站3年工作暨中国第一个"生前预嘱"文本<我的五个愿望>使用说明.北京复兴医院院长席修明作"治疗危重症的伦理问题"专题报告.首都医科大学硕士研究生高一鹭作"临床见习引发的生死思考"主题发言.来自各界的朋友、专家学者和志愿者近百人参加了讨论.
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同伴互助学习模式在重症脑血管病专业组临床见习教学中的应用
目的 探讨同伴互助学习模式在重症脑血管病专业组临床见习教学中的作用及意义.方法 共40位在我科实习的本科生,在传统教学的基础上,分组接受同伴互助学习教学,出科时进行理论与实践考试,完成问卷进行自我测评及评价课程.结果 同伴互助学习教学模式出科考试理论成绩及实践操作能力成绩均高于传统教学模式,比较差异有显著性(P<0.05).参与同伴互助学习模式者对掌握重症脑血管病专业基础理论知识和基本临床实践技能的自我评价较满意.结论 同伴互助学习模式运用于教学中,能够激发学生学习的兴趣,提高学生自主学习的主动性,帮助在重症脑血管病专业见习轮转学生更好地掌握临床基本实践技能.
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留学生见习带教在提高青年医生教学技能中的作用
目的通过评价和比较青年医师带教留学生和传统学生的教学技能的不同,探索留学生见习带教对青年医师教学技能的影响。
方法以首都医科大学附属北京天坛医院神经内科负责见习带教工作的20名青年医生为研究对象,随机分入带教留学生的实验组和传统带教组。每组各10名青年医生,每人带教3次。由教学干事完成对于青年医生带教能力的评估试卷。组间比较包括:文献阅读质量、教学讲义质量、讲授技能、讨论技能、演示技能、课堂组织技能、课堂管理技能。比较两组带教青年医师的教学能力。组间比较应用独立样本t检验。P<0.05为差异有显著性。
结果留学生带教组与传统带教组的青年医师相比,拓展了知识的广度,增加了文献阅读的数量和深度,提高了英语书写、听力和阅读的能力,总体教学能力高于传统带教组。
结论留学生见习带教可以提高青年医师的教学能力,进而提高医学留学生教育的质量。 -
《皮肤性病学-电子图片示教教程》的编写及在临床见习中的应用
皮肤性病学为一门形态学科,临床见习过程中认识皮损非常重要。但由于学生课时有限、患者不配合等诸多因素,典型病例的数量及质量难以保证。因此在多年的积累基础上,笔者制作出版了《皮肤性病学-电子图片示教教程》。在滨州医学院附属医院2010级的附院见习带教应用过程中,调查结果显示,配合应用《教程》组与配合应用教材配套光盘图片组教学效果差异有统计学意义(χ2=7.014,P<0.05),配合应用《教程》组教学效果更佳。《教程》在临床见习中值得推广应用。
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基于网络的双语教学在皮肤性病学见习教学中的应用
目的 探讨基于网络的双语教学在皮肤性病学教学中的应用效果.方法 在2013级全科医学本科班的皮肤性病学见习教学中,将学生随机分成基于网络的双语教学组(试验组)和传统见习教学组(对照组).教学效果采用考试和问卷调查2种方式进行评估.结果 经两种不同见习方式之后,试验组理论考试成绩、技能测试成绩以及学生学习兴趣、对该教学方式满意度等方面的评估均优于对照组,且差异均有统计学意义(P< 0.05).结论 基于网络的双语教学运用于皮肤性病学见习教学中有利于提高双语教学质量,并有助于培养学生的临床思维.
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眼科医学生门诊临床见习带教体会
眼科临床见习是临床医学见习的一部分,具有见习时间短、需掌握内容较多的特点。如何在有限的时间内提高眼科临床见习的教学质量,是每一位眼科临床教学工作者值得思考的问题,我们在临床见习带教过程中注重入科教育、理论技能培训、增强学生参与意识以及运用PBL理论及心得分享等方法,取得了较好的效果。
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典型病例引导在口腔颌面外科见习教学中的应用
见习教学作为口腔颌面外科教学的重要组成部分,具有理论联系实际的桥梁性作用。口腔颌面外科作为一门口腔医学主干课程,要求学生必须掌握相关基本理论知识,更强调实际临床应用能力。但理论教学的内容对于未涉猎临床实践的医学生来说,常常难免抽象生硬,理解消化也有一定难度。临床见习作为理论授课的重要延伸和主要补充,一定要合理科学安排授课的时间、内容和方法,抓住理论联系实际的某些关键点,激发学生对这一临床课程的学习兴趣和求知欲望,促使学生尽快适应和进入到实践教学的过程中,加深学生对新学理论知识的理解和掌握。