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微信平台辅助教学联合临床教学在神经内科住院医师规范化培训教学中的探索
通过构建微信平台辅助教学与临床教学相互结合的教学模式,充分调动学生对神经内科理论及临床知识学习的积极性,提高医学生的学习效率,有利于神经内科专业知识的熟练掌握及运用,提高神经内科住院医师规范化培训教学质量,有利于临床教学工作的顺利开展及优秀住院医师的培养.
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微信公众号的翻转课堂联合TBL病理学教学模式的构建
病理学属医学院校基础课程,但在教学过程中存在教学模式落后、学生学习缺乏主动性等瓶颈问题.本文通过对翻转课堂和以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)两种教学模式特点进行分析,并与目前飞速发展现代移动网络技术相结合,提出建立基于微信公众号的翻转课堂联合TBL的教学模式,并将其应用于中医院校病理学实践教学中的优势以及可能会面临的困难分析如下.
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基于微信平台的病理学混合式教学模式的探索
中医药大学的病理学课程有助于学生全面深入的认识各种临床疾病,实现将现代西医理论知识与传统中医辨证论治相结合预防和治疗疾病的目的.传统的“满堂灌”教学模式已不能满足当今知识大爆炸的时代要求和高素质人才培养的需要.随着信息技术的进步,微信为学生提供了一个崭新的学习交流平台.在病理学教学中,利用微信平台实施混合式教学,使教学结构得到优化整合,使学习过程突破时空限制,对于培养高素质的中医药人才具有重要意义.
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基于微信平台的CBL教学法在呼吸科临床教学中的应用
目的 探讨通过微信平台推送CBL教学法,在呼吸科规培生带教过程中的应用效果.方法 选取在我院第二呼吸内科轮转的189名规培学员作为研究对象,随机分为2组,其中试验组借助微信平台采用CBL教学法,对照组进行传统讲授式教学.结果 2组规培学员的出科时理论知识及临床实践成绩较入科时均有较大提高,试验组的出科成绩显著高于对照组(P＜0.01).结论 基于微信平台的CBL教学法能够调动规培学员理论学习的主观能动性,提高实践操作的能力,增强学员的沟通能力及团队协作意识,取得了良好的教学效果.
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微信支持下的混合式学习设计与探究
当今是工具进步和技术创新的时代,而混合式学习也被赋予了新的内涵,即线上学习与课堂教学相“混合”.如何打破传统教育,将二者进行佳的“混合”？如何利用信息技术这一工具帮助学习者追求卓越？这些都是当今高校教师亟待解决的问题.笔者设计了微信支持下的混合式学习,实践后加以修正,提出了学习目标、学习时空、学习资源、学习工具、学习方式五维度的混合式学习设计.同时也提出了在混合式学习设计中要注意“适需、适时、适量和适度”的建议,把握时机,按需使用,适度适量,方能将混合式学习的教学优势发挥到极致,达到提高教学质量的目标.
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微信在中医院校教育实践应用中的问题研究
近些年来微信得到普及,传统人际交流很大一部分转移到微信中.在中医院校的教育实践中也可以利用其互动性强、内容丰富等特点为教育教学提供辅助,培养中医学生学习中医的兴趣,巩固中医教学的实际效果和开拓中医教学的先进方法,为中医文化的推广提供更多样的渠道.但在微信应用于中医院校教育过程中,存在内容普通、关注度低、推送无规律、互动性差等问题,这些问题不利于现代科技成果与传统中医教学结合,亟需找出对策解决.
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浅析基于微信的高校教育平台应用
随着互联网技术的革新与进步,越来越多的高校也开始拥抱互联网,并将专业教育与互联网结合在一起,不仅增加了教学的趣味性和科技感,同时也在专业教育中取得非常不俗的效果.例如通过微信来打造中药学专业的课堂平台,这种将悠久的医药学技术与时尚的微信结合在一起,不仅毫无违和感,而且还极大地促进了中药学专业创新的教学方法,并 且增强了教师与学生的交流,丰富了学生视野,终促进学生更好地掌握中药学知识,提高专业水平.所以本文主要将微信与中药学专业课程结合起来,构建一种基于微信的中药学专业教育平台,通过不同方面的应用,希望为更多高校教师和学生服务,提高中药学专业的教学质量.
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基于慕课及微信的《温病学》翻转课堂教学活动模型构建与实践
目的 探索如何有效构建基于慕课及微信的《温病学》翻转课堂教学活动模型,及其实施效果.方法 2013级中医3班,50人,实施基于慕课及微信的《温病学》翻转课堂教学活动模型,对学生开展成绩形成性评价,并且学生填写教学模式应用效果评价表.结果 在温病学课程开展翻转课堂学习后,学生学期总成绩及格率98％,优秀率76％.问卷调查各项指标结果显示满意度达到88％以上.结论 基于慕课及微信的《温病学》翻转课堂教学活动模型,实施效果良好,值得推广应用.
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基于微信平台的微课建设在基础医学实验教学中的应用
医学实验教学是培养学生主动思考和动手能力的重要教学方法.通过评估基础医学实验技能课程现有教学模式,结合当代大学生的自身特点,充分利用微信这一通讯媒介,探索微课建设在基础医学实验技能课程中的应用.改革后教学效果好,学生参与度高,问卷调查结果反馈积极正面.此次尝试为其他实验课程教学内容的教学改革及网络课程和微课建设方面的教学改革奠定了基础.
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微信辅助中医学综合实验PBL/CBL教学调查报告
为探索微信辅助中医学综合实验PBL/CBL教学的效果,在课程前4周的PBL/CBL教学单元,利用师生微信群及课程微信公众号进行辅助教学,之后开展问卷调查.结果表明,73.4%~98.5%的学生认为微信辅助本课程PBL/CBL教学对学生之间及师生之间的交流和互动、问题的及时解决、师生感情的加深、自主学习性的提高、课后作业的完成、课堂教学内容的拓展等有帮助;97.1%的学生对该教学形式给予认可;95.4%的学生认为该教学形式值得推广.
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微信辅助教学模式在中医学教学中的应用构建
微信因其信息量大、传播及时而广受欢迎.将其运用于中医学教学以为辅助可行且必要.尝试建立中医学教学微信辅助教学模式,尤其是微信互动教学平台,实施课程教学互动,进而多方努力维护教学活跃度,以培养学生中医学习能力与思维能力.
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微信辅助感染科临床护理教学的可行性及效果评价
目的:探讨微信辅助感染科临床护理教学的可行性及效果.方法:选择2013—2014年入科实习的护生60名,依入科年度分为对照组和试验组各30名.对照组施以传统教学方法,试验组在此基础上增加微信辅助教学,出科时观察比较两组护生实习成绩及对教学满意度差异.结果:试验组护生理论考试、操作考核、实习综合成绩及其对护理教学满意度均高于对照组,且差异均具有统计学意义(P<0.05).结论:微信辅助感染科临床护理教学可有效提升学生的实习成绩,对改善带教质量具有积极的影响.
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微信在乙型肝炎肝硬化患者延伸护理中的应用效果
目的：探讨微信对乙型肝炎肝硬化患者出院后延伸护理实践效果。方法：选择2014—2015年收住的106例乙型肝炎肝硬化患者，出院前按年度分为对照组和实验组各53例，对照组采用常规延续护理，实验组在此基础上增加微信护理干预。6个月后比较两组患者治疗依从性、生活质量和满意度。结果：实验组患者在疾病认知、用药指导、合理饮食、适度运动、定期复诊等方面依从性高于对照组；其腹部症状、疲劳、全身症状、情感职能、焦虑等方面及对护理满意度同对照组比，差异明显且均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：微信式延伸护理可提高乙型肝炎肝硬化患者治疗依从性和满意度，对改善其生活质量具有积极影响。
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应用微信等网络平台进行科研管理的分析
随着Web 2.0时代到来,人们的信息交流更加注重时效性和互动性.显然,简单的科研信息发布已远远不能满足现代科研管理工作的需求.微信作为一款免费手机通信软件,具有高效、便捷、互动性强等特点.若把微信作为一种辅助手段,结合应用广泛的QQ等网络平台引入到科研管理工作中,对于提高科研管理工作的时效性与互动性,具有一定的可行性.
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微信在科室护理管理中的作用
文章阐述了科室借助微信平台进行护理管理的优势以及存在的不足与局限性,提出一些值得注意并改进的问题,以期更好地利用现代通讯服务软件为护理工作服务,提高护士工作积极性和护理质量.
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微信护理管理团队的构建与成效
目的:探究老年科病区微信护理管理团队的构建与成效.方法:在老年科病区成立微信护理管理团队,构建基于微信平台的一系列管理计划,管理团队成员负责完成公众号及患者群组建、宣教视频图片制作、问题后台回复等,为老年科患者提供移动信息服务,比较微信护理管理团队成立前后患者的自我管理能力和护理满意度.结果:成立微信护理管理团队后,患者的症状管理、生活管理、情绪管理、信息管理、自我效能评价均显著高于成立前(P＜0.05),患者的护理满意度从94.30％提高到99.20％ (P＜0.05).结论:构建微信护理管理团队是拓展和深化护理宣教干预的有效措施,能够提高患者的自我管理能力,改善患者的护理满意度.
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微信平台在外科护理中的应用
目的:探讨外科护理管理应用微信平台的效果.方法:2015年7月～2016年6月在医院普外科工作的23名护理人员,从2016年1月开始应用微信平台管理,比较应用微信平台前后护理人员理论、操作技能考核成绩、护理质量评分及工作满意度.结果:护理人员理论知识考核成绩为(90.53±3.83)分、操作技能考核成绩为(94.24±2.46)分,均高于应用前(P＜0.05);环境管理为(92.14士2.45)分、服务态度为(94.65士4.13)分、基础护理为(95.22±3.45)分、专科护理为(94.82±3.36)分,均高于应用前(P＜0.05);护理人员内在满意度评分为(42.45±4.84)分,外在满意度评分为(33.55±4.73)分,均高于应用前(P＜0.05).结论:外科护理管理应用微信平台,有利于提高护理人员专业水平与工作满意度,提高护理质量.
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微信平台建设CRRT培训管理小组在ICU血透护理中的应用
目的:探讨在ICU以微信群为辅助工具建设CRRT培训管理小组运用于临床血透护理中的成效.方法:以2016年7～12月组建CRRT培训管理微信团队,临床责任护士或小组成员把日常工作中发现与存在的问题,通过语音,视频,图片,文字等方式通过微信发送到ICU全体护理人员工作群,由CRRT培训管理小组组长微信会诊后,组内讨论,给与解决并提供解决方案为观察组.对照组为2016年1～6月采用向高年资护士询问求助,查阅文献,书籍,护理人员间相互请教学习传授经验的传统学习模式.结果:微信CRRT培训管理小组建立后,护理人员对理论知识、CRRT操作,报警类型处理正确率,血透滤器使用时间都明显高于实施前,不良事件及仪器损毁发生率显著低于成立前,护士对培训效果及形式满意度大幅度提高(P＜o.005).结论:借助微信平台建设CRRT培训管理团队能大大提高护士对血液透析护理的能力,激发护理人员对其业务学习的积极性,提高护理人员的整体素质及业务水平,保证患者治疗期间的安全性.
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基于微信的中药传统制药技术自主学习平台的构建
教学资源的数字化建设是医学院校提高教学质量的重要推动力之一.文章采用师生共建模式,将微信应用于中药传统制药技术的自主学习,不仅有利于激发学生自主学习的兴趣,提高其高阶思维能力,还能促进教师对实验教学的改革创新.构建的自主学习平台使教育资源得以共享,对中药传统制药技术的传承和发展也起到了一定的作用.
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中医外科学自主学习模式的探讨
文章介绍了中医外科学教学中课时压缩的现状,以及自主学习能力培养的重要性.通过微信公众平台模式,将课时压缩与自主学习能力培养结合起来,取得一定实效.进一步探讨了教学多元化对自主学习的重要性、微信平台学术水平的建设和监管及更多教学形式的可能.
