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论数学教学中的德育渗透
数学教师的主要任务是传授数学知识,培养逻辑思维能力和运算能力,同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育.新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位.
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谈医学生学习数学的重要性
文章论述了数学与医学的关系,数学对培养医学生思维方式、道德修养方面的必要性和重要性,以及医学生如何学好高等数学.
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基于潜变量Gibbs抽样的Probit回归
Probit回归先由Bliss在1934年提出[1],在进行杀虫剂的毒理实验时,Bliss发现了一个有趣的现象:无论他配制的杀虫剂浓度有多高,在用药之后总会有一两只昆虫还活着;无论他怎么稀释杀虫剂,即便只是用装过杀虫剂的容器,试验结果也总会有几只昆虫死掉.Bliss原创性地采用概率分布这种新的数学思想来解决杀虫剂实验时所遭遇的困境.
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数学建模思想融入医用高等数学课程的思考与实践
通过在教学中融入数学建模思想,可以使医科学生真正的学有所用,并且体会到数学的精髓所在以及如何解决现实问题.本文分析了传统教学模式下医用高等数学教学存在的一些问题,并且结合我校的实际情况,提出了一定的教学策略,就某一医学案例做了具体的设计与实验.
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重视心电散点图的临床应用
心电散点图(简称散点图)是近年来日益受到关注用于长时程心电数据分析的新方法,是数学思想、计算机技术与心电学相结合的产物.散点图以传统心电学中前所未有的整体观视角,采用非线性混沌的方法学,对RR间期序列进行诠释.
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试论数学教学中学生素质的培养
本文围绕数学教学中如何培养中学生数学素质作了一点探讨,主要从数学意识、数学思想、数学语言等几个方面进行了论述.
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注重过程强化数学思想教学
数学思想是数学知识的精髓,是数学的灵魂.它是以数学知识为载体,并通过数学方法反映出来的.在数学教材中,数学思想基本上没有自己特设的章节或单独段落.数学思想在呈现方式上的隐形性决定了数学思想教学必须重视知识的发生过程.经过实践与探索,笔者认为加强数学思想教学可以从以下几方面着手:
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浅谈面向生物医学类学生的大学数学素质教育研究
大学数学素质教育是当今医学院校培养具有创新能力,适应现代医学发展的医学类人才的首要任务。本文从教学过程中遇到的实际问题出发,分别从认识数学,课堂教学中教学方法的改变和思维模式的培养方面,详细阐述了大学数学素质教育在生物医学类学生中的重要意义。
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文科高等数学教学:强化学生的抽象思维能力
从高等数学教学的规律出发,探讨了文科高等数学教育改革,特别是高等数学教学改革的必要性,文科高等数学教育指导思想,教与学之间的关系,教学模式、教学手段以及高等数学教学评价体系的构建等问题.