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PBL在高血压教学中的应用研究
目的 探讨以问题为基础的学习教学法(PBL)在高血压教学中的应用效果.方法 将2014年3月—2016年3月在山西省汾阳医院实习的160例学生作为研究对象,并将其按照随机数字法分成观察组80例与对照组80例,观察组学生采用PBL教学,对照组学生采用传统医学教育教学,分别对两组学生的各项能力提升效果及对教学方式的满意度进行统计对比.结果 观察组学生的各项能力提升效果高于对照组学生,观察组学生对教学方式的满意度高于对照组学生.结论 PBL应用于高血压教学中可激发学生的学习主动性,提升学生的综合能力.
关键词： 以问题为基础的学习教学法 高血压 教学 -
对比分析PBL教学法与CP教学法在临床护理带教中的应用效果
目的:对比分析PBL教学法与CP教学法在临床护理带教中的应用效果.方法:将2016年5月-2017年3月期间于我院实习的78名护理学生作为本次研究对象,随机编号并分为两组,PBL组和CP组各39名.PBL组实施PBL教学法,C P组实施C P教学法,实习结束前对所有学生进行考核,同时要求学生填写调查问卷对教学方法进行评价.结果:CP组理论成绩明显高于PBL组(P<0.05),PBL组病历书写成绩明显高于CP组(P<0.05);在提高自学能力、提高合作能力、提高问题解决能力、加重学习负担等方面PBL组学生占比明显高于CP组(P<0.05),在利于知识掌握方面CP组学生占比明显高于PBL组(P<0.05).结论:PBL教学法有利于改善护理实习学生自学能力、发现并解决问题能力、合作能力等,CP教学法能明显帮助学生掌握理论知识,提高教学效率.临床应用宜根据不同要求选择合适的方法.
关键词： 以问题为基础的学习教学法 临床路径教学法 临床护理带教 -
口腔科门诊护理教学方法的探讨
探讨口腔科门诊护理教学的方法，综合利用以问题为基础的学习(PBL)教学法、典型病例分析法、多媒体教学法(PPT)、模型和影像教学法结合实际操作等方法以提高学生积极性，从而构建与探索适应口腔门诊专科特点的护理教学模式。
关键词： 口腔门诊 专科护理 以问题为基础的学习教学法 教学模式 -
PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用
[目的]探讨PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用.[方法]将60名消化内科护理大专实习生随机分为对照组和观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取PBL教学法进行教学查房.比较护生对教学查房后两种教学方法的教学效果评价.[结果]观察组护生教学查房后对教学方法的评价优于对照组.[结论]消化内科护理大专实习生教学查房中应用PBL教学法可提高教学效果,有助于培养护生的独立思考和知识整合能力,有利于培养护生的沟通能力,增强护生的合作精神.
关键词： 以问题为基础的学习教学法 消化内科 护理大专 教学查房 -
PBL教学法为主导的综合查房模式的应用及效果分析
[目的]探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法为主导的综合查房模式的应用及效果。[方法]以 PBL 教学法为主导，引入启发式技术操作示范应用到临床护理教学查房中，对480名实习护生采用自身对照方法，对 PBL教学法为主导的综合查房模式的应用效果进行评价分析。[结果]护生的观察能力、表达能力、自我决策能力和实践操作能力等综合能力均明显提高；护生对 PBL教学法为主导的综合查房模式的满意率均在90%以上。[结论]PBL教学法为主导的综合查房模式能有效提高临床护理教学质量，提高护生的专科理论水平，提高护生解决实际问题的能力，达到理论与实践的有效结合。
关键词： 以问题为基础的学习教学法 综合查房模式 临床教学 -
PBL教学法联合CP教学模式在老年科护理临床教学中的应用
[目的]探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法联合临床路径(CP)教学模式在老年科护理临床教学中的应用效果.[方法]将2015年12月-2016年10月在老年科实习的护理专业学生54人随机分为对照组30人和观察组24人,对照组采取CP教学法带教,观察组采取PBL教学法联合CP教学模式.比较两组护生出科理论、操作考试成绩和学生个案书写情况.[结果]观察组护生出科理论、操作考试和学生个案书写考核成绩优于对照组(P＜0.05).[结论]在老年科护理临床教学中应用PBL联合CP教学模式有利于提高护生的学习能力、临床综合能力、学习效率以及实习效果,效果优于CP教学模式.
关键词： 以问题为基础的学习教学法 临床路径 个案书写 老年科 护理 -
PBL查房模式在放疗科临床带教中的应用
[目的]探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法查房模式在放疗科临床带教中的应用.[方法]将80例放疗科实习护生分为观察组和对照组各40名,对照组采用传统教学查房方法,观察组采用PBL开展教学查房.比较两组护生评判性思维能力量表(CTDI-CV)评分、护生对带教老师的综合评价情况及护生出科考核优良率.[结果]观察组护生教学后CTDI-CV量表各维度评分均提高,且高于对照组(P＜0.05);观察组护生对带教老师综合评价优于对照组(P＜0.05);观察组护生基础理论知识及基本技能考核优良率高于对照组(P＜0.05).[结论]采用PBL模式实施教学查房可提高学生护生评判性思维能力,使其更全面掌握放疗科护理知识,有利于提高临床带教质量,效果优于传统教学查房方法.
关键词： 以问题为基础的学习教学法 查房模式 护理 放疗科 -
实习指引结合以问题为基础的学习教学法在重症监护室教学中的效果
[目的]探讨实习指引结合以问题为基础的学习(PBL)教学法在重症监护室(ICU)教学中的效果。[方法]选择 ICU 本科实习生80人，按照培训先后对照组与观察组，每组40名，对照组沿用传统的培训方法，观察组采用统一的实习指引结合 PBL 教学法进行临床带教，比较两种教学方法在 ICU 的效果评价。[结果]观察组的理论成绩、操作考核、综合能力均高于对照组(P <0.05)，实习生的满意率观察组亦高于对照组(P <0.05)。[结论]实习指引结合 PBL 教学法在 ICU 的教学效果显著。
关键词： 实习指引 以问题为基础的学习教学法 实习生 重症监护室 -
以问题为基础教学法培养神经外科研究生临床思维能力思考
培养正确临床思维的能力是神经外科研究生临床教学的关键，但如何更好的开展这方面教学工作存在一定难度。PBL是一种“基于问题学习”的教学模式，以学生作为教学主体，通过在教学中提出问题、研究探索、讨论归纳并得出结果这一过程实现教学目标。PBL教学模式具有充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，提高学习效率的特点。针对神经外科研究生临床思维培养教学的特点，我们在神经外科研究生教学中对PBL教学方式进行了尝试，取得了良好的教学效果。
关键词： 以问题为基础的学习教学法 神经外科 临床教学法 -
CBT与PBL教学法在神经病学教学应用中的比较与思考
以案例为基础的教学法(Case-Based Teaching,CBT)和以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)教学法,均以建构主义的教学思想为指导,二者有很多相似之处,但在教学的核心目标、问题的设计和教师、学生的角色等存在一定的差别.CBT既可以培养学生的主动思考能力,也有助于学生构建相关的医学知识网络,是目前实用高效的教学方法.
关键词： 以案例为基础的教学法 以问题为基础的学习教学法 神经病学 -
以问题为基础的学习教学法在临床护理教学中的应用
以问题为基础的学习PBL(problem based learning,PBL)教学法是一种新的教学模式.与传统教学方法不同的是,PBL教学法强调以问题为基础,围绕问题查阅资料,进行思维、推理并讨论,能够充分调动学生的学习积极性,形成学生自主学习的能力[1].因此,PBL教学法在培养学生独立解决实际问题的能力和开发创造性思维等方面具有明显的优势[2].2009年7月到2009年12月,作者在实习护生临床护理教学中引入PBL教学法,效果较好,报道如下.
关键词： 以问题为基础的学习教学法 临床护理 教学模式 -
以问题为基础的学习教学法在初级心肺复苏教学中的应用
目的 研究以问题为基础的学习(PBL)教学法在初级心肺复苏教学中的意义.方法 100名临床本科实习生随机分为PBL教学法组(PBL组)和常规教学法组(常规组),教学结束后对2组学生进行考核评价.结果 PBL组和常规组基础理论知识得分比较差异无统计学意义(P＞0.05)；PBL组在胸外心脏按压、开放呼吸道、人工呼吸方面得分均高于常规组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL教学法可明显提高初级心肺复苏的教学质量.
关键词： 以问题为基础的学习教学法 初级心肺复苏 实习教学 -
问题式学习在全科医师骨干培训社区康复教学中的应用
目的 观察全科医师骨干培训中运用问题式学习模式进行社区康复教学的效果.方法 60位学员按单双学号分为实验组和对照组,分别采用以问题为基础的学习(PBL)教学法和传统教学法.教学效果评估以问卷调查的方式记录学员的满意度及后结业综合测试理论和技能来评价.结果 实验组学员的满意率高于对照组(P＜0.05),2组差异有统计学意义;实验组康复理论和康复技能操作得分分别高于对照组,差异有明显统计学意义(P＜0.01).结论 相比传统教学法,运用PBL教学法进行社区康复教学可取得较好的效果.
关键词： 全科医师骨干培训 社区康复 以问题为基础的学习教学法 -
PBL教学法在儿科系耳鼻咽喉科教学中的应用
目的：将以问题为基础的学习（PBL）教学法应用于儿科系耳鼻咽喉科教学，并与传统教学法比较，探索在儿科系耳鼻咽喉科教学中应用新的教学方法。方法在2014年上学期耳鼻咽喉科教学中将2012级125名儿科系学生随机分为观察组（63例）和对照组（62例）。观察组采用PBL教学法，对照组采用传统教学（LBL）教学法，两组学生由同一名教师授课，且学时一致。课程结束后采用统一试卷考试，从理论考试成绩和技能考试成绩2个方面评价教学效果。结果观察组学生理论考试成绩[（86.53±7.25）分]、技能考试成绩[（91.25±8.37）分]均高于对照组[分别为（77.85±6.13）、（82.39±6.15）分]，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论在儿科系耳鼻咽喉科教学中采用PBL教学法优于LBL教学法，在儿科系耳鼻咽喉科的理论和实践教学中均取得了良好效果，并且能有效提高学生独立分析问题、解决问题等方面的综合能力。
关键词： 教学方法 耳鼻咽喉科学 儿科学 以问题为基础的学习教学法 -
临床体验结合PBL教学法在急危重症护理学教学中应用的效果评价
目的 探讨临床体验结合以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)教学法在急危重症护理学中的应用.方法 将三年制专科的护理专业学生199名随机分为对照组99例(实施PBL教学法)和观察组100例(实施临床体验结合PBL教学法).比较两组学生的教学效果.结果 观察组考试成绩优于对照组(P<0.05);观察组学生对教学方法的评价优于对照组(P<0.01或 P<0.05).结论 在急危重症护理教学中应用临床体验结合PBL教学法可提高教学效果,有助于学生全面掌握知识及对其临床思维能力的培养.
关键词： 以问题为基础的学习教学法 教学效果 急危重症 护理学
