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Teach-back方法在养老机构老年人高血压健康素养教育中的应用
目的 探讨Teach-back方法对养老机构老年人高血压健康素养水平的影响,为提高老年人的健康水平探索新方法.方法 2014年3-10月,采用分层整群随机抽样方法从乌鲁木齐市登记在册的27所养老机构中按照规模不同随机抽取10所,随机分为干预组和对照组,各包括5所养老机构.每个养老机构内按照纳入和排除标准选择研究对象,干预组为126例,对照组为134例.干预组采取Teach-back和同伴教育方法,对照组采取同伴教育方法,时间为6个月.对干预前后两组研究对象高血压健康素养总得分及各维度得分进行比较.结果 干预前,两组研究对象高血压健康素养总得分及各维度得分之间的差异均无统计学意义(P＞0.05).干预后,干预组高血压健康素养总得分由(14.47±6.16)分提升到(33.09±1.28)分;对照组高血压健康素养总得分由(13.68±6.10)分提升到(18.49±8.89)分.重复测量方差分析结果显示,两组研究对象在时间、干预因素以及时间和干预因素交互作用方面,差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 Teach-back是一种行之有效的健康教育方法,但需要长期坚持,终才能达到提高全体老年人高血压健康素养水平的目的.
关键词： Teach-back 高血压 健康素养 养老机构 -
Teach-back模式在髋关节置换术后患者中的应用
目的 探讨Teach-back模式在髋关节置换术后患者中的应用.方法 选取2016年10月至2017年10月我科治疗的髋关节置换术后患者156例,随机等分为研究组和对照组.对照组实施常规护理,研究组在对照组基础上实施Teach-back模式.比较两组治疗后的功能锻炼依从性、护理工作满意度.结果 研究组功能锻炼依从性明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).研究组护理满意度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 髋关节置换术后患者的回顾模式可以提高患者的满意度和功能锻炼的依从性,对于促进老年患者术后恢复更为有效且具有成本效益.
关键词： Teach-back 护理干预 髋关节置换术 功能锻炼 依从性 -
Teach-back方法在老年人慢性病健康教育中的研究进展
本文主要目的是了解teach-back方法在老年人慢性病健康教育中的研究进展.从解释teach-back的含义开始,比较国内外应用的现状,查阅其适应的范围及对象,然后阐述针对老年人具体的实施步骤,分析teach-back法的影响因素,指出此方法的优缺点,后结合已有的研究经验总结应用效果.由于国内运用此法的时间不长,很多地方不够完善,希望通过此文,能有更多的人投入到teach-back法的研究,并将其运用到实际生活中,使得老年人的生活质量得到提高.
关键词： Teach-back 健康教育 慢性病 老年人 -
Teach-back对糖尿病患者骨质疏松知识的影响研究
目的 探讨Teach-back在糖尿病患者骨质疏松知识健康教育中的应用效果.方法选择西安交通大学第二附属医院内分泌科的糖尿病患者共152例,按入院日期分为干预组和对照组各76例,运用统一编制的骨质疏松宣传资料和幻灯片进行干预,对照组给予常规健康教育,干预组采用Teach-back健康教育,在干预前、干预后1 d和干预后3个月,分别用骨质疏松知识问卷(OKT)评价健康教育效果.结果 干预前,2组患者OKT得分比较差异无统计学意义(t=0.071,P=0.943).对照组OKT得分在干预后1 d和干预后3个月分别为(19.21 ± 3.91)、(16.95 ± 4.14)分,干预组OKT得分在干预后1 d和干预后3个月分别为(21.61 ± 2.59)、(20.54 ± 3.09)分,干预组OKT得分在干预后1 d和干预后3个月均高于对照组,差异有统计学意义(t=4.455、6.057,P＜0.01).重复测量方差分析显示,对照组与干预组OKT得分在不同时间的组内及组间差异有统计学意义(P＜0.01).结论 Teach-back更有利于糖尿病患者对骨质疏松知识的理解掌握和持续记忆,值得进一步深入探讨和推广应用.
关键词： 糖尿病 健康教育 骨质疏松 Teach-back -
Teach-back在脑卒中偏瘫患者功能锻炼健康教育中的应用
目的:探讨Teach-back在脑卒中偏瘫患者功能锻炼健康教育中的应用效果.方法:选择符合脑卒中诊断的偏瘫患者80例,随机分为对照组和观察组各40例,对照组予常规健康教育,观察组在常规健康教育基础上采用Teach-back法康复指导.结果:观察组患者掌握知识程度 、生活质量评分 、患者满意度高于对照组(P<0.05).结论:Teach-back健康教育有利于提高偏瘫患者的生活自理能力和患者的满意度,值得临床推广应用.
关键词： Teach-back 偏瘫 健康教育 -
Teach-back 对慢性心力衰竭患者自我管理水平的影响
目的：探讨Teach-back对提高慢性心力衰竭（CHF）患者自我管理水平的影响。方法将124例CHF 患者采用数字表法随机分为试验组64例和对照组60例。试验组采用 Teach-back 对患者进行健康教育，对照组采用传统方法进行健康教育。两组干预前后采用自我管理量表进行行为改变效果评价。结果试验组干预后自我管理总分为（60．2±6．5）分，高于干预前[（49．7±10．4）分]及对照组干预后[（51．6±4．6）分]，差异均有统计学意义（t ＝6．36、5．97，均 P ＜0．05）。结论Teach-back 可提高 CHF 患者的自我管理水平。
关键词： 心力衰竭 Teach-back 自我管理 -
Teach-back健康教育在老年糖尿病患者中的应用
目的:探讨Teach-back健康教育在老年糖尿病患者中的应用效果.方法:将60例老年糖尿病患者依据信封式随机分为对照组和观察组各30例,对照组进行常规教育干预,观察组进行Teach-back健康教育;比较两组空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPG)、疾病认知度、治疗依从性及生活质量.结果:观察组干预后FBG、2 hPG均低于对照组(P<0.05),且疾病认知度、治疗依从性及生活质量均优于对照组(P<0.05,P<0.01).结论:对老年糖尿病患者实施Teach-back健康教育,可提高患者疾病认知度、治疗依从性,稳定机体血糖水平,从而提高患者生活质量.
关键词： 老年糖尿病 Teach-back 健康教育 生活质量 -
Teach-Back健康教育模式对手足口病患儿家属疾病认知和卫生保健行为的影响
目的:探讨Teach-Back健康教育模式对手足口病患儿家属疾病认知和卫生保健行为的影响.方法:选取121名手足口病患儿家属作为研究对象,按照留观日分为实验组67名和对照组54名,实验组患儿家属采取Teach-Back健康教育方式,对照组接受常规健康教育.两组家属分别在干预前和干预后填写自制的手足口病认知问卷和手足口病日常卫生保健行为问卷.结果:干预后,实验组患儿家属的手足口病疾病认知得分和日常卫生保健行为实施率均高于对照组(P<0.01,P<0.05).结论:Teach-Back健康教育模式适合手足口病患儿家属,能有效提高其疾病认知和卫生保健行为的实施.
关键词： Teach-back 手足口病 健康教育 认知 行为 -
Teach-back沟通模式在不孕症门诊患者健康教育中的应用
目的:探讨Teach-back沟通模式在不孕症门诊患者健康教育中的应用方法和效果.方法:将100例不孕症患者随机分为观察组和对照组各50例,对照组采用常规健康教育措施,观察组运用Teach-back沟通模式进行健康教育,比较两组健康教育效果.结果:观察组测评成绩优秀率明显高于对照组(P<0.01);健康教育满意度评分高于对照组,返诊率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论:Teach-back沟通模式应用于不孕症门诊健康教育过程,能够改善患者的就医体验,提高就医效率,深化优质护理服务的内涵,值得推广.
关键词： Teach-back 不孕症 健康教育 -
Teach-back在骨科手术患者术前访视中的应用
目的:探讨Teach-back在骨科手术患者术前访视中的应用效果.方法:将200例骨科手术患者分为对照组和实验组各100例.对照组采用传统术前访视;实验组由Teach-back访视小组中经过培训的1名护士负责,主要内容包括维护手术部位标识、麻醉体位摆放和配合要点、禁食禁水时间等.结果:实验组与对照组比较,手术部位标识维护率高(P<0.05)、麻醉体位摆放完成程度评分高(P<0.05)、麻醉体位摆放时间短(P<0.05)、禁食禁水遵守率高(P<0.05)、进入手术房间后焦虑评分低(P<0.05).结论:Teach-back适合于各个年龄层次及教育层次的患者,加强了护患之间的沟通,使患者对医护人员的信任度增加,作为一种文明、有效的沟通方法,Teach-back值得进一步深入探讨和推广应用.
关键词： Teach-back 骨科 手术患者 术前访视 -
Teach-back教育法联合问话技巧在糖尿病患者中的应用
目的:探讨teach-back教育法联合问话技巧在糖尿病患者中的应用效果.方法:将100例糖尿病患者随机分为观察组和对照组各50例,对照组采取常规健康教育,观察组在此基础上运用teach-back教育法联合问话技巧进行糖尿病教育,比较干预后两组糖化血红蛋白(HbA1c)、甘油三酯(TG)及对护理满意度.结果:观察组HbA1c、TG及对护理满意度均优于对照组(P＜0.01).结论:将teach-back教育法联合问话技巧应用于糖尿病患者的健康教育中,可明显提高糖尿病患者掌握糖尿病相关知识及技能,从而提高糖尿病患者自我管理能力与治疗依从性,降低并发症发生率,延缓疾病的发展,提高患者生活质量.
关键词： Teach-back 糖尿病 问话技巧 满意度 -
Teach-back健康教育的研究进展
介绍Teach-back的概念和在患者健康教育中实施过程、国内外应用现状、影响因素分析和应对策略,提出应用Teach-back健康教育方式能够提高患者对于医疗信息和护理技术的理解和运用,促进患者的健康结局,可为我国患者的健康教育提供指导.
关键词： Teach-back 健康教育 综述文献 -
Teach-back用于全膝关节置换患者术后康复指导
目的 探讨Teach-back健康教育应用于全膝关节置换患者术后康复的效果.方法 选择符合标准的全膝关节置换术患者144例,随机分为干预组和对照组各72例,对照组给予常规健康教育,干预组采用Teach-back进行康复指导,包括成立健康教育小组、编写全膝关节置换术患者出院健康手册并实施干预.结果 干预3个月后,干预组患者服药依从性、HSS膝关节评分及生活质量评分显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01).结论 Teach-back健康教育有利于提高全膝关节置换术患者的服药依从性,改善康复效果.
关键词： 全膝关节置换术 Teach-back 术后康复 依从性 健康教育 -
Teach-back结合专科视频教育用于老年患者平衡功能训练
目的 探讨Teach-back结合专科视频教育在老年患者平衡功能训练中的应用效果.方法 将100例老年患者按入院时间分为对照组和观察组各50例.对照组实施常规健康教育、平衡功能训练和出院后回访,观察组将Teach-back结合专科视频教育用于平衡功能训练中.比较两组出院后3个月平衡功能训练掌握程度、依从性及Breg平衡量表得分、跌倒发生率.结果 出院后3个月观察组平衡功能训练掌握程度、依从性、Breg平衡量表得分显著高于对照组(均P＜0.01);观察组出院后3个月内跌倒发生率低于对照组.结论 Teach-back结合专科视频教育可以有效提高老年患者平衡功能训练掌握程度和依从性,从而提高平衡能力,降低跌倒风险.
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基于案例的Teach-back在肿瘤患者预防跌倒健康教育中的应用
目的 探讨基于案例的T each-back法在肿瘤患者预防跌倒健康教育中的应用效果.方法 选取我科2016年6-12月120例肿瘤患者作为对照组,2017年1-6月140例肿瘤患者作为观察组.对照组实施传统预防跌倒健康教育,观察组采用基于案例的T each-back法实施预防跌倒的健康教育.比较2组患者跌倒防范措施依从率、跌倒发生率的差异.结果 观察组患者跌倒防范措施依从率为97.63％,明显高于对照组的85.18％(χ2=2774.640,P<0.001),患者跌倒发生率低于对照组(χ2=5.119,P=0.024).结论 在肿瘤跌倒高风险患者中运用基于案例的T each-back对患者进行健康教育,能有效提高患者跌倒防范措施的依从率,降低患者跌倒发生率,值得临床推广.
关键词： 案例 Teach-back 跌倒 健康教育 -
Teach-back在雾化吸入患儿家庭护理模式中的应用研究
目的 探讨Teach-back应用于雾化吸入患儿家庭护理模式中的效果.方法 选取符合标准的患儿家属420例,随机分为干预组和对照组各210例,对照组给予常规健康教育,干预组采用Teach-back和常规健康教育法.比较两组健康教育干预后病情改善情况、雾化吸入方法的规范度及护理服务满意度.结果 干预组咳嗽、咳喘停止时间、平均住院时间短于对照组,平均住院费用低于对照组,雾化吸入规范度及家长满意度高于对照组,各项指标差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 Teach-back健康教育法有利于提高患儿雾化吸入的依从性及患儿的治疗效果,促进患儿康复.
关键词： 雾化吸入 Teach-back 家庭护理 -
Teach-back方法对间歇性外斜视患儿术后双眼视力功能恢复的效果分析
目的:研究Teach-back方法对间歇性外斜视患儿术后双眼视力功能恢复的影响.方法:选取2014年8月至2016年12月海南省人民医院眼科收治的72例间歇性外斜视术后的患儿,采用随机数字表法分为对照组与观察组,每组36例.对照组接受常规视觉训练,观察组在对照组的基础上采用Teach-back方法进行训练;于训练前、后分别评估记录两组患儿参与训练次数、视觉训练自我评分及家庭视觉训练知识检测评分,并测定患儿训练前、后融合视觉、立体视觉及纽约斯尔控制分数(NCS).结果:观察组的训练次数、视觉训练自我评分及家庭视觉训练知识检测评分均明显高于对照组(P＜0.05);视觉训练后,两组患儿的融合值明显提高,立体视觉显著降低,且观察组的改善程度较对照组更显著(P＜0.05);经过视觉训练后两组患儿NCS评分均明显下降,且观察组NCS评分低于对照组(P＜0.05).结论:Teach-back方法结合视觉训练能够提高间歇性外斜视术后患儿的训练依从性及训练效果,提高患儿融合视觉和立体视觉的恢复,改善视力功能.
关键词： Teach-back 间歇性外斜视 儿童 视觉训练 -
基于远程Teach-back法的老年骨质疏松精准化管理
目的 探讨远程Teach-back法对老年骨质疏松症(osteoporosis,OP)患者精准化管理的应用效果.方法 2016年6月-9月选择老年OP门诊患者,并随机分为2组:常规治疗组与远程Teach-back综合治疗组.远程Teach-back综合治疗组即在常规治疗基础上加上移动互联网(微信)对患者进行远程OP治疗管理指导.比较两组患者在治疗12个月后的OP知识、OP自我效能、日常生活活动(activities of daily living,ADL)能力、骨密度值等指标.结果 共纳入老年男性患者80例,每组各40例.远程Teach-back法综合治疗组患者在运动知识、钙知识、运动效能、ADL能力及骨密度值方面的改善情况优于常规治疗组(P＜0.05).其中,远程Teach-back综合治疗组和常规治疗组的运动知识干预后改善值[均以中位数(下四分位数,上四分位数)表示]分别为1.870 (1.098,2.870)分和0.670 (0.043,1.283)分,钙知识干预后改善值分别为2.495(1.860,3.455)分和0.250(-0.810,0.705)分,运动效能干预后改善值分别为15.015 (10.490,26.175)分和6.045 (1.405,13.545)分,ADL能力改善值分别为13.565 (4.053,23.768)分和2.245(-4.953,7.872)分,腰1-腰4骨密度值的改善值分别为0.155 (0.010,0.313) g/cm2和0.045(-0.095,0.160)g/cm2,髋部骨密度值的改善值分别为0.130 (-0.023,0.245) g/cm2和0.035(-0.043,0.165)g/cm2.而OP危险因素知识和摄钙效能在两种干预方式的改善差别无统计学意义(P＞0.05).结论 远程Teach-back在线教育使OP管理更有疗效.应依托康复教育和康复训练的特色,建立优势化管理模式,以预防OP和脆性骨折的发生,提高患者生活质量.
关键词： 远程教育 Teach-back 老年骨质疏松 精准化管理 -
Teach-back方法在指导COPD住院患者正确使用干粉吸入剂的效果
目的:探讨Teach-back方法在指导慢性阻塞性肺疾病住院患者正确使用干粉吸入剂的效果,为指导COPD住院患者正确使用干粉吸入剂提供有效的教育方式.方法:采用问卷调查的方式对在我院呼吸科住院,使用干粉吸入剂符合入组标准的患者纳入研究对象,对照组140例,干预组140例,对照组采用医生指导使用,护士协助宣教并演示的教育方法,宣教内容包括干粉吸入剂的使用原理、操作方法及注意事项,之后由患者现场使用1次,护士对操作中的错误进行指导和再教育.干预组在此基础上使用Teach-back方法教育.结果:两组对象经教育后,干预组较对照组说出药名的正确率提高了38.5％,演示调整呼吸方法的正确率提高了18.6％,说出干粉吸入剂的每日用药时间及频次的正确率提高了17.8％,说出屏气时间及目的的正确率提高了13.5％,说出漱口目的的正确率提高了5.8％.结论:Teach-back方法在指导CPOD住院患者正确使用干粉吸入剂健康宣教中起到了良好的效果,较传统的教育方式有其优越性.
关键词： Teach-back 干粉吸入剂 问卷调查 -
Teach-back法在心力衰竭患者健康教育中应用效果的系统评价
目的:系统评价Teach-back法在心力衰竭患者健康教育中的应用效果.方法 计算机检索万方、CNKI、Pubmed、Embase等数据库,获取相关文献,从中筛选、提取资料并质量评定后进行系统评价.结果 共纳入文献6篇,其中随机对照研究3篇,半随机对照研究1篇和队列研究2篇.由于所纳入研究在人群特点、研究设计、干预方法 和评价工具方面存在临床异质性,因此放弃Meta分析,采用描述性分析.结论 teach-back法能提高心力衰竭患者的疾病相关知识水平,有降低其再入院率的趋势,对其自我管理能力的提高有待进一步研究.
关键词： Teach-back 心力衰竭 健康教育 系统评价
