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“教学做”一体化在妇产科实验教学中的应用探讨
目的:探讨“教学做”一体化在妇产科实验教学中的应用及效果.方法:妇产科实验教学中将2015级助产专业2个班89名学生纳入研究,1班学生43名(对照组),采用传统的实验教学方法;2班学生46名(实验组),采用“教学做”一体化教学模式.对比实验前后两组学生的理论知识成绩、技能操作成绩,调查学生对两种教学模式的评价.结果:实验组学生的理论成绩、操作能力显著优于对照组(P<0.05);实验组学生绝大部分认可“教学做”一体化教学模式,对照组仅少部分学生觉得传统教学模式好.结论:“教学做”一体化教学模式可让学生将理论和实验有机的融合,提高专业与临床操作能力.
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高职院校护理专业“教学做”一体化实践教学模式探析
以高职院校护理专业为研究对象,进行“教学做”一体化实践教学模式探索,对教学模式、课程内容、教学环境、教学手段、教学队伍和成绩评定体系进行论述.通过长期实践此教学模式既符合我国高职高专护理教育的实际情况,又符合高职院校学生的特点和护理行业的人才需求.
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高职药学分析化学“教学做”一体化教学模式的探索与实践
以高职药学专业分析化学课程为对象,进行“教学做”一体化教学模式的探索与实践,阐述一体化教学改革的内容及具体实施方法。实践表明:该模式可以整合教学资源、提高课堂教学效率和学生学习兴趣、提高学生的综合素质和职业技能,符合高职教育的培养目标,是切实可行的。
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我校农村医学专业建设的若干思考
阐述我校农村医学专业建设背景,同时从人才培养模式、课程体系改革、教学方式创新、实训基地建设4方面对农村医学专业建设进行探讨。
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“教学做”一体化与PBL教学法相结合在病理学实验教学中的运用
针对病理学实验教学中存在的学生学习积极性差等问题,为探索一种适合的教学方法,提高学生学习兴趣和教学效果,笔者将“教学做”一体化与PBL教学法相结合,应用于各系统常见疾病实验教学中,取得了较为理想的效果.
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高职护理专业健康评估“教学做”一体化教学探索
目的:探讨“教学做”一体化教学模式在健康评估教学中的应用效果。方法抽取我校2014级护理大专两个班学生分别作为实验组和对照组。对照组在教学中采用传统教学方法进行教学,实验组进行“教学做”一体化教学。结果实验组与对照组理论考核成绩和身体评估操作成绩比较,均有显著性差异(P<0.05)。结论“教学做”一体化教学模式可培养学生进行整体护理评估的思维模式,有利于学生知识、技能和能力的迁移,提高学生主动学习的能力,推动师资队伍的建设。