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谈全科医生的人文医学执业技能
全科医生的人文医学执业技能包括专业技能和人文精神.全科医疗是实现现代医学模式的佳基层医疗模式.我国全科医生的先天不足,导致全科医生的人文医学执业技能缺失.人文医学执业技能的掌握对于全科医生来说尤为重要.现代医学模式中的人文科学属性提示,医学精神是融科学精神和人文精神为一体的精神.医学的内在道德原则要求医学具备人文精神和人文内容.人文和科学技术是医学的两个必然的基本组成部分.本文通过全科医生临床实践来诠释医学的人文精神与科学技术,人文精神的内在价值的两个领域是心理学研究范畴的情感领域和认知领域,在与患者的情感互动中,全科医生的共情使这门富有人文关怀与人性温暖的科学才真正体现出人性的光辉.从而,阐述了培养和提升人文医学执业技能的重要性.
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全科医师人文医学执业技能培训体系的构建
为了提高全科医师的人文医学执业能力,从而使基层卫生服务中的医患关系更加和谐,本文就如何培训全科医师的人文医学执业技能进行了理论和实践研究,通过文献检索、专家咨询和培训实践,构建了全科医师人文医学执业技能培训体系.
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提高人文医学执业技能构筑临床和谐医患关系
目的 通过对临床医师的人文医学执业技能的分阶段培训,使医学科学精神和医学人文精神能够更好的协调发展,构筑临床和谐的医患关系.方法 采用CMDA&HumPRO项目研究模式对医院全体医师进行人文医学执业技能的分阶段培训.结果 临床医生的沟通能力明显增强,同时得出患者告医生的主要的五个因素和能够降低患者投诉率的七个技能.结论 良好的人文医学执业技能够增加医生与患者的沟通能力,并能构筑良好、和谐的医患关系,有利于提高医生的诊治能力.
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人文医学执业技能对提高医院核心竞争力的作用研究
目的 如何使临床医师的医学科学精神和医学人文精神更好的协调发展,真正提升医院人才培养能力,提高医院核心竞争力.方法 采用CMDA&HumPRO项目研究模式对医院全体医师的人文医学执业技能的提高进行研究.结果 得出我院的<临床医师人文执业技能培养体系>、<医患沟通技能评价标准>、医患沟通技能表、医患沟通能力模型,同时得出患者告医生的主要的五个因素和能够降低患者投诉率的七个技能.结论 人文医学执业技能够提高医院核心竞争力.
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人文沟通技能在医疗纠纷处理中的应用
沟通能力已经成为当前医务人员必备能力之一.“中国医师人文医学执业技能培训”对加强医师人文素质,提高医师的沟通技能有着明显效果,然而该体系中却缺乏处理医疗纠纷的沟通技能的模块.结合医疗纠纷处理经验和人文沟通技能,探索出医疗纠纷处理中的沟通技能三阶段模型,以弥补中国医师人文医学执业技能培训体系之不足.
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人文医学执业技能培训现状与对策研究——以重庆医科大学附属永川医院为例
为构建和谐医患关系、弘扬医学人文精神,重庆医科大学附属永川医院开展了对医师的人文医学执业技能培训.针对培训人员的调查显示,人文医学执业技能培训的知晓率还不理想,医患沟通技能的培训需求程度较高,培训课程内容偏难、针对性适中、实用性强.人文医学执业技能培训的落脚点在临床实践,培养医务人员对患者的共情能力是关键.建议从患者需求角度加强人文医学执业技能培训内容设计,探索“标准化病人”和“电子学习档案”等特色培训模式,建立培训效果评价体系,为患者提供人性化的医疗服务.
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以医学人文教育为载体加强人文医学执业技能培养
人文医学执业技能的培养必须以医学人文精神为核心;以医学人文教育为载体.要结合医学人文教育的目标和内容;建立理论与实践相结合的人文医学执业技能教育模块；结合医学人文教育的方法和途径;加强人文医学执业技能培养的连续性和终身性；结合医学人文教育的具体要求完善服务基层卫生保健的人文医学执业技能培养体系.
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合肥市医师人文医学执业技能培训现状与需求分析
人文医学执业技能培训是提升医生人文素质和执业能力的重要途径.为了更好地了解合肥市医师人文医学执业技能的培训现状和需求,选取合肥市21家医疗机构的1 048名医生进行问卷调查.调查结果显示,知道"人文医学执业技能"这一概念的医生占39.7%,参加过培训的医生占20.5%,接受过培训的医生对培训效果的评价并不高,但却有较高的培训需求意愿.由此可见,进一步加强人文医学执业技能的培训力度、完善培训内容和方法是当前培训工作的重中之重.
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人文医学执业技能必修课本科教学的探讨
当代的生理-心理-社会医学模式与疚病谱的改变,对医学本科教育提出了新的要求.从卫生服务发展趋势对医生执业的要求、医学伦理的要求以及我国医学高等院校人文教育缺陷这三方面,深入分析在医学专业本科课程、见习实习中开设人文医学执业技能必修课的必要性、具体内容、教学方法和考核途径.并指出应当在医学专业本科课程中持续开设人文医学执业技能必修课,并在教学和考核方法上进行大胆改革,促进人文精神在医学生医学实践中的渗透.
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构建"人文医学执业技能教育"系列课程体系的实践报告
"人文医学执业技能教育"是高等医学教育整体的一部分,我们用了五年的时间,进行"人文医学执业技能教育"的研究和改革实践,探索、建立了一整套从课程设置、教学内容,教学方法和手段、教学效果评价到实践活动的"人文医学执业技能教育"的体系,旨在不断提高医学人才的"人文医学执业技能",达到全面提高医学生的整体素质的教育目标,为医学人才的可持续发展奠定坚实的基础.
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全科医师培训考核增设人文医学执业技能的构想
全科医师培训大纲中涉及人文医学的内容仅"医学伦理"一项,远不能满足全科医师以问题为目标、以人为中心、家庭为单位、社区为范围的健康照顾职责要求.本文从全科医师职责性质、社区卫生服务医学伦理要求和我国医学高等院校人文教育缺陷三方面深入分析了全科医师培训、考核增设人文医学执业技能的必要性,并分别阐明了在全科医师规范化培训的理论学习、医院轮转和社区实践三个阶段进行人文医学执业技能培训的具体内容、教学方法和考核途径.文章提示,全科医师培训应当将人文医学执业技能纳入大纲,并在教学和考核方法上进行大胆改革,从而加速人文精神在社区医学实践中的渗透.
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医学生人文医学执业技能的培养路径探析
医学院校担负着向社会输送合格医师的重任,合格医师的要求既包括医师的专业操作技能,也包括医师的人文医学执业技能.但由于目前我国医学生的培养仍然偏重于理论专业知识的学习,以至向社会输送的医务人员不能很好地完成医疗卫生服务,社会还要对医师的人文医学执业技能再次补课.因此,医学院校要通过各种途径加大对医学生人文医学执业技能的培养,保证向社会输送各项技能合格的医务人员.
