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从医学教育认证探讨医学教学改革
为了加强对医学教育办学质量的宏观管理,并有效促进医学专业教学改革,提高医学专业人才培育质量,教育部在2008年正式成立了医学教育认证专家委员会.由此开始,医学教育认证已经在国内医学院校逐步得以实施.本文以目前医学教学改革的“三个转化”为理论核心,探讨了医学教育认证实施背景下我国医学院校的快速发展进程,并加以例证.
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以国际医学教育认证为契机推进临床医学专业课程改革
本文分析了哈尔滨医科大学通过接受国际医学教育试点性认证,推进了临床医学专业课程的改革.调整后的课程计划,课程结构趋于合理,课程体系得到完善,实践教学更加充分,促进了临床医学专业人才培养质量的提高.
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本科医学教育认证体系下教师教学观探析
为了达到《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》和医学教育认证的要求,作为教学主导的教师,必须改变教学中以教师为中心、以学科为中心以及终结性评价占主导地位的状况,树立以学生为中心的教学观、课程综合的教学观和形成性评价的教学观,切实深化教学改革,实现医学教育认证目标,从而推进医学教育的健康发展和国际化进程.
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全球背景下的中国医学教育改革
100年前的《弗莱克斯纳报告》推动了现代医学教育改革的进程,半个世纪前提出的“以问题为基础的学习( Problem-based learning,PBL)”开创了以学生为中心的医学教育模式,如今基于“培养医学卫生人才岗位胜任能力”的目标正推进第三次医学教育改革.我国医学教育历经100多年的发展,在当前全球医学教育改革背景下,已成为世界医学教育的重要组成部分.哈尔滨医科大学通过国际合作开展了全面的医学教育改革,接受了参照全球医学教育标准的医学教育认证,是我国医学教育改革的一个缩影.
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医学教育认证背景下临床医师教学积极性的影响因素及其对策
教学医院的临床医师肩负着医疗、教学、科研三大重任,受人事制度、教学意识、人力资源配置等因素影响,“重医疗科研、轻教学”的现象严重.临床医学专业认证为医学教育改革指明了方向,为适应公立医院改革及国家医教协同政策的要求,本研究从临床医学专业认证视角重新审视了影响临床医师教学积极性的因素,建议政府科学做好区域卫生及教育资源规划以引导临床教学资源下沉,学校实施以“器官系统为主线”的基础-临床课程整合,教学医院改革绩效薪酬分配制度、设立阶段性专职教师,教师加强以学生为中心的教学方法改革,注重教学意识的养成及教学能力提升,学生成绩评定强化形成性评价;学生提升自主学习能力,强化人文素质培育,为有关部门决策提供有力参考.
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从医学教育认证角度探讨临床医学专业教学改革
医学人才在当今社会越来越重要，为了为社会培养更多的高素质医学人才，完成医学教育认证，我校从多个方面对临床医学专业的教学方法进行改革，改革的方向主要包括对各个教学的课程进行整合，着重培养学生的临床实践能力，建立具有专业规模的实习基地，制定学生学习成绩与课程考核的相关标准等。
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医学教育认证体系下的医学生信息素养教学改革
根据《本科医学教育标准》对医学课程教育改革的要求，从教学形式、教学方法、考核方法等方面介绍了医学生信息素养教学改革，提出了要求教学行政部门重视全面普及。信息素养教育，使用先进的教学方法，在专业课程教学过程中融入信息素养教育等措施。
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医学教育认证与课程改革
医学教育质量保证越来越受到关注,许多国家都建有对医学院校的认证制度.哈尔滨医科大学在2006年接受了医学教育全球认证试点性评估,并以此为契机,接受先进的国际医学教育理念,积极推动课程改革,取得了明显的成效.
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以评建为契机迎接医学教育认证深化医学教育改革
2007年是我院六十年发展历程中不平凡的一年,11月25日至30日我院接受了教育部本科教学工作水平评估,专家组反馈意见对我院本科教学工作水平评估给予了充分肯定,2008年4月教育部公布评估结果为优秀.迎评促建实践证明,在"以评促建、以评促管、评建结合、重在建设"的二十字方针指引下,全院一心,以评建创优为动力,以评建促发展为契机,凝聚了人心,学校真正实现了全面发展,焕发了崭新的面貌.评估初步取得了优异的成绩,但以评促建,评估整改任务仍十分重要.
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医学教育认证背景下临床实习与考研矛盾分析及对策
临床实习是医学生理论和实践相结合的桥梁，是培养医学生医德、提高临床技能的重要阶段。随着《本科医学教育标准》的实施，医学院校既要克服招生规模大、教学资源少等困难以保证临床实习质量，又要鼓励学生考研。本文对临床实习生及带教教师进行问卷调查，提出处理好临床实习与考研关系的有效对策，实现临床实习和考研双赢。
