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极低频电磁场对不同性别断乳小鼠学习记忆能力的影响
目的：探讨极低频电磁场对不同性别断乳小鼠学习记忆能力的影响。方法采用50 Hz，2.0 mT电磁场对断乳后的雌性、雄性小鼠进行长期磁场照射(1h/d，连续2周)，对照组进行假照射，应用Y-迷宫实验观察各组小鼠的学习记忆能力。结果经电磁场照射后，雌性和雄性磁场组小鼠进入各个臂的时间、次数以及时间、次数百分比与各自对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)，雌性对照组与雄性对照组进入各个臂的时间、次数比较，差异无统计学意义(P>0.05)。结论50 Hz，2.0 mT极低频电磁场对不同性别小鼠在Y-迷宫中的学习记忆无影响，并且在学习记忆能力上雌雄性别无差异。
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电磁场对小鼠空间学习记忆的影响
目的：探讨极低频电磁场早期暴露对小鼠学习记忆的影响。方法：采用50 Hz,2.0 mT电磁场对幼鼠进行长期磁场照射(连续14 d,每天1 h),记录小鼠5 min内在Y-迷宫三个臂待的总时间、总次数及进入各个臂时间、次数,从而研究电磁场早期暴露对小鼠成长过程中学习记忆的影响。结果：经电磁场照射后,磁场组小鼠进入三个臂的总时间、总次数及进入各个臂时间、次数与对照组比较无显著性改变。结论：50 Hz,2.0 mT工频电磁场对小鼠在Y-迷宫中的学习记忆没有影响。
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磁场对小鼠两种迷宫学习记忆的影响
据发现,磁场对生物体有一定作用,但是磁场对于人类或实验动物的学习记忆是否有影响,目前的报道结果很不一致.本实验采用实验小白鼠,给予不同强度(65高斯/50Hz,35高斯/25Hz)的低频磁场照射(每天1小时,持续25天).磁场照射后,采用旷场行为测试、Y-迷宫和Morris水迷宫,检测小鼠的活动性、空间辨别、空间学习记忆和非空间学习记忆能力.结果表明:65高斯/50Hz磁场显著增高小鼠的活动性,并损伤小鼠Y-迷宫的空间辨别能力,但对Morris水迷宫的空间、非空间学习记忆无明显影响.35高斯/25Hz磁场处理动物行为在三个指标上均接近对照组.提示:长期的磁场照射可能会给动物,甚至人类造成一些影响.
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哈伯因对D-半乳糖致衰老小鼠学习记忆行为的影响
目的探讨哈伯因(Hup-A)对D-半乳糖致衰老小鼠学习记忆行为的影响.方法采用跳台法和Y-迷宫法.结论哈伯因能明显提高D-半乳糖致衰老小鼠的学习记忆能力.
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一氧化氮和烟碱型乙酰胆碱受体在大鼠学习记忆中的联合作用
本文旨在探讨一氧化氮(NO)和烟碱型乙酰胆碱受体(nicotinic acetylcholine receptor,nAChR)在大鼠学习记忆过程中的相互作用.大鼠侧脑室注射NO前体左旋精氨酸(L-Arg)(L-Arg组)或α7nAChR激动剂氯化胆碱(choline chloride,CC组),以及联合注射L-Arg和氯化胆碱(L-Arg+CC组),和先给予~nAChR拮抗剂甲基牛扁亭(methyllycaconitine,MLA)再联合注射L-Arg和氯化胆碱(MLA+L-Arg+CC组)、先给一氧化氮合酶抑制剂Nω-硝基-L-精氨酸甲酯(L-NAME)再联合注射L-Arg和氯化胆碱(L-NAME+L-Arg+CC组),侧脑室注射生理盐水(NS组)作为对照.用Y型迷宫刺激器检测大鼠的学习和记忆行为能力;用NO试剂盒、免疫组织化学和Western blot分别检测大鼠海马NO含量和α7nAChR及神经元型一氧化氮合酶(neuronal nitric oxidesynthase,nNOS)的表达.结果显示,L-Arg+CC组与L-Arg或CC组比较,Y迷宫学习和记忆行为能力均明显增强,同时大鼠海马NO含量、nNOS和α7nAChR表达的光密度值均明显增多;而MLA+L-Arg+CC或L-NAME+L-Arg+CC组与L-Arg+CC组相比较,大鼠学习和记忆行为能力明显减弱,并且海马NO含量及nNOS和α7nAChR的表达均降低.以上结果表明,侧脑室联合应用L-Arg和氯化胆碱可明显提高其单独应用时的大鼠海马NO含量及nNOS和α7nAChR表达,并增强大鼠学习和记忆行为能力;而提前阻断α7nAChR或抑制nNOS后,其联合应用L-Arg和氯化胆碱的效应也得到了抑制.因此推测,NO和nAChR在学习记忆中可能存在着相互协同作用.
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慢性复合应激增强大鼠空间学习和记忆能力
本文观察了慢性复合应激对大鼠学习与记忆功能的影响.实验采用成年Wistar大鼠,将其随机分成应激组和对照组.采用垂直旋转、睡眠剥夺、噪音刺激和夜间光照4种应激原,无规律地交替刺激动物6周,每天6 h,制作慢性复合应激动物模型.采用Morris水迷宫和Y-迷宫测试大鼠学习与记忆成绩,并用Cresyl violet染色法对大鼠海马结构进行神经细胞计数.结果显示,应激组动物慢性复合应激后,在Morris水迷宫内寻找隐蔽平台所需的时间(潜伏期)比对照组的明显地短(P＜0.05),表明应激鼠的空间记忆能力明显强于对照鼠;在Y-迷宫内寻找安全区的正确率比对照组的明显地高(P＜0.05),表明应激鼠的明暗分辨学习能力明显强于对照鼠;应激鼠慢性复合应激后,其海马结构齿状回、CA3和CA1区神经细胞密度极明显地高于对照鼠(P＜0.001).这些结果提示,慢性复合应激可增强大鼠空间记忆能力和明暗分辨学习能力.本文并对慢性复合应激模式增强大鼠学习和记忆能力的可能原因进行了讨论.
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盐藻β-胡萝卜素促进学习和记忆的作用
采用跳台实验和Y-迷宫实验,观察盐藻β-胡萝卜素对大、小鼠学习和记忆的影响.实验结果显示,盐藻β-胡萝卜素(12.5,25和50 mg·kg-1,ip)对正常小鼠的学习和记忆有明显的促进作用;对东莨菪碱,20%乙醇所引起的记忆障碍有明显的改善作用,但对亚硝酸钠所致的记忆障碍无明显作用.结果表明,盐藻β-胡萝卜素作为一种抗氧化剂,对实验动物的学习和记忆功能有明显的促进作用.
关键词： 盐藻β-胡萝卜素(顺式) 学习 记忆 跳台 Y-迷宫 -
硫化孕烯醇酮对老年大鼠学习记忆功能的影响
目的探讨神经甾体硫化孕烯醇酮对老年大鼠学习和记忆能力的影响.方法利用Y-迷宫测定24月龄老年大鼠的学习和记忆功能.结果 ⑴学习能力测试:5mg/kg、10mg/kg组老年大鼠Y-迷宫辨别学习达到标准的训练次数为(25.86±2.98)次、(22.85±5.42)次,与对照组[(36.48±4.26)次]比较,差异具有显著性(P﹤0.05,P<0.01);每天错误次数与对照组比较差异有显著性(P﹤0.05,P<0.01).⑵记忆保存测试:5mg/kg、10mg/kg组老年大鼠达到标准所需训练次数为(6.14±4.17)次、(5.73±1.96)次,与对照组[(14.46±4.22)次]比较,差异具有非常显著性(P﹤0.01).但0.5mg/kg、1.0mg/kg两组的学习和记忆测试成绩与对照组比较无显著性差异(P>0.05).结论神经甾体硫化孕烯醇酮剂量依赖性地改善老年大鼠的学习和记忆功能.
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运动训练对新生期大鼠反复惊厥所致学习能力损害的干预研究
目的 探讨踏转轮运动训练对新生期大鼠反复惊厥所致学习能力损害的干预作用.方法 生后6 d(用P6 表示,下同) 的SD大鼠随机分成2组,反复惊厥组(RS组)每日吸入三氟乙醚诱导惊厥发作1 次,每次持续30 min ,连续6 d ;对照组同样操作但不吸入三氟乙醚.2组大鼠分别于P29～P35、P61～P67进行两次Y迷宫学习训练,检测大鼠的学习和记忆功能.期间,于P51～P56对2组进行踏转轮训练,每天1次,每次30 min,连续6 d.结果 ①学习能力测试:第1次Y-迷宫学习训练RS组大鼠辨别学习达到标准的训练次数为(60.0±14.1)次,与对照组(37.5±17.2)次比较,差异具有显著性(t =2.69,P ＜0.05);第2次Y-迷宫学习训练RS组大鼠辨别学习达到标准的训练次数为(27.5±14.1)次,与对照组(21.0±11.01)次比较,差异无显著性(t =1.03,P ＞0.05);2组第2次测试学习成绩均较第1次有显著改善,差异有显著性.②记忆保存测试:RS组与对照组2次测试结果差异无显著性(P ＞0.05).结论 运动训练能显著改善新生期反复长时程惊厥对学习能力的损害.
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运动训练对新生期大鼠反复惊厥所致学习能力损害及海马ZnT3表达的影响
目的 探讨踏转轮运动训练对新生期大鼠反复惊厥所致学习能力损害及海马ZnT3表达的影响.方法 将出生后6 d的SD大鼠随机分为惊厥组和对照组.惊厥组每日吸人三氟乙醚诱导惊厥发作1次,每次持续30 min,连续6 d;对照组给予同样操作,但期间不吸人三氟乙醚.2组大鼠分别于出生后29～35 d及61～67 d进行Y迷宫学习训练,检测其学习、记忆功能.期间2组大鼠于出生后51～56 d进行踏转轮训练,每天1次,每次30 min,连续6 d.后于出生后78 d时将各组大鼠处死行脑组织切片,检测ZnT3在海马中的表达.结果 ①学习能力测试:惊厥组大鼠第1次Y-迷宫辨别学习达标的电刺激次数为(60.0±14.1)次,与对照组[(37.5±17.2)次]比较,差异有统计学意义(P＜0.05);第2次惊厥组Y-迷宫辨别学习达标的电刺激次数为(27.5±14.1)次,与对照组[(21.0±11.0)次]比较,差异无统计学意义(P＞0.05);2组大鼠第2次学习能力成绩均较第1次显著改善,差异均有统计学意义(P＜0.05).②记忆能力测试:惊厥组与对照组2次测试结果 间差异均无统计学意义(P＞0.05).③ZnT3原位杂交检测:2组大鼠ZnT3 mRNA在海马各区均有明显表达,差异无统计学意义(P＞0.05);但惊厥组大鼠齿状回ZnT3 mRNA灰度值与CA3区比值较对照组显著减小,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 运动训练能显著改善新生期反复长程惊厥对大鼠学习能力的损害,并能有效调节海马区ZnT3的异常表达水平.
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不同剂量慢性染氟对大鼠学习记忆行为的影响
目的:探讨不同剂量慢性染氟对大鼠学习记忆能力的影响.方法:选用Wistar大鼠46只,随机分为对照组、低氟组、高氟组3组,分别饮用自来水(对照组),100 mg/L(低氟组) ,200 mg/L(高氟组)的氟化钠溶液,5个月后用Y-迷宫实验观察慢性氟中毒对大鼠学习记忆行为的影响.结果:与对照组大鼠Y-迷宫实验学会所需次数(58.83±25.12)相比,低氟组(73.95±9.77)和高氟组(77.37±8.69)的大鼠学会所需次数明显增加(P＜0.05),且随染氟剂量的增加学会所需次数亦增加,但无统计学意义(P＞0.05).结论:提示慢性氟中毒对大鼠学习记忆能力有显著的影响.
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一氧化氮对大鼠学习记忆和胆碱能系统的影响
目的:探讨一氧化氮(nitric oxide,NO)在大鼠空间学习和记忆过程中的作用及其对胆碱能受体作用机制.方法:大鼠侧脑室分别注射NO前体左旋精氨酸(L-arginine,L-Arg,L-Arg组)、α7烟碱型乙酰胆碱受体(α7nicotinic acetylcholine receptor,α7 nAChR)拮抗剂甲基牛扁亭(methyllycaconitine,MLA,MLA组)、α7 nAChR激动剂氯化胆碱(choline chloride,CC组)、一氧化氮合酶抑制剂Nω-硝基-L-精氨酸甲酯(nω-nitro-L-arginine methylester,L-NAME,L-NAME组)以及先注射MLA再注射L-Arg(ML组)、先注射L-NAME再注射氯化胆碱(NC组),并以等量生理盐水(NS组)作为对照.用Y型迷宫刺激器、硝酸还原酶法、免疫组织化学以及Western-Blot等技术分别检测大鼠空间学习和记忆行为能力、大脑皮质和海马NO含量和α7nAChR的表达.结果:与对照组比较,Y迷宫空间学习能力达标次数和24 h后30次测试记忆行为中错误反应次数在L-Arg组和CC组均减少,而在MLA组和L-NAME组均增多；大脑前额叶皮质和海马NO含量和α7nAChR阳性细胞数以及蛋白含量在L-Arg组和CC组均明显增多,而在MLA组和L-NAME组均明显减少.ML组和NC组分别与L-Arg和CC组相比较,大鼠学习和记忆行为能力均明显减弱,并且大脑前额叶皮质和海马NO含量以及α7nAChR的表达均减少.结论:侧脑室应用MLA或L-NAME可减弱L-Arg或氯化胆碱对大鼠空间学习和记忆行为能力的促进作用；NO通过α7nAChR促进大鼠空间学习和记忆能力.
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大鼠纹状体边缘区的多巴胺受体D1A参与了学习记忆功能
目的:研究多巴胺受体D1A在纹状体边缘区的分布及其是否参与了大鼠的学习记忆过程.方法:先用免疫组织化学方法观察多巴胺受体D1A在纹状体边缘区的分布,再向纹状体边缘区内立体定位微量注射多巴胺受体D1A拮抗剂SCH-23390(1％,0.1μl/侧)或等量的生理盐水,检测大鼠注射前后Y-迷宫结果的变化.结果:多巴胺受体D1A免疫组化阳性产物广泛分布于大脑皮层、海马、杏仁核、Meynert基核、下丘脑等处的胞体和突起上.在纹状体内,多巴胺受体D1A的阳性产物广泛而不均匀地分布于神经元的细胞核内,密度大的区域在纹状体的尾内侧边缘.在纹状体尾内侧边缘,分布有多层密集平行排列的多巴胺受体D1A强阳性的椭圆形胞核,围绕苍白球外侧边缘,沿背腹方向呈带状分布,细胞核形态与位置和边缘区一致.行为实验证明,边缘区微量注射多巴胺受体D1A拮抗剂SCH-23390后,显著降低了大鼠的长期学习记忆能力.结论:大鼠脑纹状体边缘区神经元内存在多巴胺受体D1A,它们参与了成年SD大鼠的长期学习记忆功能.
