首页 > 文献资料
-
虚拟情景互动训练对脑卒中偏瘫患者上肢功能的影响
目的:探讨虚拟情景互动训练对脑卒中偏瘫患者上肢功能的影响.方法:选取脑卒中后上肢运动功能障碍患者40例,根据随机数字表法分为观察组20例和对照组20例,两组均接受常规康复治疗,包括物理治疗和作业治疗.对照组采用常规治疗40 min,观察组20 min常规治疗结合20 min虚拟情景互动训练,治疗周期均为4周,5 d/周,1次/d,治疗前与治疗4周后应用Fugl-Meyer上肢运动评分量表(FMA)、改良Barthel指数(MBI)进行疗效评估.结果:两组患者临床疗效比较,观察组患者总有效率为80.0%,明显优于对照组总有效率55.0% (P<0.05).干预前两组患者的FMA和MBI评分比较差异无统计学意义(P>0.05),干预后,两组患者的FMA和MBI评分均明显提高,且观察组评分均明显高于对照组(P<0.05).结论:虚拟情景互动训练有助于改善脑卒中偏瘫患者上肢的运动功能,提高患者的日常生活活动能力.
-
虚拟情景结合常规康复疗法治疗肩周炎的临床疗效分析
目的 探讨虚拟情景结合常规康复疗法对肩周炎的临床治疗效果.方法 选择2016年1月至6月在安徽医科大学第二附属医院康复医学科接受康复治疗的肩周炎患者40例,其中男性17例,女性23例;年龄40～65岁,平均年龄54.55岁.采用随机数字表法分为试验组和对照组.试验组20例,其中男性8例,女性12例,平均年龄55.00岁;左侧9例,右侧11例.对照组20例,其中男性9例,女性11例,平均年龄54.10岁;左侧7例,右侧13例.对照组行常规康复治疗(含蜡疗、干扰电、超短波等项目),治疗组除了行常规康复治疗外,再加一项虚拟情景疗法,时间为20 min,治疗频次均为1周5次.2组均于治疗前及治疗8周后采用美国肩肘外科协会(ASES)评分系统进行打分评估.结果 治疗前肩关节前屈活动度、外展活动度、后伸活动度、ASES评分,试验组分别为80.25° ±35.52°、90.16° ±28.21°、27.19° ±10.02°、(63.90±11.80)分,对照组分别为87.40° ±33.25°、89.23° ±24.72°、23.15° ±7.62°、(65.75±10.11)分;两组比较,差异无统计学意义(P>0.05).治疗后肩关节前屈活动度、外展活动度、后伸活动度、ASES,试验组分别为136.20° ±29.92°、144.45° ±32.66°、37.95° ±6.61°、(80.10±8.20)分,对照组分别为115.65° ±31.43°、126.05° ±25.98°、30.90° ±9.93°、(74.30±9.14)分;两组比较,差异有统计学意义(P<0.05).试验组均优于对照组,治疗前、后肩关节活动度和ASES评分差异均有统计学意义(P<0.05).结论 虚拟情景可有效改善肩周炎中的肩关节活动度,提高肩关节功能,且与常规康复治疗相比更有乐趣,易于被患者接受,但远期效果仍需进一步研究.
-
服务主导逻辑视角下虚拟情景中护患关系治理框架
信息与通信技术应用的普及为护理实践创造了虚拟情景,也使得护理实践的形态与性质发生了较大变化.虚拟情景下,治疗性护患关系作为关系治理的理论框架存在一定的局限性.为此,从服务主导逻辑视角出发,将护患关系作为服务价值共创的一个结果,提出了虚拟情景下护患关系治理的机制、前置因素,并形成理论框架,以期为改善护患关系,促进护理服务治疗提供新的理论视角.
-
项目教学法在外科救护技术操作教学中的应用
项目教学是按职业活动和要求设计教学内容,通过由教师设置的虚拟情景或任务,在教师指导学生实际操作训练中发现问题、解决问题并获得经验.外科患者中急、危、重症多,病情复杂多变;外科抢救性工作频繁,护士的救护技术是否熟练直接影响着患者的病情转归.目前,高职学生普遍存在学习的积极性和主动性不高,接受新知识的能力差等问题;传统的教学方法主要是教师示教、学生观看、教师辅导、学生操练、教师评价、学生考核,学生处于被动状态,只能机械地模仿教师操作,一定程度上影响了教学目标的实现.基于职业教育的现状和临床岗位的需求,根据职业教育课程改革"以能力为本位、以实践为主线"的精神,本校将项目教学法应用于2007级高职护理专业学生的外科救护技术操作教学中,取得了良好的效果.
