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基于网络平台的适时教学模式在高职护理教学中的应用
目的 探讨基于网络平台的适时教学模式(JiTT)在高职护理教学中的应用效果.方法 将南阳医学高等专科学校2014级的362名护生作为观察组,2013级的397名护生作为对照组,在二年级上学期的基础护理学课程教学中,观察组采用JiTT模式教学法,对照组采用传统教学方法,比较两组护生的理论、技能考核成绩和自主学习能力.结果 观察组护生基础护理学课程的理论成绩(85.66±3.23)分、技能成绩(88.43±3.92)分,自主学习能力总分(101.47±9.33)分,均优于对照组,差异有统计学意义(t值分别为5.574、5.626、5.427;P<0.01).结论 JiTT模式有助于提高护生自主学习能力,提高教学效率,为现代信息技术在护理高职教育中的应用提供良好借鉴.
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适时教学模式在护理教学中的应用进展
立在“基于网络的学习任务”( web-based studyassignment)和“学习者的主动学习课堂”(activeleamer classroom)二者交互作用基础上的一种新型教与学策略.适时教学模式本身并不复杂，其运作程序很简便，容易被教师理解和接受，可行性和可操作性强，教学效果好，目前该模式在国内特别是医学教育界尚未广泛应用.
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基于微信的适时教学模式在手术室新入职护士培训中的应用
目的：调查在手术室新入职护士培训中运用基于微信平台的适时教学（JiTT)模式的实施效果。方法：通过设计培训课程，构建微信平台，将JiTT模式应用到新入职护士培训中，并通过综合考核和问卷调查，评价实施效果。结果：新入职护士对学习效果表示肯定，综合考核成绩明显提高，外科手术医生及带教教师均对新入职护士的专业技能及工作适应能力给予了肯定。结论：将JiTT模式应用于手术室新入职护士的培训，能强化新护士自主学习能力和独立思考能力，培养团队协作精神，能更快适应手术室护理工作，为手术室护理临床培训工作提供了良好借鉴。
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适时教学策略在高职护理专业学生心肺复苏教学中的应用
目的 探讨基于建构主义构建的适时教学(just-in-time-teaching,JITT)策略在高职护理专业学生心肺复苏(cardio-pulmonary resuscitation,CPR)教学改革中的应用效果.方法 选取我校护理系2015级1个班级101名学生为试验组,采用基于建构主义的适时教学策略,包括创设情境、团队协作、师生会话、意义建构及适时反馈等内容;1个班级102名学生为对照组,采用传统教学方法.采用CPR理论与技能考核、护理专业自主学习能力测评问卷比较两组学生的学习效果.结果 试验组学生CPR理论及技能操作成绩和其自主学习能力均优于对照组学生(P＜0.05).结论 基于建构主义的JITT策略能有效提高学生自主学习能力,促进学生真正掌握和理解CPR知识及技能,提高教学质量,为高职护理CPR教育提供良好借鉴.
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依托于微信的适时教学模式在手术室护生带教中的应用初探
目的 调查在手术室护生带教中运用依托于微信平台的适时教学(JITT)模式的实习效果.方法 通过设计教学课程,构建微信平台,将JITT模式应用到护生带教中,并通过综合考核和问卷调查,评价护生实习效果.结果 手术室护生对学习效果予以肯定,综合考核成绩明显提高,带教教师均对护生的专业技能及工作适应能力给予肯定.结论 依托于微信的适时教学模式应用于手术室护生培训,能强化护生自主学习能力和独立思考能力,更快地适应手术室护理工作,为手术室护理带教工作提供了良好借鉴.
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基于微信的适时教学模式在本科护生临床实习中的应用
[目的]探讨基于微信的适时教学模式在护理本科生临床实习教学中的应用效果.[方法]选取在心内科实习的两个班本科护生83人为研究对象,1班实习护生为观察组(n＝41),采用基于微信的适时教学模式带教;2班实习护生为对照组(n＝42),采用传统临床带教方法.比较两组护生出科考试理论成绩、技能成绩及自主学习能力.[结果]观察组护生理论成绩、技能成绩、自主学习能力总分(83.15分± 7.48分、90.60分± 7.61分、111.23分± 14.42分)均高于对照组(76.29分± 7.13分、81.76分± 8.23分、103.50分± 12.31分),两组比较差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]基于微信的适时教学模式有助于提高护生的理论、技能考核成绩和自主学习能力.
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JiTT教学法在生理学教学中的应用
目的:探讨适时教学法(JiTT)在生理学教学中的应用效果.方法:采用整群抽样法将2013级医学检验本科两个班分别作为实验班和对照班,实验班采用JiTT教学法,对照班采用传统教学法,比较两班学生的测试成绩和对教学法的效果评价.结果:实验班的测试成绩高于对照班(P＜0.05);教学效果评价13个条目中,JiTT教学法得分均高于传统教学法(P＜0.01),差异有统计学意义.结论:JiTT教学法能提高教学质量,有利于学生综合素质的培养.
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JiTT在护理本科成人护理学教学中的应用
目的:探讨适时教学(JiTT)对护理本科成人护理学课程教学的影响,为该模式在我国护理教育中的进一步开展提供借鉴和依据.方法:选取2011级70名学生作为实验组,2010级74名学生作为对照组,实验组采用JiTT教学,对照组采用传统教学法.于课程结束后,通过深度访谈获得实验组成人护理学JiTT的学习经历;并将两组学生成人护理学客观理论考试成绩进行t检验.结果:实验组学生在成人护理学JiTT的学习过程中有积极的情绪体验,并且实验组学生成人护理学客观理论考试成绩优于对照组(P=0.007 ＜0.05).结论:JiTT在护理本科成人护理学课程教学中的应用取得良好的教学效果,值得在护理专业其他课程中尝试.
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"适时教学(JiTT)"模式在成人护理学教学中的应用初探——以"慢性肾衰竭"为例
近年来,适时教学(JiTT)作为一种建立在"基于网络学习任务"和"以学生的自主性学习为主的课堂教学"二者交互作用基础之上新的教学模式,在欧美国家本科教学中受到推崇.文章以"慢性肾衰竭"一课为例,就该模式在成人护理学教学中的应用进行了系统介绍和探讨.
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JiTT模式在生物化学实验教学中的应用研究
目的:探讨适时教学模式(JiTT)对生物化学设计性实验教学的影响,为该模式在我国生物化学实验教学的进一步开展提供借鉴和依据.方法:选取2015级临床医学本科专业120人平均分为对照组和实验组两组,对照组采用传统教学,实验组采用JiTT教学.结果:实验组个人测试成绩得分(9.24±0.53)高于对照组个人测试成绩得分(8.69±0.47) (P=0.00),差异有统计学意义;教学方法评价8项内容和学习效果评价6项内容中,JiTT教学法得分均高于传统教学法(P＜0.05),差异有统计学意义.结论:JiTT在生物化学实验教学中可突破传统教学的不足,提高学习质量,值得在其他专业基础课程中尝试.
