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院校合作型教学与经验学习法在护理临床教学中的应用效果
目的 探讨经验学习与院校合作型教学在护生临床教学中的应用效果.院校合作型教学及经验学习法在护理临床教学中的应用.方法 选择2007-2009级专科实习护生60名及2个内科病房试点实施,将学生和临床带教教师按照随机数字表法随机分为对照组(常规带教法)与研究组(经验学习与院校合作型临床教学组),分别测评两组临床带教效果及护生对带教教师满意度,并进行统计分析.结果 研究组护生理论考核[(85.47 ±8.35)比(78.54±9.68)分]与护理实践考核成绩[(87.41 ±7.45)比(75.57±9.08)分]优于对照组,差异均有统计学意义(t值分别为5.58,6.13；P＜0.01)；研究组护生护理综合能力自我评价(26比18例)及带教教师对2组护生护理综合能力评价(26比21例)优良例数高于对照组,差异有统计学意义(x2值分别为5.45,4.81;P＜0.05)；研究组护生对临床教师带教满意度高于对照组,差异有统计学意义(x2=4.32,P＜0.05).结论 经验学习与院校合作型护理临床教学,不仅能提高实习护生的护理综合能力,还能进一步提升护理教师带教水平,护生对带教教师满意度也随之提高.
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应用经验学习法培养护生临床高层次认知能力
目的 探讨经验学习法在培养护生临床高层次认知能力过程中的作用.方法 将护理实习生60名随机分为两组.常规带教组30名,采取临床带教制,经验学习组30名,在常规教学的基础上,采取反思小组讨论会、临床护理个案研究等形式开展经验学习法.采取理论考试、模拟考核、床边考核形式评价护生解决问题、评判性思维和临床决策能力.结果 两组学生在理论考试、模拟考核、床边考核成绩比较,经验学习组学生成绩优于常规带教组.结论 经验学习法可以提高学生预见护理问题的能力、评判性思维能力、临床决策能力,同时可以提高教学双方的专业素质.
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院校合作型教学与经验学习法在护理临床教学中的应用效果
院校合作型教学与经验学习法在护理临床教学领域的应用,是事关护理临床教学教学效率的重要因素.本文以经验学习与院校合作型教学在护理基础教学领域的研究效果为主要研究目标,在选取高职护理专业学生为教学对象的基础上,通过设置观察组与对照组的方式,进行比较分析.其中观察组应用有经验学习与合作性学习相结合的教学方式,对照组采用常规教学模式,实验时间为两学期.根据两组学生的考核结果,观察组学生与对照组学生在教学效果与带教教师满意度方面具有明显的差异.就护理学基础教学的现状而言,院校合作型教学与经验学习法在护理临床教学中应用,有助于护理教学教学效果的提升,也有助于学生专业实践能力的发展.
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经验学习法在临床护理教学中的应用
临床护理教育是护理教育的关键环节,是护生向护士角色转化的重要途径 [1] .近年来随着护理教育的不断发展,临床护理教学方法已有了一定进步,但受多种因素影响,现行的临床护理教学模式还明显滞后于迅速发展的护理教育,影响了高层次护理人才的培养 [2] .现行的较为固定、传统的临床教学方法对学生的学习较为被动 [3] ,对其进行改革和完善是临床护理教学面临的新课题,而经验学习法的系统运用将会开创临床护理教学领域的新局面,现将目前经验学习法的应用前景和现状做一综述.
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院校合作型教学与经验学习法在护理临床教学中的应用效果评估
目的：评估院校合作型教学与经验学习法在护理临床教学中的应用效果。方法随机选取我校2011级到2012级80名护士学生，选取2个普通病房作为试点教学研究。将80名学生随机分为实验组（40名）和对照组（40名）。其中实验组教学方式是常规带教法，对照组教学方式是院校合作型教学与经验学习法。对两组教学方式应用效果以及学生满意度进行分别评估，并统计分析。结果对照组学生各项成绩优于实验组。对照组学生综合能力水平优于实验组。 P＜0．05，两组差异具有统计学意义。结论院校合作型与经验学习教学方式能够有效的提高护士学生的护理综合能力，同时也能够提高教师的教学水平。
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经验学习法在护理教学中的运用
护士具有较强专业自主性是专业标准的要求.促进护士在人类健康服务中能够具备独立思考、决策和行动的专业素质已经成为世界护理发展的目标与潮流[1].
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"经验学习法"在护生健康教育教学中的应用
目的:研究经验学习法对护生健康教育能力培养的教学效果.方法;将99名护理本科生随机分成实验组和对照组进行对照性研究,期末考核两组护生的健康教育能力,并设计问卷了解护生对教学效果的评价.结果在学期末的考核中实验组的护生健康教育能力优于对照组的护生(P＜0.01),护生对这种教学方法的教学效果给予良好的评价.结论:"经验学习法"可以培养护生的健康教育的意识,激发学习兴趣,有利于巩固所学的专科知识,拓宽了护生的知识面,提高了护生健康教育能力.
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经验学习与情景教学相融合在临床护理教学中的应用
目的 探讨经验学习与情景教学法在成人眼科临床护理教学中应用效果.方法 将60名护理专业大专生,按学生学号顺序单双数随机分为对照组与实验组各30名,其中实验组采取"经验学习与情景教学"带教模式,对照组采用传统带教模式.实习结束分别测评各组学生成人眼科理论、技能考试成绩及学生对教师教学质量评分.结果 实验组学生理论、技能考试成绩及学生对教师教学质量评分均明显高于对照组,经组间比较,差异有统计学意义(P<0.01).结论 应用经验学习与情景教学相融合的临床带教法可有效激发学生学习兴趣与带教老师的教学热情,从而进一步提高学生的综合素养和临床带教质量,是一种值得推广的临床教学方法.
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经验学习法在《康复护理学》教学中的应用
目的 探讨经验学习法在《康复护理学》教学中的实践效果.方法 通过便利法选取2013级护理专业本科2个班共200名学生为研究对象,随机分为2组,对照组采用传统教学模式,研究组采用经验学习理论教学模式,后通过期末理论成绩、问卷调查评价教学效果.结果 研究组学生期末理论成绩、自我导向学习能力、思维能力和沟通表达能力各维度得分优于对照组,比较差异均有统计学意义(均P＜0.05).结论 在《康复护理学》中应用经验学习法能提高教学效果,有利于促进学生自我导向学习能力、思维能力和沟通表达能力的发展.
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院校合作型教学与经验学习法在护理临床教学应用效果分析
目的分析院校合作型教学与经验学习法在护理临床教学应用效果。方法回顾性分析我校2012~2014级140名专科实习护生，按照随机数字表法分为两组，对照组70名予以常规带教法，研究组予以院校合作型教学与经验学习法，统计分析两组教学方式的应用效果。结果研究组实践操作与理论考核成绩均比对照组高，且各项综合能力优良名数较对照组更高，差异均具统计学意义(<0.05)。结论院校合作型教学与经验学习法应用于护理临床教学，可有效提高护生的考核成绩及综合能力水平，同时还可提升教师的教学水平。
