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挫折因素对大学生内隐攻击性的影响
目的 研究挫折因素对大学生内隐攻击性及其表现方式的影响.方法 以不同性质的词组为实验材料,以偏好组词为测量方法,随机抽取102名在校大学生,从内隐社会认知的角度研究受挫任务对个体内隐攻击性的影响.结果 ①大学生表现出对攻击性词汇的偏好(男性:t=7.147,P＜0.000；女性:t=8.248,P＜0.000)；②不论男性被试(t1 =3.193,P1＜0.01)还是女性被试(t2=3.763,P2＜0.000),身体攻击性词组的均值均显著大于言语攻击性词组的均值；③方差分析显示交互作用显著[F(1,202)=10.213,P1＜0.01]；且中性词汇组的前测大于其后测(F=5.400,P＜0.05),攻击性词汇组后测均值大于前测(F=4.820,P＜0.05).结论 在内隐状态下,个体的身体攻击性倾向显著高于言语攻击性倾向,且具有较高的性别一致性；受挫任务能够显著增强大学生的内隐攻击性倾向.
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护士如何应对挫折心理探讨
挫折是社会生活中普遍存在的一种客观现象,它往往使人痛苦、消极甚至一蹶不起,但挫折的产生是不以人的主观意志为转移的,每个人都难免遭受挫折,护理人员存在挫败感是不争的事实,作为护理人员应如何应对挫折心理,应引起我们管理者的深思.
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青少年期挫折心理分析及其调适
1 青少年常见的挫折[1]1.1 学业挫折学业挫折是指因学习上的失败或失误而给学生造成的一种心理障碍.在学习活动中产生的挫折对他们的影响是极为深刻的,沉重的学业负担和心理压力,使他们在学习时十分紧张,视学习为畏途,寻求逃避等解决办法.有的学生在丧失对学业兴趣的同时,把精力转向其他不良活动方面,以使自己获得某种效能感,从而得到心理平衡.
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佩普洛人际关系模式应用于护生就业挫折的体会
介绍了针对某实习护生在实习期间出现的就业受挫现象,应用佩普洛人际关系模式进行疏导的过程:认识期(评估阶段)了解了该护生的问题所在;确认期(计划阶段)确定了主要问题和预期目标;开拓期(执行阶段)采取了有针对性的、人性化的措施;解决期(评价阶段)对照目标进行评价,证明该护生的不良情绪在出现2周后逐渐减轻直至消失.
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护理大专生应对逆境的能力及其影响因素分析
目的 了解在校护理大专生应对逆境的能力,并探讨其影响因素,为护理教育者提高学生逆境应对能力提供依据.方法 采用逆境商量表(ARP)、一般自我效能量表(GSES)及自行设计的一般资料问卷,对285名在校护理大专生进行调查,并分析其影响因素.结果:本组学生逆境商总分为(128.62±15.78)分;自我效能、是否曾担任班干部及是否为独生于女,对学生逆境商有显著影响(P<0.01,P<0.05),它们能解释42.4%的逆境商变异量,其中以自我效能的预测力大,其解释量为39.1%,结论,在校护理大专生应对逆境的能力有待进一步提高,护理教育者可针对其主要影响因素采取有效的个体化策略,以提高其逆境应对能力.
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当代大学生心理健康问题探讨
实施素质教育,培养学生的健康心理,是教育发展的方向、目标以及加入WTO后的适应新形势所决定的.大专院校除了对学生进行知识的传授外,更应重视其心理健康教育.
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挫折与心理防卫机制
1挫折挫折是指人们在通向目标的道路上,遇到障碍不能克服时产生的紧张状态和情绪反应.在现实生活中,需要的满足和动机的实现往往会出现相互矛盾的现象,从而造成人们心理上的不平衡,产生挫折和冲突.这在人们生活中时有发生.
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医学生抗挫折能力的调查报告
目的:了解医学生抗挫折能力的状况,为加强他们的抗挫折能力培养提供科学依据,提高医学生的心理素质.方法:采用整群随机抽样对250名临床医学专业在校医学生进行问卷调查.结果:医学生抗挫折能力平均得分为(17.13±3.54)分,其中所得总分在19分以上98人,占39.5%;9～18分144人,占58.1%;8分以下6人,占2.4%.不同性别、不同年级和不同住地医学生之间得分均无统计学意义.61.7%的医学生愿意参加挫折教育活动来提高自己的抗挫折能力.结论:医学生抗挫折能力尚可,大部分有一定的抗挫折能力,但对某些挫折的抵抗能力弱,同时愿意参加挫折教育活动.因此,应该加强医学生抗挫折能力的培养,提高医学生抵抗挫折的心理素质.
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应用团体综合干预疗法提高研究生对挫折的耐受能力
背景:挫折耐受力是指个人对所受挫折忍耐程度和克服强度,它受到多种因素的影响.采用团体治疗的形式,尤其是体验式治疗法,在改变受治者在对挫折错误的认知重构的基础上,亲身体验挫折的感受,增加挫折经验,提高挫折耐受"阈"值.目的:观察团体综合心理治疗对研究生挫折耐受能力的增强作用.设计:自身前后对照观察.单位:江苏大学医学院预防医学系.对象:实验于2005-12在江苏大学完成,对江苏大学工商管理、计算机科学与通信工程、机械工程、医学技术、汽车与交通学院、化学化工等15个学院2005年新入学的1 200名研究生采用《完美人格》测试手册中"挫折承受力量表"进行调查,量表共有19个问题,所有问题皆为"负面性"问题,如"落在后,常叫人提不起竞争心".每个问题有A,B,C,D,E 5个程度不同的答案,A表示非常符合,B表示有点符合,C表示无法确定,D表示不太符合,E表示很不符合.每个程度的答案给予不同的分值,后计算总分.分数越高表明挫折耐受力越强.回收有效问卷1 200份,其中70名研究生挫折耐受力＜50分,其余1 130名学生挫折耐受力均≥50分.随机抽取23名挫折耐受力＜50分作为实验组,随机抽取44名挫折耐受力均≥50分作为对照组,两组学生共67名.方法:根据治疗对象的性别、挫折耐受力得分以及学生所在学院的不同,将67名学生分成7个小组,每组约10名学生.采用团体综合心理治疗,选择以音乐为背景的语言诱导催眠疗法,使受治疗者放松紧张的情绪,进入治疗状态.在催眠后,以小组为单位,开展"破冰"心理游戏,以促进小组成员间的熟悉、了解及友谊,营造轻松的氛围.进行认知重构法,改变学生对挫折的不良认知,建立正确的挫折观.除此以外,还应用"盲人摸路"体验式行为疗法和"讨厌的老板"心理剧疗法.在"盲人摸路"疗法中,让学生在蒙住双眼的情况下,在校园内行走,体会盲人生活的艰难.心理剧"讨厌的老板"是由2位学生分别轮流扮演老板和员工.剧情要求是老板对员工无礼的训斥,员工解释、申辩,但遭到老板的谩骂.为了避免老板"炒鱿鱼",员工只能忍受.表演中,学生体会到被别人无辜的训斥情况下,心理受挫的感受,以增加挫折经历.提高对挫折的耐受能力.在每个心理治疗活动后,还进行了小组、及大组的讨论与分享,促进学生相互学习与成长.治疗过程中,对所采用的多种心理治疗进行了整合.治疗结束再进行挫折承受力量表问卷测试.主要观察指标:①治疗前后挫折耐受力均分比较结果.②不同挫折承受力学生治疗前后挫折耐受力均分比较结果.结果:发放问卷67份,共收回有效问卷57份,其余10份,因填写不全而无效.其中实验组19份,对照组38份,总回收率为85.1%.①治疗前后挫折耐受力均分比较结果:57名学生治疗前挫折耐受力均分为(54.4±8.90)分,而经治疗后挫折承受力总均分为(58.70±10.94)分,明显高于干预前(t=3.08,P＜0.05).②不同挫折承受力学生治疗前后挫折耐受力均分比较结果:挫折承受力均分＜50的学生经干预后挫折承受力均分明显高于干预前(t=3.49,P＜0.05).结论:团体综合干预,尤其是心理剧等挫折体验疗法能有效提高学生的挫折承受力.
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运动员心理挫折状态的相关因素及其分析
目的:分析运动员心理挫折产生的原因、受挫后的反应以及缓解与消除心理挫折的方法.资料来源:查阅了有关管理心理学和运动心理学的书籍10多本,以此作为论述的理论基础.资料选择:认真阅读有关论述心理挫折的主要章节,并结合体育实践选择和确定论述的基本内容.资料提炼:在选择分析的基础上,提炼5本专著中的主要观点用于揭示运动员心理挫折状态的本质特征与规律,探讨克服心理挫折的方法.资料综合:心理挫折的致因错综复杂,受多种因素影响;引起运动员心理挫折的原因,外在因素包括自然环境、社会环境;内在环境包括生理条件、心理因素、动机间的冲突以及能力与期望的矛盾.由挫折引起的心理防御行为表现尤为突出.挫折具有两重性,消极性反应大于积极性;应根据引起心理挫折的外在因素和内在因素加以实施克服心理挫折的方法.结论:要克服心理挫折状态应加强思想教育,正确认识和理解挫折的两重性,提高对挫折的知觉判断,不断改善心理环境,培养对挫折的容忍力等.
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外伤性近视19例临床分析
目的 探讨眼挫伤后近视致使视力下降的原因及治疗方法.方法 采用回顾性方法对我科19例(19眼)挫伤性近视进行分析.结果 治疗后随访的19例中17例裸眼视力达1.0以上,2例矫正视力在1.0以上.结论 挫伤性近视是眼挫伤视力下降的原因之一,经治疗后视力可恢复正常.
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人际信任和心理复原力在贫困大学生积极心理品质与挫折心理间的中介作用
目的 探索人际信任和心理复原力在贫困大学生积极心理品质与挫折心理之间的中介作用,为提高贫困大学生的抗挫折能力提供实证支持.方法 采用贫困大学生积极心理品质量表、人际信任量表、心理复原力量表和挫折心理问卷,对贵州省8所大学948名贫困大学生进行调查.结果 贫困大学生积极心理品质与挫折心理和人际信任均呈负相关,与心理复原力呈正相关;人际信任与心理复原力呈负相关(P值均＜0.05).贫困大学生积极心理品质负向预测挫折心理(β=-0.066,t=-1.335,P=0.182)和人际信任(β=-0.258,t=-1.369,P=0.171),人际信任正向预测挫折心理(β=0.167,t=2.909,P＜0.05).贫困大学生的积极心理品质正向预测心理复原力(β=0.611,t=19.024,P＜0.01),心理复原力负向预测挫折心理(β=-0.064,t=-1.344,P=0.179).结论 贫困大学生的人际信任和心理复原力在积极心理品质和挫折心理两者间起中介作用.培养贫困大学生的人际信任度,提高其心理复原能力有利于增强其抗挫折能力.
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大学生学习挫折量表的编制及信效度分析
目的 编制大学生学习挫折量表,为相关研究提供测量工具.方法 在理论研究、访谈、开放式问卷等基础上,编制大学生学习挫折量表,并施测于上海市4所高校的799名大学生,进行信度和效度分析.结果 大学生学习挫折量表共16个项目,包括5个因子,分别为学习挫折引起的消极情绪、学习过程的挫折、学习的积极认知、学习结果的挫折和教师相关的挫折,累积贡献率为62.626％.各分量表的内部一致性系数为0.589 ～0.766.结论 大学生学习挫折量表具有较高的信度和效度,可以作为大学生学习挫折的测量工具.
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中学生网络成瘾及其与挫折耐受力的关系
目的 探讨中学生网络成瘾及其与挫折耐受力的关系,为中学生网络成瘾的预防和干预提供依据.方法 采用青少年病理性互联网使用量表和自编的中学生挫折耐受力问卷,对湖州市和温州市640名中学生进行测查.结果 中学生网络成瘾和边缘群体的人数比例为9.7%,初、高中生网络成瘾的人数比例(8.6%和10.7%)差异无统计学意义.中学生网络成瘾人数比例性别差异有统计学意义,男生成瘾人数(12.6%)显著大于女生(6.5%).除理件认知和网络成瘾量表的突显性、社交抚慰和成瘾总均分相关不显著外,其余挫折耐受力维度得分和项目总均分均与网络成瘾各因子得分和成瘾总均分显著负相关(r=-0.084～-0.378).情绪耐受性和抵御效能感均对网络成瘾总均分有显著的负向预测作用(β=-0.344,-0.142).结论 中学生的网络成瘾与其挫折耐受力有关.
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视力障碍大学生挫折感类型与特点分析
目的 了解视力障碍大学生挫折感的类型与特点,为残疾大学生挫折教育提供依据.方法 抽取北京某特殊教育学院的视力障碍大学生45名进行问卷调查.结果 视力障碍大学生的挫折感主要来源于就业、学习压力和自我实现等挫折事件.不同专业视力障碍大学生的挫折感差异无统计学意义(P＞0.05),不同年级、不同性别视力障碍大学生的挫折感差异有统计学意义(P＜0.05),在适应环境方面,四年级大学生挫折感著高于二年级大学生(P＜0.05);在恋爱方面,二年级大学生的挫折感显著高于一年级和四年级大学生(P＜0.05);在就业方面,视力障碍男生的挫折感显著低于女生(P＜0.01).结论 视力障碍大学生的挫折感普遍存在,应有针对性地对视力障碍大学生进行挫折教育.
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大学生压力事件与挫折耐受性调查
压力是个人在面对具有威胁性刺激情境中,一时无法消除威胁时的一种被压迫的感受.挫折耐受性是指个体遇到挫折时能否摆脱困扰而避免心理与行为失常的能力,即个体适应挫折、抗御挫折和应付挫折的能力.
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中学生386名应付挫折情况调查
中学生正处于生理和心理急剧变化的时期,在学习和生活中经常会遇到各种各样的困难和挫折.如何去应付这些困难和挫折,对中学生健康成长有着重要的影响.为了解不同性别、不同学习阶段中学生应付挫折的差异,以便为实施心理素质教育、培养中学生健全人格提供科学依据,笔者进行了专项研究.
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本科护生产生挫折感的原因与对策
目的:探讨本科护生产生挫折感的原因及对策,为护理本科生的教育及培养提供借鉴.方法:采用质性研究中的现象学研究法,对20名本科护生进行了半结构式深入访谈,访谈后根据Claizzi的现象学资料7步分析法对资料进行分析.结果:经过整理提炼出6个主题:专业认同感差、缺乏职业生涯规划、学习压力大、就业压力大、存在情感困惑及经济困难.结论:挫折感在本科护生中普遍存在,学校、家长及社会应组建起立体有效的社会支持系统,加强护生的心理引导及抗挫能力的训练,提高护生挫折承受力.
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大学生抗挫折能力现状及培养策略
挫折是大学生不得不面对的问题，抗挫折能力是大学生必备的素质之一，挫折教育也成为当代大学生重要的必修课程。本文简述了挫折的概念及挫折教育的意义，重点分析了大学生抗挫折能力的现状、影响因素及培养策略，旨在为提高大学生的心理素质，促进其健康成长提供依据。
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边境民族地区高等医学院校大学生挫折应对方式及心理健康现状调查
目的 为日后提高边境民族地区医学院校的心理教育水平,健全心理教育体系,培养优秀的医学人才提供可行性建议,以促进大学生的心理健康发展.方法 通过对146名边境民族地区高等院校医学生进行抽样调查,使用SPSS21.0进行统计分析,探讨大学生近期的压力来源,挫折应对方式及目前的心理状况.结果 大学生近期发生率高的挫折事件是学习压力、生活压力、健康适应,应对方式平均应激量排名前三位为解决问题、合理化、退避,心理平均应激量均高于常模.结论 大学生的心理健康不容乐观,出现异常状况,人际关系已成为困扰大学生心理问题的重要因素,但他们拥有积极向上的挫折应对方式.
