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行为主义与认知心理学对概念形成的理论评述
概念是包括重要属性或特征的同类事物的总称。根据某些事物共有的重要属性或特征,将其归为一类,就形成一个概念。概念形成也称概念学习,概念学习是现代心理学研究的重要领域之一。概念是经由什么样的历程学到的?一类事物的重要属性或特征又是如何认定的呢?对于这些问题,行为主义和认知学派的观点是不同的,本文拟将对几种比较有代表性的理论进行述评。此处的认知学派乃指狭义的以信息处理为主的认知心理学。
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发现教学法
1 产生背景"发现教学"(discovery instruction)是指在教师的启发诱导下,学生通过对事实和问题的独立探究、积极思考,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法[1].美国著名的认知学派心理学家、教育家布鲁纳(Bruner,J.S.)使"发现教学"形成理论并有了新的发展.
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抑郁症注意偏倚的研究方法及神经心理学机制
抑郁症患者常有情绪低落、体力精力下降、活动减少、自罪感和无价值感、社交退缩、丧失兴趣及愉悦感、自杀观念等症状,生产效率和生活质量显著降低,是社会的大疾病负担之一.至今,抑郁症的病因尚未能完全明确.目前,其致病因素可被人为分为相互作用、相互影响的生物因素和社会心理因素.其中的社会心理因素根据理论观点,可分为心理动力学派、行为学派、认知学派等.Aaron Beck的认知理论是继心理动力学派和行为学派之后的影响为广泛的抑郁理论.根据Beck的观点,负性认知是抑郁症的核心.
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当代认知疗法述评
认知治疗兴起于二十世纪中叶.不同认知疗法各有其不同的理论观点、治疗过程和方法,但都有一个共同的特点,即认为人的思维对其情感和行为具有决定性作用,因此各种治疗技术均以改变认知为主的方式来达到消除或减轻各种心理问题及障碍的目的.认知疗法在当今被广泛应用和研究.其治疗范围已扩大至自杀干预领域及部分慢性精神障碍.但是对于认知疗法与认知学派的关系、与其他心理疗法甚至与药物治疗的关系仍未十分明晰.