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高师贫困生自我效能感与主观幸福感的特点及关系研究
目的 分析高师贫困生自我效能感、主观幸福感的特点及关系,为心理健康教育提供依据.方法 采用一般自我效能感量表、生活满意度量表、快乐感量表,对218名贫困生和216名非贫困生进行测查.结果 ①高师贫困生生活满意度、快乐感显著低于非贫困生(t=4.811,P<0.001;t=2.504,P<0.05),自我效能感差异不显著.②高师贫困生自我效能感存在性别差异(t=2.1 17,P<0.05),男生的自我效能感显著高于女生;生活满意度年级差异显著 (F=3.547,P<0.05),大一学生的生活满意度显著高于大二和大三学生,大二和大三之间的差异不显著.③高师贫困生自我效能感与生活满意度、快乐感呈显著正相关 (r=0.349,P<0.01;r=0.436,P<0.01).自我效能感水平越高,幸福感越强.结论 高师贫困生主观幸福感相对较低,自我效能感与主观幸福感显著相关,通过提升自我效能感水平可以增强主观幸福感.
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高师贫困生社会支持的特点及与孤独感的关系
目的 探讨高师贫困生社会支持的特点及其与孤独感的关系,为高师院校心理健康教育提供依据.方法 采用社会支持评定量表(SSRS),UCLA孤独量表对204名贫困生和196名非贫困生进行测查.结果 1高师贫困生的客观支持显著高于非贫困生(t=2.058,P<0.05),主现支持,支持利用度、支持总分的差异不显著;②高师贫困生的社会支持不存在性别差异,支持利用度年级差异显著(F=3.328,P<0.05),大一学生的支持利用度显著高于大二和大三学生;③不同社会支持水平的高师贫困生孤独感差异显著(F=26.737,P<0.001),社会支持水平越高,孤独感越低;④回归分析表明,主观支持,支持利用、客观支持均能负向预测孤独感(β=-0.276,P<0.001;β=-0.230,P<0.01,β=-0.174,P<0.05).结论 高师贫困生与非贫困生客观支持存在差异,高师贫困生支持利用度的年级差异显著,社会支持对孤独感有显著影响.
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高师贫困生人格与应付方式的典型相关分析
本研究对高师贫困生的应付方式与人格特征进行调查,采用典型相关法分析人格特征对应付方式的影响,为心理健康教育提供科学依据.
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高师贫困生人际信任与社会支持的特点及关系研究
目的 探讨高师贫困生人际信任与社会支持的特点及关系,为高师院校心理健康教育提供依据.方法 采用人际信任量表(ITS)、社会支持评定量表(SSRS)对204名贫困生和196名非贫困生进行测查.结果 (1)高师贫困生的客观支持显著高于非贫困生,人际信任、主观支持、支持利用度、支持总分的差异不显著.(2)高师贫困生人际信任、社会支持不存在性别差异,人际信任、支持利用度存在年级差异,大一学生的人际信任显著高于大三学生,大一学生的支持利用度显著高于大二和大三学生.(3)人际信任与社会支持呈显著正相关.(4)不同社会支持水平的高师贫困生人际信任差异显著,社会支持水平越高,人际信任度越高.结论 高师贫困生与非贫困生客观支持差异显著,人际信任、支持利用度存在年级差异,社会支持对人际信任有显著影响.
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高师贫困生自尊、自我效能感与主观幸福感的关系研究
目的 探讨高师贫困生自尊、自我效能感与主观幸福感的关系,为高师院校心理健康教育提供依据.方法 采用自尊量表、一般自我效能感量表、生活满意度量表、快乐感量表对218名贫困生和216名非贫困生进行测查.结果 (1)高师贫困生的自尊、生活满意度、正性情感显著低于非贫困生,自我效能感、负性情感差异不显著.(2)自尊、自我效能感与主观幸福感显著相关.(3)不同自尊、不同自我效能感的高师贫困生主观幸福感的差异显著.(4)自尊、自我效能感对生活满意度、正性情感具有一定的预测力,自尊对负性情感具有预测作用.结论 贫困生自尊、主观幸福感相对较低,自尊、自我效能感能显著预测主观幸福感.
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高师贫困生快乐感及其与社会支持的关系
快乐感是人们在一定时期内的主观情绪体验[1],指正性情感体验胜过负性情感体验,是衡量主观幸福感的情感评价指标[2].有研究表明,大学生情绪状态与经济状况有关[3].另有研究表明,一定的社会支持将减少个体对压力事件严重性的感知,降低压力事件对个体身心健康的危害性,减少负性情感[4].本研究将考察贫困大学生的情绪体验,与非贫困大学生进行比较,并探讨快乐感与社会支持的关系,为高师院校有针对性地开展贫困生心理健康教育工作提供指导.
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高师贫困生人格特征与应付方式的关系研究
应付是个体在面临应激环境或遭受应激事件时,为平衡自身精神状态所作出的认知和行为上的努力,采用什么样的应付方式对于维护身心健康至关重要.人格是导致不同的人在相同的应激情境中采用不同应付方式的重要决定因素,已有研究探讨了大学生应付方式与人格特征之间的关系[1-2],但针对高师贫困生群体的研究较少.本研究旨在探讨高师贫困生人格特征对应付方式的影响,为高师院校有针对性地开展贫困生心理健康教育工作提供指导.
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高师贫困生孤独感与人际信任的关系
人际信任是个体在人际互动过程中建立起来的对交往对象的言词承诺以及书面或口头陈述的可靠程度的一种概括化期望[1].
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高师贫困生自尊与主观幸福感的特点及关系
目的 探讨高师贫困生自尊、主观幸福感的特点及关系.方法 采用自尊量表、生活满意度量表、快乐感量表对218名贫困生和216名非贫困生进行测查.结果 (1)高师贫困生的自尊、生活满意度、正性情感显著低于非贫困生[(27.56±4.13)分,(29.53±4.17)分,t =4.940,P <0.01;(15.53±5.10)分,(17.92±5.24)分,t =4.811,P <0.01;(23.96±5.97)分,(25.14±6.01)分, t =2.043,P <0.05],负性情感差异无显著性.(2)高师贫困生自尊、主观幸福感不存在性别差异,生活满意度年级差异有显著性,大一学生的生活满意度[(16.64±5.37)分]显著高于大二[(14.81±4.55)分]和大三学生[(14.76±5.09)分](F =3.547,P <0.05).(3)高师贫困生自尊与生活满意度、正性情感均呈显著正相关(r =0.448,r =0.449,P <0.01),自尊与负性情感呈显著负相关(r =-0.514,P <0.01).自尊水平越高,幸福感越强.结论 贫困生自尊和主观幸福感相对较低,自尊和主观幸福感显著相关.