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目标设置理论在急诊科护生临床带教中的应用
目的:研究急诊科临床带教过程中目标设置理论的应用.方法:将2012年4月～2013年4月在浙江省余姚市人民医院急诊科实习的148名护生平均分为两组,GST组和传统组各74人.GST组采用目标设置理论进行带教,传统组给予传统的带教模式,对比两组学习效果.结果:GST组护生无论技能考核还是理论考核成绩均要高于传统组,GST组护生的满意度高达93.33％,相比较传统组的84％,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:急诊科临床带教中应用目标设置理论实施教学,可充分调动护生学习的热情,提高教学质量.
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目标设置理论在外科新护士带教中的应用效果
目的:研究目标设置理论在外科新护士带教过程中的应用.方法:选取2014年5月～2017年5月新护士42名为研究对象,根据随机对照的原则,将42名外科新护士为研究对象,随机分为对照组与观察组,对照组与观察组各为21名外科新护士.对照组21名护士采用常规带教,观察组21名采用目标设置理论带教,统计对照组与观察组护士成绩考核情况与护士学习满意度.结果:观察组护士考核成绩明显高于对照组(P＜0.05),观察组护士学习满意度也明显高于对照组(P＜0.05).结论:目标设置理论在外科新护士带教中作用显著,具有较高的研究及应用价值.
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目标设置理论在实习护生管理中的应用
目标设置理论是一种基本的激励技术,主要是通过合理设置目标对实习护生的行为起到加强、激发和推动作用,从而引导行为达到目标.其在实习护生管理中的应用方法主要包括3个方面:①设置目标:强调目标的明确度和难度;②保证护生能接受并承担目标:主要方法有提供必要的保证措施、形成非正式竞争和克服护生对学习目标的抵制行为;③提供支持:包括相信护生、获取信息并及时作出反馈.在实习护生的管理中应用目标设置理论可使教学中各个环节的质量始终得到有效控制,减少了实习过程中的随意性和盲目性,因此可提高护生的主动性,更好的起到管理护生的作用.
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目标设置理论在护理硕士研究生临床实践中的应用
介绍目标设置理论在护理硕士研究生临床实践中的应用及效果评价,总结其在临床实践中的应用模式.目标设置理论促进了护理研究生综合素质的提高,是培养研究生临床能力的有效方式和途径,为我国护理硕士研究生临床实践培养模式的改革提供了依据.
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目标设置理论在门诊换药室实习护生管理中的应用
目的:探讨目标设置理论在门诊换药室实习护生管理中的应用效果.方法:选择2007年2月～2008年12月来我科的58名实习护生应用目标设置理论进行管理,通过设置目标(强调目标的明确度和难度),保证护生能接受并承担目标,同时为护生提供支持(包括相信护生、获取信息并及时作出反馈).结果:提高了护生对带教老师的满意度;提高了患者对护生操作的满意度;实习护生的出科理论和操作考核平均成绩均在92.5分以上.结论:目标设置理论在门诊换药室实习护生的管理中起到了很好的作用,它使教学中各个环节的质量始终得到有效控制,减少了实习过程中的随意性和盲目性,使实习护生的管理更加科学化,提高了临床教学质量.
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目标设置理论在骨科新护士带教中的应用
目的:探讨目标设置理论在新护士带教中的应用效果.方法:选择2010年至今我科15名新护士应用目标设置理论法进行带教,通过设置目标(专科理论目标、操作目标、教学查房等方法和内容)进行考核等.结果:新护士在科室和护理部所设置的各项考核平均成绩85分以上.结论:应用目标设置理论,可在临床带教新护士中收到成效,从而减少新护士在跟班过程中的随意性和盲目性,使新护士的带教更加科学化,提升临床带教效果,提高临床护理工作的安全性.
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目标设置理论在手外科新护士规范化培训中的应用
目的 探讨手外科新护士规范化培训的有效方法.方法 对20名新护士应用目标设置理论进行培训,即设置可操作目标,规范岗位培训方法和内容,完善检查考核制度等.结果 培训后新护士在科室及医院护理部考核中平均成绩在85分以上.结论 应用目标设置理论可使培训中各环节质量得到有效控制,从而提升培训效果.
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目标设置理论在颈肌强度测试中的应用
目的 通过观察目标设置理论在飞行员颈肌强度测试中的应用效果,结合飞行员问卷调查,探讨提高飞行员颈肌强度训练效果的方法.方法 107名男性现役空军飞行员,按颈肌强度测试时目标负荷不同分为三组(第1组:35,0N、0 N;第2组:37,300N、300 N;第3组:35,113N、211 N).应用CME-1型飞行员颈肌训练器对107名空军飞行员颈部前屈、后伸肌群进行等长测试,每个方向测试10次,记录大肌力、平均大肌力、大总冲量及平均大总冲量,分组进行统计对比.填写问卷调查表,调查飞行员颈部不适的发生率、相关因素及测试后颈部肌群酸痛等情况.结果 问卷调查:56.2％的飞行员在以往的飞行中发生过颈部不适,其中41.9％发生在近一年中;发生颈部不适的原因前三名依次为:疲劳、续航时间长、头盔及附加装置的重量.与第1组相比,第2组前屈平均大肌力升高(P＜0.05),第3组前屈大肌力及平均大肌力、后伸大肌力及平均大肌力升高(P＜0.05或0.01);与第2组相比,第3组后伸大肌力及平均大肌力升高(P＜0.05或0.01).与第1组相比,第2组前屈平均大总冲量升高(P＜0.05),第3组前屈大总冲量及平均大总冲量、后伸大总冲量及平均大总冲量升高(P＜0.05或0.01);与第2组相比,第3组后伸平均大总冲量升高(P＜0.05).结论 应用CME-1型飞行员颈肌训练器进行颈肌强度测试安全、易接受,明确的具有挑战性的目标能产生更好的测试结果,需合理应用目标设置理论提高颈肌强度训练效果.
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目标设置理论在心血管内科临床护理教学中的作用
目的 探讨目标设置理论在心血管内科临床护理教学中的作用.方法 2010年3月至2013年6月期间,在我科实习的40名三年制大专护理生,根据实习生到科时间及其姓名拼音排序的单双号,将实习生分为对照组(n=20)和观察组(n=20).对照组采用传统的跟班带教方法,观察组实习生则由护士长统一安排,采用目标设置为导向、护生为主体、根据具体教学目标分配合适导师的教学方式.在第四周实习结束时,由护士长对实习生进行出科考核,考核指标分为理论知识、基础护理技能、专业护理技能和综合护理技能4个方面,同时调查实习生对护理教学的满意度评分(百分制评分).结果 观察组实习生出科时的理论知识、基础护理技能、专业护理技能、综合护理技能考核成绩均优于对照组实习生,观察组实习生对护理教学的满意度也高于对照组实习生.两组实习生间上述指标的比较,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 利用目标设置理论指导心血管内科临床护理教学,与传统的跟班带教方式相比,可提高教学质量及实习生对教学的满意度,值得推广.
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基于目标设置理论的护理干预在植物人颅内电极植入术中的应用
目的 分析基于目标设置理论的护理干预在植物人颅内电极植入术中的应用效果.方法 选取2012年8月至2014年8月间在本院接受治疗的植物生存状态患者30例作为研究对象,均接受颅内电极植入术.根据接受的护理干预措施不同,所有入组患者分为观察组及对照组,每组各15例.对照组患者接受植物人常规护理,观察组患者接受基于目标设置理论的护理干预,随访并记录两组患者的治疗预后、术后并发症发生情况,采用酶联免疫吸附法(ELISA)检测血清神经损伤指标水平.结果 (1)两组患者接受颅内电极植入术后1年内,观察组患者中的死亡比例低于对照组[6.7%(1/15) vs 13.3%(2/15)]、唤醒比例高于对照组[20.0%(3/15) vs 6.7%(1/15)],差异均有统计学意义;(2)观察组患者接受基于目标设置理论的护理干预后,术后颅内出血、脊髓损伤、颅内感染、肺部感染等并发症发生率均明显低于对照组,差异均有统计学意义[0 (0/15) vs 13.3%(2/15)、0 (0/15) vs 13.3%(2/15)、6.7%(1/15) vs 26.7%(4/15)、13.3%(2/15) vs 40.0%(6/15),P<0.05];(3)观察组患者接受基于目标设置理论的护理干预后,血清神经元特异性烯醇化酶(NSE)、β淀粉样蛋白(Aβ)、星形胶质源性蛋白(S100β)等脑损伤指标水平值均明显低于对照组,差异均有统计学意义[(20.28 ± 4.36) μg/L vs (37.63 ± 6.87) μg/L、(10.92 ± 1.72) μg/L vs (24.31 ± 3.39) μg/L、(0.101±0.018)μg/L vs (0.165±0.027)μg/L,P<0.05].结论 基于目标设置理论的护理干预应用于植物人颅内电极植入术中可以有效优化患者的治疗预后、减少术后并发症发生,保护患者的脑组织免收损伤,具有积极的临床意义.
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目标设置理论在健康体检中的应用
目标设置理论[1]是从激励的角度对被管理者的行为起到加强、激发和推动作用,从而引导行为达到目标,是至关重要的管理方法.我们对在职领导干部健康体检中,运用目标设置理论,进行科学管理,提高了在职领导干部的主观能动性,减少随意性和盲目性,使体检的各环节质量得到有效控制,并且通过体检过程中开展健康指导,做到无病早防,有病早治.现将具体做法介绍如下.
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图书馆服务标准化与SMART原则的运用
图书馆提供的服务应该是标准化服务,这是读者满意的前提.介绍标准化服务的含义、意义以及图书馆制定服务标准应考虑的因素,分析阐述SMART原则在提高图书馆服务标准上的应用以及制定优质服务标准应该避免的6个误区,为提升图书馆服务标准提供借鉴.
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目标设置理论在急诊进修护士带教中的应用实践
目的：为强化进修生观察疾病能力与急救技能，提高进修生的应变能力与沟通技巧，研究目标设置理论在急诊进修护士带教中的效果。方法选取2014年和2015年在我科进修的护士为研究对象，分别作为对照组和实验组，其中对2014年带教进修生存在的问题进行汇总，作为2015年急诊进修护士的改进目标之一，探讨采用传统的带教方法与目标设置理论教学的效果，对两种不同带教学法所取得的成绩和进修生满意度调查进行比较。结果目标设置理论的考核结果和满意度均优于对照组传统带教法。结论目标设置理论可以使急诊进修护士根据当地医院的需求与所在科室的实际情况，有目标的、针对性的学习相关知识，在短时间内完成进修任务，便于开展工作，学以致用，提高下级医院的护理质量。
