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彩管穴位解剖定位法在穴位解剖学中的应用
寻求精确、简便的穴位解剖实验教学中穴位定位法.以医用骨针刺入穴位,以自制铜质探针沿骨针中央打通穴道内组织结构,拔出探针后以塑料彩管植入,再拔出骨针使彩管固定在穴位内,便于以后的解剖实验切割.该法用于穴位解剖定位成本低廉、定位精确、方法简便,具有较强的实验性和创新性.
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解剖实验教学中活体教学法的应用研究
目的 探讨在医学高职高专解剖实验教学中实施活体教学的优点、不足及改进措施和创新,为改革解剖实验教学模式提供新思路.方法 分析解剖实验教学中应用活体教学法的优点、不足及改进措施和创新点.结果 医学高职高专解剖实验教学中开展活体教学既有许多优点,也存在某些不足,并需在实践中不断改革创新.结论 将活体教学与某些传统教学方法相配合,相互取长补短,充分利用活体教学法的优势并不断加以改革创新,才能实现较理想的教学效果.
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解剖实验教学创新模式初探
改变以教师为主导的被动式学习,坚持以学生为主导的自主式学习,重视理论教学,更加重视实践教学.从教学理念改革着手,从人才培养体系的整体目标出发,以培养学生实践能力和创新能力为核心,运用现代化的教学手段,改革实验教学内容,采用自主学习与实践促进学习相结合的新型教学模式,
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我对解剖教学的一点浅见
只有结合教学实际情况,各种教学方法 结合运用,才能大程度的提高解剖教学质量,从而完成知识的转化,培养出合格的实用型医学人才.
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"学案导学"模式在解剖学实验教学中的应用效果观察
目的 探讨"学案导学"教学模式在解剖学实验教学中的应用效果. 方法 在解剖学实验教学中,对娄底卫校08级护理42班采用"学案导学"教学模式,对08级护理43班采用传统实验带教模式,实验一学年后比较两班之间的教学效果. 结果实验班(护理42班)解剖实物标本考试成绩及解剖实验理论考试成绩均高于对照班(护理43班). 结论 "学案导学"教学模式充分体现了"教师主导、学生主体"的现代教育教学思想,能有效提高学生的学习效果;促进了教师素质的不断完善,从而实现真正意义上的教学相长.
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探讨几种常见的保存液对解剖实验教学的影响
在解剖学的实验教学中,保存液的选择对于标本的影响有着极为重要的作用,也对教学效果有着密切的影响,就现阶段来看,解剖实验教学中常见的保存液包括甲醛保存液、酒精保存液以及饱和盐水保存液三种,这三种保存液各有特点,对解剖实验教学的影响也会有所不同,其中,甲醛保存液刺激性强,具有毒性,对人体的危害较大,但是其保存标本的质量好,适宜长期保存标本;酒精保存液刺激性小,无毒性,但是需要常常更换,因此,适宜保存短期的标本;饱和盐水保存液无毒无味,受到学生和教师的欢迎,但是配置麻烦,会产生结晶,需要定期清理.下面就对这几种保存液对标本质量以及解剖实验教学的影响进行详细的探究.
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教学视频在高职护理解剖实验教学中的应用
近年来,高职院校护理专业的解剖实验教学逐渐陷入困境,学生过多、教师太少,标本不足是主要问题.本文通过阐述已在笔者院校实行的全新教学模式,提出了相应的解决方法.并分析和探讨了对此教学模式的拓展和完善方法,以供各兄弟院校借鉴和批评指正.
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高职解剖实验教学的问题及分析
解剖学是医学基础课程,解剖实验课作为解剖教学的重要组成部分对学生的实验动手能力意义重大.笔者结合自身多年的教学经验,从解剖实验课的重要性和课程安排等方面出发,提出并分析现阶段高职解剖实验教学存在的问题,针对问题提出对策.
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解剖实验教学中应发挥学生主体作用
目的:探讨如何在解剖实验教学中发挥学生主体作用.方法:解剖实验课应更新观念、更新教学方法、更新课堂评价方法,充分发挥学生的主观能动性.结果:学生的学习积极性得到了大幅度地提高,使学生由被动学习转变为主动学习.结论:教师引导学生发挥主体作用能够提高解剖实验教学质量.
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虚拟现实技术在解剖学实验教学中的应用初探
虚拟现实技术作为新型的教学媒体已广泛应用于教育领域,使用虚拟现实技术开发解剖学实验教学环境,可以进行常规实验无法完成的内容,切实提高解剖学实验教学质量.同时可以充分挖掘学生的潜力,提高学生自主学习能力和操作能力,以达到良好的实验教学效果.
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探讨解剖实验教学中取脑标本的方法
随着生物化学、物理学、生物化学理论的发展,解剖学技术得到了一定程度的发展,解剖学教学对于提高学生的综合水平有着无可取代的作用,脑标本的移取是解剖学教学的基本操作内容,在招生数量的扩大下,解剖学教学中对于脑标本的需求数量也越来越多,脑标本的取出是一项非常复杂的工作,在解剖实验教学对脑标本的移取过程中要特别注意,从细节入手,小心谨慎的操作,保证脑标本的完整性,本文主要探讨解剖实验教学中取脑标本的方法.
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“任务驱动”教学法在护理专业解剖实验教学中的应用
国家卫生部科教司《关于我国护理人才资源状况分析和加强紧缺人才培养培训工作的建议》中指出“加强推进护理教育教学改革,专业基础课中应减少医学基础性知识的比重,增加与护理工作密切相关的内容,以突出护理的内容和特色”.因此探索层次特色和专业特色鲜明的教学模式是高职护理专业拓展发展空间的必然选择,也是适应护理教育的发展、培养新型护理人才的需要.
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PBL教学方法在解剖实验教学中的应用
本文以提高学生的综合素质为目的,将PBL教学方法应用在解剖实验教学中.该方法以问题为基础,可以提高学生对解剖实验教学的兴趣性,增加学生的动手能力和学生主动性学习的能力.本文首先分析了PBL教学的优势和解剖实验教学的改革以及需要注意事项,从三个方面对解剖实验教学引入PBL教学方法进行探讨,同时对提高解剖实验教学质量做一种新的尝试.
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标准化教学在解剖实验教学中的应用
改革实验教学模式,提高教学质量,将标准化创新性地引入到解剖实验教学实践中,论述标准化教学在解剖实验教学中应用的必要性,阐明如何在具体的实验教学中实现标准化以及标准化教学的优势和存在的问题.
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浅析中职卫校解剖实验教学中融入医学人文素质教育的重要性
目的 探讨中职卫校解剖实验教学中融入医学人文素质教育的重要性.方法 将2012级农村医学专业两个班随机分为对照组与实验组,在解剖实验教学中分别采用传统教学模式与融入医学人文素质教育的模式进行教学,第一轮结束后两组互换,原实验组为对照组,原对照组为实验组,并通过实验考核、问卷调查进行评价,结果采用统计学对比分析.结果 实验组考核成绩优于对照组(P,＜0.01),学生希望在解剖实验教学中融入医学人文素质教育,认为这既能提高学习兴趣,又能提高整体素质.结论 解剖实验教学中融入医学人文素质教育,不但能提高学生的学习兴趣及教学质量,而且能提升学生的整体素质,改善医患关系,可在中职卫技推广实施.
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浅谈不同的教学方法在解剖实验教学中应用的体会
随着教学方法与手段的改革,目前传统的课堂教学方法面临着较为严峻的形势,不断涌出的各式各样先进的教学手段"威胁着"传统的教学模式.不管使用什么样的教学方法,其目的 都是为了培养适应社会需求的综合型高素质人才,如何来更好地运用和理解不同的教学模式,值得我们深思.本文将从我校解剖实验教学中所应用的不同教学方法 ,谈一谈其中的感受.
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双主体互动教学模式在解剖实验教学中的作用探讨
目的:对双主体互动教学模式在解剖实验教学中的作用进行探究.方法:选取120例护理医学专业学生随机分为对照组(60例,常规教学模式)与观察组(60例,双主体互动教学模式).对比不同组别形成性考核成绩、理论考核成绩、教学满意度.结果:观察组预习与总结报告、解剖结构认知能力、综合问题解决能力、总成绩分数以及理论考核成绩、教学满意度明显比对照组高(P<0.05).结论:在解剖实验教学中应用双主体互动教学模式,可提升学生形成性考核成绩、理论考核成绩、教学满意度.
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浅谈解剖实验室和解剖实验教学的规范化管理
解剖实验作为危险系数较高的实验,不但它本身影响着参与实验者的身体安危,并且对培养一个医学生的技术水准、动手能力和专业精神都十分重要.而解剖实验室和解剖实验教学的规范化管理又直接影响到解剖实验的教学水平和实验环境,对这两方面的管理的规范化至关重要,本文将就这两方面提出几点切实可行的管理措施.
