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临床医学系<针灸学>理论教学体会
根据多年的教学经验与体会,从4个方面进行了阐述:举实例、讲故事,提高学生兴趣,尽快入门;亲手教、自身练,实感针灸魔力与奥妙;多指导、教方法,积累经验与资料;扶上马、送一程、有始有终.通过以上4步,使学生们学初有认识,学中感兴趣,学后能应用,使临床医学系学生学完<针灸学>后,能真正认识到<针灸学>这门学科的价值,掌握其技术并应用于临床.
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实行人性化临床护理教学管理的做法与效果分析
目的:探讨人性化临床护理教学管理模式.方法:通过加强实习前教育,开展护生为主的临床教学查房,应用护理期刊拓宽知识面、晨会交班提问以及提前融入执业考试训练等教学方法,进行比较分析.结果:实行人性化教学管理后,护生对带教老师的满意率由82.3%上升到97.4%(P＜0.05).护生三基理论考试成绩与操作技能合格率优于对照组(P＜0.01).结论:运用人性化临床护理教学模式切实可行,能明显促进护理人才的培养.
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PBL教学法在急诊护理教学中的应用效果评价
以问题为基础的教学法(Problem-Based Learning,PBL)是近年来国际上受到广泛重视的一种教学模式, 该课程模式是"以教师为引导,以学生为中心",它强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实问题, 来学习隐含于问题背后的科学知识, 形成解决问题的技能,培养自主学习的能力,PBL教学法在西方国家得到了广泛的应用,并取得了较好的效果[1],我院在急诊护理教学中实施了PBL教学法,取到了较好的效果,现将实施方法介绍如下.
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医学生临床思维能力培养的探讨
本文就医学生教学中临床思维能力的培养进行探讨如下.1 激发学生主动思维的兴趣激发学生主动思维的兴趣,首先要提高学生的自信心.医学生学习功底比较扎实,基础理论掌握也很熟练,具有较好的思维基础.但习惯于长期课堂授课,主动思维能力和兴趣需进一步提高.上课时要激发学生的学习热情,培养自信心是提高学习热情和主动思维的先决条件.
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对医学生临床实习带教的探讨
临床实习是医学生从理论到实践、从课堂到临床、由医学生向临床医生角色转变的关键时期,通过实习加深巩固理论知识,将课堂所学的理论知识与临床实践相结合,用正确的理论来指导自己的实践,培养临床思维能力,临床操作技能以及良好的医德、医风,为他们将来胜任临床独立工作奠定基础.
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非智力因素在高等护理教学中的培养探讨
对非智力因素在高等护理教学中的培养探讨如下.1 培养学生的动机1.1 提高认识是关键在教学中,我发现一些高护学生仍有思想包袱,认为,同样受高等教育,医生处于主宰地位,而护士却处于被指使的从属地位,加之社会上传统思想的影响,心理不平衡.
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任务驱动教学法在高职急救护理课上的应用
目的:探讨任务驱动教学法在高职<急救护理学>课堂教学中应用的效果.方法:选择126名学生随机分为实验组(60名)和对照组(66名).对照组按照传统的教学方法进行教学,实验组采用任务驱动教学法进行教学.比较两组学生的理论、技能考核成绩和实验组学生对教学方法的评价.结果:实验组不论从理论考试,还是实践技能考核均明显优于对照组.结论:任务驱动教学法可显著提高教学效果.
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多媒体教学在《社区护理学》教学中的应用探讨
为探讨两种教学质量的优缺点,笔者在<社区护理学>教学实践中以05级和06级中专护理为受试对象,05级采取传统的板书方法授课,06级采用多媒体方法授课,结果报告如下.
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护理临床带教的"非教学行为"中的现象及影响临床带教的因素和对策
偏离教学大纲的"非教学行为"现象在教学过程中普遍存在.我院是三级甲等医院,是河南科技大学附属教学实践医院基地,每年担负着约200人的带教任务.我们对带教工作中极易发生的"非教学行为"中的现象及临床带教的因素及对策进行了改进.通过2 a的实践,使护理带教质量有了极大提高,报道如下.
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我院临床护理实习情况分析
2008年我院分配护理实习生有53名,来自全省五、六所学校,被分配到全院二十个科室,由临床护士专人带教,把专科理论知识与技术操作规程有机地结合在一起,护理部要求各科室在继续坚持以往制订的带教计划的基础上,本着为实习生负责任的精神,在实际工作中,具体情况具体分析,在工作中,严格要求她们:在思想上关心她们,使她们以后在自己的岗位上得以胜任[1].对我院临床护理实习情况分析如下.
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护理专业实验教学存在问题与改进方法的探讨
随着医学模式的转变,护理实践对护理人才的要求也从单一的疾病护理逐步转向多元化的健康服务.为适应新的医学模式,要求高等医学院校培养出来的护理学专业的学生必须具备较高的综合能力.
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人性化管理在护理教学中的应用
笔者根据近20 a的带教实践感到,人性化带教能与学生建立良好的师生关系,又能使学生将感受到的人文关怀渗透到自已的言行中,这样才能培养出不仅掌握现代护理知识和技术,还拥有了"社会和文化权利",对病痛中的众生实施人性的.
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本科护生在临床实习阶段应用案例法教学初探
目的:探讨本科护生在临床实习阶段应用案例教学法的效果.方法:应用案例教学法对80名护理本科生进行临床带教.结果:护生的临床能力和教师的教学水平均得以提高.结论:案例教学法,不仅能加快护生能力的提升,同时也提高了教师的素质和教学质量.
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人性化管理在神经内科实习护生带教中的实施
目的:通过人性化管理带教,提高临床教学质量.方法:将实习期分三个阶段:即实习初期、实习中期、实习后期,并对三个阶段的管理方法分别进行了阐述.结果:通过临床人性化的管理带教,使护生在实习中较快掌握了临床护理理论和操作技能并能对患者高质量的护理.结论:人性化管理大大提高了护生对带教的满意率,明显提高了临床教学质量.
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5 h运用于护理情感教学中的效果观察
为了适应现代护理发展的需要,我院自2007年开始,在临床护理教学过程中,针对护生在实习中所面对的陌生环境、患者、医护人员,面对工作上的紧张、疲劳,爱与归宿的需求表现,在护理教学方面开展了融入5 h的情感教育,培养学生优良的医德、丰富的情感、全面的社会人文知识,收到良好的教学效果.现报道如下.
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情景模拟教学模式在《内科护理学》教学中的应用
目的 探讨情景模拟式教学方法在内科护理学教学中的应用效果.方法 内科护理学的理论教学,实验组2007级护理本科班41名学生,采用情景模拟式教学方法,对照组2006级护理本科班40名学生,采用传统的教学方法,比较两班的考试成绩、问卷调查实验组学生对情景模拟是教学方法的评价、问卷调查临床带教老师对两组学生的评价.结果 实验组学生的考试成绩明显高于对照组,临床带教老师的认可度明显高于对照组,实验组的学生普遍认可情景模拟式教学方法.结论 情景模拟教学模式在内科护理学的教学中值得推广.
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现阶段临床带教体会
随着时代的发展,我们的临床带教对象—学生也发生了变化,他们多为独生子女,头脑灵活,自主意识强,喜欢探索创新,在家庭和学校接受的是以学生为中心的现代教育模式,因此,“以带教老师为中心”的古板、教条的传统带教模式已经不适应时代要求.我们的带教工作必须由以往的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的带教模式,只有这样才能使学生更好地发展,因此,作为新时代的临床带教老师必须具备以下条件.
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PBL教学模式在手术室临床护理带教中的应用
目的 探讨PBL教学模式在手术室临床护理带教中的应用效果.方法 选择在本院手术室实习80名护生为研究对象,随机分实验组(PBL教学模式,n=40)及对照组(LBL教学模式,n=40),通过出科考核及问卷调查的方式评价教学效果.结果 两组护生的出科理论考试差异无统计学意义(P＞0.05),实验组与对照组在基本操作、课堂参与分及总成绩方面比较差异有统计学意义(P＜0.05),并且实习护生对双轨教学模式满意度较高.结论 PBL提高护生学习的积极性和自学能力,提升了护生的实践工作能力.
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医学生临床思维能力培养探讨
当今是知识经济时代,科技发展日新月异,知识信息呈爆炸式膨胀,教育面临着多种挑战.传统的教育模式已经不能满足现代医学生学习的需要,必须加以改革、创新,才能提高教学质量,以适应当今科技的发展需要.本文将重点讨论医学生临床思维能力培养问题.
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心内科实习生技能训练的实践与研究
目的:探讨强化临床技能训练对心内科实习生的实践能力影响.方法:为提高教学质量,我科结合临床实际需求,着重从心电监护仪的应用、心电图的识别与分析、心肺脑复苏、心脏电复律三方面强化学生的专业技能训练.结果:学生的临床经验不断增长,在出科的评估中,她们操作规范,临床技能考核成绩都达到优良水平.并学以致用,在临床工作中取得一定的成效.结论:强化专科技能训练,提高学生动手能力,为培养实用型人才,造就高素质医学专业人才开辟了新路.
