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360度绩效考核法在护士长能力个性化培养中的运用
目的 分析360度绩效考核法在护士长能力个性化培养中的运用.方法 选择6名评估对象在2007年至2011年连续运用360度绩效反馈法对评估对象进行分级测评和反馈;找出影响成功的个性化的关键因素,由护理部和护士长共同制定有针对性的培训计划和指导方案并实施.结果 2007年到2011年护士长绩效考评总分逐年上升.2007、2008、2009年度与2010、201 1年度比较,差异有统计学意义(P＜0.05).新任护士长经过个性化的培养和指导,在品德、智力、能力、绩效、总评价等方面有所提高.老护士长任职的第4、5、6、7、8年绩效结果,各个指标因子总体是上升的,尤其是品德指标因子、智力指标因子、能力指标因子上升明显.有的指标因子在5年间出现不同程度的波动,如智力因子和服务因子.绩效因子没有明显提高.结论 360度绩效反馈法在护士长年度考核中应用,能够实现对护士长考核的量化,体现考核的公平公正,促进护士长能力的提高和护士长队伍的健康成长.
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个性化培养的理念和策略在中医学研究生教育中的实施
我国中医学研究生培养规模不断扩大,如何提高培养质量,已经成为越来越多的中医学教育工作者思考的问题.本文概述了中医学研究生教育的现状,论述了个性化培养的理念和策略在中医学研究生教育中的重要性,以及在中医学研究生教育中的具体应用.
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凡物莫不相异--浅谈基础医学专业本科生科研能力的个性化培养
针对五年制基础医学专业本科生各自的职业规划不同，提出在基础医学专业学生科研能力的培养过程中，教师须尊重教育发展规律和学生成长规律。重视学生个性化的发展，“因材施教”，有的放矢地进行个性化培养，使学生的个性得到充分发展和张扬，使其潜力得到充分发掘，从而将他们造就成为具有创新精神的人才。
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个性化培养科研与临床并重的神经外科研究生
我国步入研究生教育的高峰期，教学分科非常细微，医学是一门实践的学科，科研型的研究生注重科研的培养忽略临床能力培养，临床型研究生科研能力却非常有限，随着时代要求，医学研究生需要临床技能好科研能力强，医学人力资源的合理化培养是促进医学事业发展，我院神经外科研究生的培养非常重视科研-临床-教学，培养复合型人才为重中之重，从神经外科研究生在身体素质、道德水平、临床技能、科研能力、教学能力、写作能力及哲学思维等等方面得到锻炼和提高，成为临床和科研两条腿走路的神经外科医生。
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医学研究生的个性化教育探讨
根据我国医学研究生培养缺乏个性化教育的现状,提出了实施医学研究生个性化教育的举措,包括综合分析学生的特点,在制定个性化培养方案中尊重学生的个性发展,引导学生认识自身学习风格并促使其转化为学习策略,允许学生“因材择学”,进行自由的创新、发展,鼓励学生之间开展合作性的教与学,在医学研究生教育中处理好共性和个性的关系.
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项目管理在解剖教师培养和教学管理中的作用
现代教育的发展需要与之相适应的全新的管理模式来保证和推进.在解剖学的教学管理中,将企业和工程技术中的项目管理的思想和方法引入到教师的个性化继续教育培养和日常教学管理中,通过对教师个性化继续教育培训、实验室管理和建设及教学过程的项目化管理,不仅降低了管理成本,还提升了管理效果,更能充分体现学科、教师、学生的发展这一核心理念,其大的受益者终还是作为教学主体的学生.
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个性化培养在男护士培训中的应用
根据本院的实际情况,结合男护士的生理、个性特点进行培训,有效缓解新上岗的紧张心理,帮助他们尽快适应临床工作.
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医学生个性化培养中的体验式思想政治教育理论探析
以国内高校已开展的体验式思想政治教育的成功经验为参考,结合医学院校学生思想政治工作的特点,努力探索体验式思想政治教育对于医学院校学生个性化培养的积极作用,强化并完善医学院校大学生思想政治教育的针对性和实效性,以期获得体验式思想政治教育在医学生个性化培养中的理论和实践价值.
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医药类高职高专院校师资的培养途径
针对医药类高职高专院校师资来源和课程体系特点,结合师资管理与队伍建设实际,对近年来师资培养途径的改革与实践进行了总结.提出了不同来源渠道师资的针对性培养方案,并对不同课程师资的个性化培养模式进行了有益的探索,指出了今后师资培养工作的进一步设想.
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个性化培养提升研究生创新能力
随着科学事业的蓬勃发展,实现研究生教育精英化是必然趋势.传统医学教育疏于培养学生分析、解决实际问题的能力,尤其缺乏培养学生的创新意识,因此从黑龙江中医药大学妇产科现已取得成果的基础上出发,从培养研究生的创新思维能力和实践应用能力等个性化培养的角度,使学生通过导师创新性的授教过程,达到具有独立思考、创新研究的培养目的.
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男护士职业认知调查及对男护生护理职业教育的启示
目的 调查分析在职男护士的职业现状,并提出针对临床实践阶段男护生个性化培养的对策.方法 对重庆市6所三级甲等教学医院94名在职男护士职业现状进行问卷调查,分析现存压力和影响职业生涯发展的因素,提出对我国男护生护理专业思想培养的构想.结果 94名在职男护士职业认知普遍缺乏,专业思想不稳定,从未有过转行或离职意向得分低(2.10±0.39),没有来自家庭和社会压力、职业成就感和归宿感得分2.44±0.74、2.57±0.63;职业定位和职业规划不明确.结论 在职男护士职业认知较低,缺乏明确的职业规划.临床实践阶段是男护生职业认知和职业规划形成的关键阶段,对此阶段男护生实施个性化培养十分必要.
