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母子（女）关系决定爱情观
美国近一项研究发现，青少年时期和父母关系的好坏将会影响到一个人成年后的恋爱关系。青少年早期和母亲关系亲密的人更有可能获得理想的恋爱关系。美国蒙特克莱尔州立大学的研究人员康斯坦斯一盖格表示，父母和子女之间的关系好坏对于子女成年后能否建立成功的人际关系至关重要，因为父母就是子女的榜样。和父母难以建立亲密关系的孩子成年后也很难建立正面的人际关系。
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大学生爱情观研究
目的 研究当代大学生爱情观的基本状况.方法 通过故事情景投射法对730名大学生进行了调查.结果 ①大学生的爱情观存在显著的性别、独生、文理科、年级和成绩差异(χ2=8.99～38.27;P<0.05,P<0.01).②不同自我效能和自尊水平大学生的爱情观存在显著差异(χ2=10.72～23.32;P<0.05,P<0.01).结论 大学生的爱情观存在多方面的差异,但总的发展趋势是积极的.
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大学生爱情观研究
目的 研究当代大学生爱情观的基本状况.方法 通过故事情景投射法对730名大学生进行了调查.结果 ①大学生的爱情观存在显著的性别、独生、文理科、年级和成绩差异(χ2=8.99～38.27;P<0.05,P<0.01).②不同自我效能和自尊水平大学生的爱情观存在显著差异(χ 2=10.72～23.32;P<0.05,P<0.01).结论 大学生的爱情观存在多方面的差异,但总的发展趋势是积极的.
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大学生积极心理资本及爱情观对恋爱主观感受的影响
目的：研究大学生积极心理资本及爱情观对恋爱主观感受的影响，为大学生积极心理资本及恋爱的相关研究和教育提供科学依据。方法：采用大学生积极心理资本问卷（ PPQ）、爱情观量表简式中文修订版（ LAS－R）、恋爱主观感受量表（ RPUS），在大连市3所高校的一年级与三年级随机选取913名大学生进行问卷测量。结果：①积极心理资本总体及自我效能、韧性、希望、乐观维度与恋爱主观感受总量表均成显著正相关（ r＝0．414，0．381，0．175，0．385，0．381；P＜0．01）；爱情观量表的激情型、朋友型、理智型、依恋型、助人型5个维度与恋爱主观感受总量表均成显著正相关（r＝0．575，0．337，0．284，0．189，0．335；P＜0．01）；②积极心理资本中的希望与乐观维度，爱情观量表的激情型、依恋型、朋友型维度对恋爱主观感受存在正向预测作用。结论：大学生积极心理资本对恋爱主观感受有显著影响，积极心理资本希望、乐观维度对恋爱质量具有促进作用；大学生爱情观对恋爱主观感受具有显著影响，激情型、依恋型、朋友型爱情观对恋爱质量具有促进作用。
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大学生同伴依恋与爱情观的关系
目的：探究大学生同伴依恋和爱情观的特点及其两者的关系。方法：采用爱情观问卷（ LAS－R）和青少年依恋问卷对368名大学生进行问卷调查。结果：①男性与女性在游戏型（t＝4．39，P＜0．001）和朋友型（t＝2．96， P＜0．01）爱情观维度上存在差异，且男女生在同伴依恋的4个维度上均存在显著差异；②同伴依恋的4个维度与爱情观存在不同程度的相关；③同伴依恋可以显著预测爱情观的类型，且性别与同伴依恋总分的乘积项能显著预测游戏型爱情观（β＝0．384，P＜0．05）。结论：大学生同伴依恋与爱情观存在紧密关系，性别在同伴依恋总分对爱情观的影响中起调节作用。
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与子女谈性说爱(边载二)
到了中学阶段(12至18岁),家长们必须清醒地认识到,你家的男孩已经开始全方位进入到成长的关键时刻.在性方面是:性器官发育的关键时刻、情感萌芽与发展的关键时刻,各种性心理和性欲望(包括正常的、不正常的,甚至邪恶的)无时无刻都在影响着孩子的心灵,同时,这个阶段又是孩子增长知识、增长才干、增长拼搏精神的关键时刻,也是孩子确立人生观、世界观、道德观、价值观、爱情观的关键时刻.在这孩子一生的关键时刻里,家长们应该怎么做呢?
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大学生爱情观、功能失调性态度与爱情质量及生活满意度的相关性
目的 探讨大学生爱情观、功能失调性态度与爱情质量及生活满意度的相关性.方法 采用整群分层法,选取北京市某高校大一、大二的学生552名,采用爱情关系量表(RAS)、功能失调性态度问卷(DAS)、爱情观量表(LAS)、生活满意度指数(LSIA)进行测查.结果 (1)激情型爱情观大学生的爱情质量高,游戏型爱情观大学生的爱情质量低[分别为(27.85±4.624)分,(23.89 ±4.061)分],差异有统计学意义(P＜0.01).(2)相关分析表明,激情型、朋友型、奉献型、理智型爱情观和生活满意度与爱情质量呈显著正相关,游戏型爱情观和功能失调性态度总分与爱情质量呈显著负相关.(3)回归分析表明,较高水平的激情型、理智型、朋友型爱情观与较低水平的游戏型爱情观和功能失调性态度能显著提高爱情质量.结论 爱情观、功能失调性态度能显著预测大学生的爱情质量.
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高中生爱情观、大五人格及应对方式的关系
目的 探索在中国大陆的背景下,高中生六种爱情观与人格的关系,以及应对方式对人格的预测作用的中介作用探讨.方法 用爱情观量表、中学生应对问卷、大五人格量表简版对785名高中生进行问卷调查.结果 与女性相比,男性更倾向于热情型[(2.9±0.9)分],占有型[(2.8±0.9)分]和奉献型[(3.3±1.0)分].年龄和开放性能正向显著预测所有爱情观维度(B=0.18～0.24,P＜0.01;B=0.13～0.18,P＜0.01);除开放性外,人格的预测作用受到应对方式的调节(B从0.10～0.21降到0.02～0.12).结论 文化和应对方式这两个因素都影响着爱情观与人格之间的关系,对爱情观与人格的关系需要在更大的背景下讨论.
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基于斯滕伯格爱情等级量表的中职生爱情观调查
目的：了解中职生的爱情观现状和爱情的特点，为开展中职生爱情教育提供理论依据。方法采用罗伯特·斯滕伯格的爱情等级量表对佛山市南海区卫生职业技术学校学生进行匿名调查，探讨中职生的爱情观现状和爱情的特点。结果中职生对爱情的认识是幼稚的、不成熟的。恋爱中职生的理想爱情观与实际爱情观比较，存在显著性差异（P＜0.01）。男生各爱情构成因素的期望值都比女生高（P＜0.05）。中职生爱情观发展水平差异较大。结论中职生对爱情的认识还不够成熟，需要引导他们认识爱情的本质，理智而健康地对待爱情，树立起正确的爱情观。
关键词： 中职生 爱情观 斯滕伯格爱情等级量表 -
“90后”高职女大学生爱情观及教育对策研究
当前高职院校学生恋爱现象比较普遍，由于诸多因素的影响，高职女大学生在爱情方面存在着盲目性、功利性等问题。充分重视高职女大学生的情感问题，分析原因、探索解决策略、进行情感教育是摆在广大教育者面前亟待解决的重大课题。
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中学生经历、核心自我评价与爱情观关系的研究
目的 :了解中学生对自我的评价与爱情观的关系,为中学生爱情心理教育提供建议.方法 :在遂宁市蓬溪县蓬南镇以初高中生为研究对象,采取自填式随机问卷调查300人,采用核心自我评价量表和爱情观量表.结果 :(1)自我评价与朋友型爱情观具有显著的相关(r=0.14,P<0.05)(2)爱情观中的6个维度之间均存在显著正向相关(3)性别、是否独生子女、恋爱经历恋爱次数在六个爱情观的维度均存在显著的差异(4)专业、年级、父母是否离异在爱情观的差异不明显.结论 :社会经历和自我评价对中学生爱情观的影响较大,对于中学生的爱情实践工作因加大人文关怀与恋爱教育.
