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呼吸内科个性化教学的探讨
根据不同学制医学生自身特点和教学要求，因材施教，充分发挥学生优势，帮助医学生做好角色转换，是新形势下医学教育面临的新挑战，也对老师提出更高的要求。结合在呼吸内科临床教学中，对五年制与七年制临床医学专业的医学生开展个性化教学的经验和体会，从学生自身特点、培养目标、教学内容、教学方式和手段、双语教学以及素质教育等方面对个性化教学工作的实施和效果进行系统的归纳总结。通过个性化的临床带教，可以充分调动不同学制医学生的主观能动性，将所学知识融会贯通，为我国现代临床医学培养合格人才。
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坚持"双主体"教学原则提高《药事法规》教学质量
在中等职业学校的教学实践中,必须坚持以学生为主体,教师为主导的"双主体"教学原则,对教学内容、教学方法、教学手段进行改革,实施个性化教学,才能取得较好的效果.
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实施医学生个性化临床教学管理的实践探索
目的 针对目前医疗资源紧张、患者数量巨大、就诊困难的医疗状况,设立由医学生初诊的教授预约门诊,鼓励医学生完成门诊辅助工作,实现坚持以患者为中心原则的同时对医学生进行个性化教学的目的.方法 在北京大学第三医院眼科中心设立65岁以上老年患者的教授预约门诊,由硕士研究生教育阶段临床医学专业学生先做出临床初步诊断、实施相关辅助检查,并为患者预约相对应的专科教授门诊就诊时间.自2009年3月至2010年12月对教授预约门诊患者进行就诊满意度调查及完成诊断所需要的平均有效就诊次数调查,分析出诊医学生理论考核成绩及多站式考查结果,并对教授预约门诊工作效率进行评估.结果 教授预约门诊的设立大大提高了患者的就诊满意度和出诊效率,同时提高了医学生的考核成绩,锻炼了医学生的临床思维能力,增加了医学生的临床经验.结论 教授预约门诊的设立大大方便了老年患者就诊,降低了患者就诊难度,并使患者完成诊断及治疗的有效就诊次数大大减少,就诊流程更加流畅,做到了以患者为中心.教授预约门诊的开展,为医学生的临床实践设立了一个安全有效的锻炼平台,通过教授完成诊断及对预约门诊书写病例的进一步评估的过程,有利于医学生临床能力锻炼以及个性化培养,同时也是合理、充分利用医疗资源的有效手段.
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虚拟桌面技术在高等学历继续医学教育中的应用
随着教育现代化发展,虚拟化桌面技术在高校的市场也在不断拓展,各大高校逐渐在各自教学教育活动及教学管理中应用虚拟化桌面技术,虚拟化技术的应用既提高了高校教学质量,整合了教育资源,也有效降低了教学成本.文章分析了目前我校计算机资源使用现状与问题及高等学历继续医学教育的实际情况,对虚拟化桌面技术在我校高等学历继续医学教育教学中的应用进行了研究:在运用了虚拟化桌面技术后,有效地改善了以往存在的问题和不足,可提高教学与管理的灵活性;便捷学生学习方式,提高学习质量;也保障了信息安全,实现了继续医学教育良好的进步和提升.
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多元化结合个性化教学法对提升美容外科进修医师专业素质的应用探讨
临床专业进修或培训是获取美容外科主诊医师的重要环节,针对新形势下美容外科进修培训教学中遇到的具体问题,就如何提高进修生临床技能和专业素质,采用多元化结合个性化教学法提高临床培训质量,进行应用效果分析与探讨.
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个性化定制在全科医师专业塑造中的应用
目的 探讨个性化教学模式(personal based teaching,PBT)在全科医师专业塑造中的效果.方法 全科医师培养基地的上海市某三级医院的24名学员作为对照组,采用传统教学;同济医院全科医师培训基地22名学员为研究组,采用PBT教学.比较两组的考试成绩、病例分析能力、论文水平、培训后个人发展及问卷调查的满意度.结果 研究组出科考试、毕业考试笔试、毕业考试基本技能和操作成绩均高于对照组,分别为:[(86.4±7.6)分比(72.5±11.3)分]、[(88.7±6.5)分 比 (78.7±8.0)分]、[(93.6±3.4)分比(63.6±11.4)分],差异均有统计学意义(P＜0.05).研究组病例分析能力高于对照组,分值为[(82.4±8.9)分比 (65.3±13.5)分],研究组论文水平高于对照组,分值为[(78.8±6.3)分比 (70.2±8.1)分],差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 PBT教学法在全科医师专业塑造中的应用提高了学员的临床思维能力、动手操作能力及社会适应能力,值得推广.
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个性化核医学教学初探
核医学(Nuclear Medicine)是研究核技术在医学中应用及其理论的学科,同时又是一门涉及多学科领域的综合性、边缘性医学学科.当今核医学已进入分子水平,新技术和新方法的不断涌现,使核医学成为了医学现代化的重要标志之一,核医学在临床上正发挥着越来越重要的作用.核医学教学改革近年来在全国各地蓬勃开展,笔者在如何进行核医学个性化教学方面做了初步的探索.
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针对不同专业特点谈实验诊断学课程建设
重视实验诊断学在现代医学中的地位和作用,强调教学设计应针对不同专业的特点因材施教,从教学理念、师资建设、教学环节、人文精神培养、考核制度等几个方面进行了概括总结.
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利用BasicMed构建个性化教学博客及在教学中的应用
利用BasicMed建立以教学资源为主,体现知识性、教育性、参与性和交互性于一体的个性化教学博客,以文字、图像、动画、视频、多媒体等多种方式将教学内容在教学博客上呈现,在激发教师教学的热情,促进教师专业发展,激发学生学习兴趣和积极性,增进师生互动,提高教学质量等方面取得了显著效果.
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任职教育实施导师制个性化教学研究与实践
任职教育是以获取、生成和发展岗位任职所需要的知识、能力、素质为目的的准备性教育.2007年武警医学院针对拟晋升中、高级职务的卫生干部特点,按照"紧贴部队需求,学员缺什么补什么"的宗旨,在全军首次将导师制教学模式用于任职教育,全面实施了"导师制个性化教学",取得了显著效果.
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护理实习生临床能力评价指标体系在个性化教学模式中的应用
目的:探讨临床能力评价指标体系在个性化教学中的应用效果.方法:将116名护生随机分为试验组(个性化教学改良组)(n=58)和对照组(n=58).试验组以改良的个性化教学模式进行教学,对照组以传统的个性化教学模式(定性评价)教学.教学前后两组均采用临床能力评价指标体系进行测评.结果:试验组出科的理论知识、操作、临床能力得分和满意度调查均高于对照组(P＜0.05).结论:临床能力综合测评有助于开展个性化教学,可有效提高实习护生的成绩及临床能力,促进教学质量的改进与提升.
关键词： 临床能力评价指标体系 护理实习生 个性化教学 -
计算机辅助的个性化教学系统的介绍及启示
以澳大利亚科廷大学的生物化学专业为例,介绍西方的计算机辅助的个性化教学系统(CAP-SI)的内容和特点,分析其能够激发学生积极、自主学习热情的原因,并对该系统在我国教育领域的应用前景加以展望.
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基于BasicMed平台的个性化教学资源建设及应用研究
BasicMed是基于建构主义学习理论和Web2.0理念构建而成的一个基础医学教学资源共享平台,为个性化教学提供了良好的工具和环境.BasicMed凭借独特优势为医学生提供了丰富的基础医学各学科学习资源,同时也为师生互动、教师专业发展和交流、个性化教学模式创新提供了良好的平台.
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医学本科个性化教学与 PBL 教学如何结合的思考
PBL 等新教学方法应体现修改化教学的教育理念。 PBL 比传统模式更利于发现和了解个性特点、激发学习兴趣和主动性、调整个性特点、营造良好学习氛围，锻炼和发挥人人特长，从而更好地体现和实现个性化教学的要求。
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有效的带教方式调查-询问式、个性化教学
目的 通过使用新的实习方法,使经我院实习的学生具有更高的竞争实力,拥有更多更全面、更完善、更扎实的工作技能.方法 通过改变我院多年来固有的实习方式,分析总结改变后的实习效果,得出更有效的实习带教方式.结果 各类药学专业学生凡是使用新的实习方式——调查询问式、个性化教学的学生,在实习结束后,都能以良好的心态和更大的自信对待当前面临的就业压力,到了工作岗位也能更全面、更快捷的适应新的工作要求.
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浅谈个性化教学
走进大学课堂,常见的情景就是教员打开幻灯、转身开讲,于是感到困惑:是不是没有幻灯就不会讲课了?参加了一些教学评比、优秀教员教学观摩,再看看专家制定的教学评分标准才恍然大悟,幻灯该怎么制作、话该怎么讲、板书该怎么写、时间该怎么安排等,要求详细而具体,这就不难想象为什么教员讲课仿佛都从一个模子刻出来的.
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中职卫校个性化教学模式探索
本文从个性化教学模式的意义、个性化教学模式的探索及个性化教学模式存在的问题3方面进行探讨.
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现代远程教学中的个性化教学
计算机及网络的普遍运用极大地推动了远程教育的发展,同时也使各种新型教育教学模式应运而生,个性化教学正是在这样的背景下产生并逐渐得到认可的.现对现代远程教育环境中的个性化教学特点及其优势进行分析,旨在研究个性化教学模式在实践教学中的应用.
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卫生职教个性化教学实验虚拟平台建模方法
虚拟现实作为一项前沿技术应用于教学,能为学习者提供逼真的临场感和自然的交互,从而提高其思维认知.分析职业教育个性化教学实验的需求,论述将桌面型虚拟现实技术应用于卫生职教的可行性和现实意义,阐述卫生职教虚拟教学模型的具体建模方案以及在现代教育技术领域的拓展与升级.
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大数据时代医学院校智慧教育探讨
分析大数据时代给医学教育带来的机遇和挑战,提出智慧教育包括智慧思维方式、教学模式、考核方式等,利用数据挖掘技术对学生的学习情况进行大数据挖掘和分析,真正实现以学生发展为本以及因材施教的教学理念.
