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案例教学法配合基于问题教学法在胸外科教学中的应用
目的 观察和评价分析案例教学教学法配合基于问题教学法在胸外科教学中的应用效果.探讨案例教学教学法配合基于问题教学法在胸外科教学中的可行性,为胸外科实习教学提供新的教学方法 .方法2016年2月—2017年2月期间选取100名临床专业学生,随机分成对照组50名学生采用传统教学模式,研究组50名学生采用案例教学教学法配合基于问题教学法,考察为不记名闭卷形式,观察两组教学方法对两组学生教学效果的影响.结果 考核后研究组学生在理论与实践得分上均较对照组学生有明显提高(P<0.05).结论 案例教学教学法配合基于问题教学法在胸外科教学中,能够提高学生学习的兴趣,并提升学习的效果,值得推广运用.
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基于我国民族院校的特点探讨《药理学》课程的教改思路
中国民族院校是为少数民族和民族地区培养高素质人才的重要基地，然而，当前普遍存在的学生生源质量较差、学生层次参差不齐、基础薄弱、知识背景欠缺、学习和动手能力较差等特点，限制了民族院校专业课教学质量的提高。本文针对这些突出问题，对症下药，结合近几年笔者在民族院校教授《药理学》取得的一些经验和体会，综合CAI、CPT、PBL、UTST、EL等国际先进教育理念和教学方法，积极寻找适合民族院校特点的《药理学》教学规律和手段，探讨改变传统教学中填鸭式的教学模式，充分调动民族院校学生的积极性和主动性，提高学生学习兴趣，培养学生自主性能力及创新思维和意识的教学改革思路，终达到保证和提高民族院校的《药理学》教学质量和教学效果的目的。
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医学信息检索本科课程课题实习部分的教学策略
介绍了第二军医大学医学信息学教研室在本科生医学信息检索课课题实习部分的教学中采用以问题为导向的教学法的经验.这种教学方式可激发学生学习本课程的热情,巩固其所学知识并积累检索经验,对培养和提高学生的科学研究兴趣能起到很好的促进作用.
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基于问题教学法在七年制胸外科教学中的应用分析
目的：观察基于问题教学法和传统教学法在七年制胸外科教学中的应用效果。方法纳入30名七年制临床专业学生，按照随机数字表法分为两组：观察组15例给予给予问题教学法教学，对照组15例给予传统教学法教学。授课结束后采用闭卷考试和自制问卷调查方法评价两种方法教学效果。结果两组在理论成绩上比较无显著差异（P＞0.05），在病例分析、临床操作技巧以及总分上比较，观察组高于对照组（P＜0.05）；在教学教学效果上，观察组临床资料分析能力、学习兴趣、自主学习能力、自主解决问题能力、团队合作能力以及师生沟通能力上得到提高的比率较对照组均提高，数据差异比较均有统计学意义（P＜0.05）。结论基于问题教学法在胸外科教学中的应用较传统教学方法而言，不仅可以提高学生病例分析能力和临床操作技巧，还可以有效激发学生学习能力和自主学习能力，是一种有效的学习方法。
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在临床护士科研培训中的应用PBL 结合 CBL 教学法
[目的]探讨基于问题教学法(PBL)结合基于案例教学法(CBL)在临床护士科研培训中的应用。[方法]采用自身实验前后对照设计。成立护理科研兴趣小组，并组建科研教学小组，运用 PBL+CBL 教学法对兴趣小组成员进行为期6个月培训，比较培训前后小组成员科研能力水平。[结果]经过6个月的培训之后，小组成员科研能力水平的总体得分以及各个维度得分均有增加。除问题发现能力维度外，总分及各维度前后得分比较，差异均有统计学意义(P <0.05)；发表科研论文人数及论文数量均有明显增加。[结论]PBL+CBL 教学法对临床护士进行科研能力培训可以激发临床护士对科研知识学习的兴趣。
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PBL联合CBL教学法在血液内科临床见习教学中的应用
目的:探讨基于问题教学法(problem-based learning teaching method,PBL)联合基于病例学习法(case-based learning method,CBL)的教学模式在血液学临床见习教学中的应用效果.方法:选择南通大学医学院2013级五年制临床医学专业47例学生为研究对象,随机分为传统教学组24例和联合教学组23例.传统教学组采用讲授式教学模式(lecture-based learning,LBL),联合教学组采用PBL联合CBL教学方法.结果:联合教学组理论考试成绩为85.09±5.09分,优于传统教学组的78.75±6.24分,差异有统计学意义(F=14.47,P<0.001).联合教学组临床操作技能成绩为87.43±4.22分,优于传统教学组的76.58±6.55分,差异有统计学意义(F=45.18,P<0.001).联合教学组在提高理论水平、医患沟通能力、激发学习兴趣、自学能力、查阅文献能力、师生互动方面的满意度均优于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论:PBL联合CBL教学模式在血液内科临床见习教学中的应用效果明显优于传统教学方法.
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多学科诊疗引领模式在胃肠外科临床教学中的应用探讨
目的 探讨多学科诊疗(MDT)引领模式+基于问题教学法(PBL)基础的教学模式在胃肠外科住院医师规范化培训医生(规培生)中的应用效果.方法 2014年22名规培生为对照组,采用传统的案例教学(CBL)模式,2015年20名规培生为试验组,采用MDT引领+PBL基础的教学模式,比较两组规培生的临床教学效果.结果 试验组规培生的理论考试、临床实践能力、文章评阅、讲课成绩、素质培养及教学模式的评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对于住院医师的规范化培养,MDT+PBL教学模式具有较大的优势,值得推广.
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在手术室体位摆置带教中运用基于问题教学法的效果分析
目的：观察以老师授课为基础的学习法（LBL）与基于问题教学法（PBL ）在手术室体位摆置带教中的应用效果。方法研究纳入70例护理专业学生，随机分为两组，研究组进行 PBL ，对照组进行 LBL ，每组35例。观察两组学生学习后的考核成绩、教学效果以及教学模式。结果（1）研究组病例分析、临床操作技能以及总成绩高于对照组，差异有统计学意义（P＜0．05）；（2）研究组学生在学习兴趣、临床资料分析能力、解决问题的能力、自主学习的能力、信息检索的能力、团队合作的能力、语言表达的能力以及师生沟通的频率方面，均较对照组有了明显提高（P＜0．05）；（3）研究组学生认为 PBL 能够提高主动学习能力、思考理解能力、综合归纳能力以及临床实践能力方面，比例高于对照组（P＜0．05）。结论 PBL 在手术室体位摆置带教中能够强化学生自主临床思维，提高学习积极性，终提高学习效果。
