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胸外科教学过程中情境教学法的实际应用效果分析
目的 对胸外科教学过程中情境教学法的实际应用效果进行分析.方法 选取我校2013级临床本科专业中76例学生作为研究对象,分成研究组与对照组,每组38例.对照组使用传统教学方式,研究组使用情境教学法.比较两组学生考核成绩与对教学方式的评价情况.结果 使用情境教学法的研究组考核成绩高于对照组(P<0.05),并且对教学方式的评价优于对照组(P<0.05).结论 在胸外科教学过程中使用情境教学法,能够提高学生对学习的兴趣与积极性,增强理论知识向实践转化的能力,起到良好的教学效果.
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基于问题教学法在七年制胸外科教学中的应用分析
目的：观察基于问题教学法和传统教学法在七年制胸外科教学中的应用效果。方法纳入30名七年制临床专业学生，按照随机数字表法分为两组：观察组15例给予给予问题教学法教学，对照组15例给予传统教学法教学。授课结束后采用闭卷考试和自制问卷调查方法评价两种方法教学效果。结果两组在理论成绩上比较无显著差异（P＞0.05），在病例分析、临床操作技巧以及总分上比较，观察组高于对照组（P＜0.05）；在教学教学效果上，观察组临床资料分析能力、学习兴趣、自主学习能力、自主解决问题能力、团队合作能力以及师生沟通能力上得到提高的比率较对照组均提高，数据差异比较均有统计学意义（P＜0.05）。结论基于问题教学法在胸外科教学中的应用较传统教学方法而言，不仅可以提高学生病例分析能力和临床操作技巧，还可以有效激发学生学习能力和自主学习能力，是一种有效的学习方法。
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PBL与LBL教学法在八年制学生本科教学阶段胸外科的教学效果对比研究
目的:对比研究以问题为中心教学法(PBL)与基于课堂的学习法(LBL)在八年制学生本科教学阶段胸外科教学中的效果.方法:选取八年制临床专业学生40名,随机分为PBL教学组及LBL教学组各20人.在学习结束时,采用闭卷考试的形式进行成绩考核;同时采用不记名问卷调查,进行两种教学效果和教学模式的评价.结果:共纳入40例学生,分析显示PBL教学法与LBL教学法对八年制学生胸外科相关知识的掌握有影响.PBL教学法在理论成绩与实践考核等方面优于传统教学法.结论:采用PBL教学法有助于提高学生的学习兴趣、自主解决问题能力、创新能力、求知欲、团队协作能力、人文关怀意识、费用意识以及病人教育能力,终可以有效提高学习效果.
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CBL+PBL与PBL教学法在胸腔外科临床教学中的对比分析
目的:对比PBL教学法,研究CBL+PBL法在五年制临床医学本科胸腔外科临床教学中的应用及效果.方法:抽取五年制本科临床实习生共59人,随机分为实验组(29人)与对照组(30人),实验组采用CBL+PBL教学法讲授临床实践课,对照组采用单纯PBL法.授课结束后进行随堂测试及问卷调查.结果:①随堂测试:实验组病例分析题及总成绩高于对照组且差异有统计学意义(P＜0.05),选择题与简答题两组间成绩比较无统计学差异.②问卷调查:在是否有利于培养临床思维能力以及是否有利于理论联系临床问题中,实验组肯定回答的人数比例均高于对照组且差别有统计学意义.(P＜0.05).两组之间在是否有利于提高学习兴趣、是否有利于提高团队协作能力、是否有利于知识的理解以及是否赞同本教学方法问题中,差异无统计学意义.结论:CBL+PBL教学法相对于单纯的PBL教学法而言,更适合在临床教学中应用.
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优化胸外科临床教学的几点建议
本文以优化胸外科教学为中心,紧跟时代发展的步伐,注意教学与管理的艺术性,采取因材施教,全面提高学生的素质和教学质量的原则,针对几年来我们的教学体会.对提高教学效率提出几点建议:1)传授新理论、推广规范化.2)让寓教育乐统领每次教学.3)活跃气氛精心教学,严格管理.4)加强学生思想品德和职业道德教育.
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微课在胸外科教学中的应用
60名学生随机分为两组,每组30人,实验组采用传统教学为主、微课为辅的教学方法;对照组采用传统教学法.通过实验的方法探讨了胸外科临床实习教学中引入微课,能促进学生对胸外科基础知识的掌握,同时提高了学生的学习兴趣和主动能动性,能获得满意的教学效果.
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基于微信的Webquest教学模式在武汉市某医院胸外科教学中的应用
目的:探讨微信Webquest教学模式在胸外科临床教学中的应用.方法:选取武汉市某大学附属医院2011级胸外科硕士研究生以及2013级八年制学生共74人,随机分为微信Webquest教学组和传统教学组进行胸外科临床教学,结课时采用结课考试、问卷调查等方式评价教学效果.结果:Webquest教学组与传统教学组学生教学背景无差异;结课考试中Webquest教学组成绩显著优于传统教学组(87.78±.2.405 VS 81.92±3.475,P＜0.05);Webquest教学组中82.4％的学生喜欢该教学模式,89.2％的学生认为该教学模式使掌握知识的程度得以提高,75.7％的学生对该教学模式满意.结论:基于微信的Webquest教学模式不仅利用了微信平台的沟通实时性,还具备Webquest教学模式的学习自主性优势,教学效果优于传统教学模式.
关键词： 胸外科教学 Webquest教学模式 微信 -
PBL教学方法在胸外科教学中的应用
胸外科方面的教学工作在整个医学教学里都算是较为繁重的.因此,在胸外科教学方面,我们迫切需要一种能够把理论同实际结合起来,同时又可以提高学生的理论学习兴趣,并能激发学生的临床实践的热情的学习方式.这就是本文要阐述的PBL教学方式.
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情境教学法在胸外科教学中的应用
目的 探讨情景教学法在胸外科教学中的应用方法与效果.方法 选取我院实习2011年护理本科护生共130例.将4项胸外科护理操作项目分为2组,对照组采用传统教学法,实验组采用情景教学法.课程结束后发放问卷调查表,进行统计分析,评价两组教学效果.结果 实验组学生的理论成绩和技能操作评分均明显优于对照组,两组比较有统计学差异(P＜0.01),问卷调查结果显示,实验组绝大多数学生赞成采用情景教学法.结论 情景教学法增加了学生的学习兴趣,缩短理论知识向实际操作转变的过程.在提高了教学效果的同事也有助于培养学生的综合素质.
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情境教学法在胸外科教学中的应用
目的 探讨情景教学法在胸外科教学中的应用方法与效果.方法 选取我院实习2011年护理本科护生共130例.将4项胸外科护理操作项目分为2组,对照组采用传统教学法,实验组采用情景教学法.课程结束后发放问卷调查表,进行统计分析,评价两组教学效果.结果 实验组学生的理论成绩和技能操作评分均明显优于对照组,两组比较有统计学差异(P＜0.01),问卷调查结果显示,实验组绝大多数学生赞成采用情景教学法.结论 情景教学法增加了学生的学习兴趣,缩短理论知识向实际操作转变的过程.在提高了教学效果的同事也有助于培养学生的综合素质.
