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典型病例结合以问题为中心教学法在内分泌科临床教学中的应用
目的 探讨在内分泌科临床教学中应用典型病例教学结合以问题为中心(PBL)教学法结合的效果与价值.方法 选取内分泌科临床见习学生82名为研究对象,经随机数字表法,分为A组41名,B组41名,A组采用PBL教学法结合典型病例教学方法,B组采用传统教学法,观察两组学生测试成绩,教学认同情况,教学满意度及学习主动性.结果 A组学生理论成绩同B组比较,明显较高(P<0.05);A组学生对教学认同率为92.68%,同B组78.05%比较,显著较高(P<0.05);A组学生对教学满意率为95.12%,同B组75.61%比较,明显较高(P<0.05);A组学生学习主动性明显优于B组(P<0.05).结论 在内分泌科临床教学中,应用典型病例与PBL教学法,可明显提高教学质量,改善学生学习状态,具有重要教学价值.
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PBL与LBL相结合教学模式在胸外科八年制教学中的应用
目的 探讨以PBL与LBL相结合教学法在胸外科八年制教学中的应用价值.方法 选择2017年1月-12月某院胸外科八年制见习学员60名为研究对象,将其平均分为试验组和对照组,对照组采用以传统授课为基础的教学法(LBL组),试验组在对照组基础上增加以问题为中心教学法(PBL+LBL组).教学结束后以专业基础理论考试、胸外科专业技能操作考核、临床思维与诊治、创新能力评分和调查问卷的方式进行评估比较.结果 PBL+LBL组平均成绩88.1±4.2分,LBL组平均成绩81.8±4.3分.与LBL组学员相比较,PBL+LBL组胸外科临床思维与诊治、创新能力测评得分更高.专业技能操作评分PBL+LBL组平均成绩90.5±3.8分,亦优于LBL组的85.9±4.1分,差异有统计学意义.调查问卷显示与LBL组学员相比较,PBL+LBL组学员对教学满意度高明显提高,差异具有统计学意义.结论 与传统LBL教学模式相比较,PBL结合LBL教学方法更能调动胸外科八年制见习学员的学习积极性与主动性,教学满意度更高,值得在相关科室八年制教育中推广应用.
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PBL结合SP教学法在中医妇科见习教学中的应用
目的 探讨以问题为中心的教学(problem-based learning,PBL)结合标准化病人(standardized patient,SP)教学法在中医妇科见习教学中的应用效果.方法 选取广州医科大学2012级中西医结合临床医学专业1～2班60名见习学生,随机分成实验组(即PBL和SP结合教学组)和对照组(传统见习教学组),每组各30人,分别采用PBL和SP结合教学方法和传统见习带教方法,通过课后理论考核、病历书写和问卷调查比较两组见习教学效果.结果 PBL结合SP教学法较传统教学方法能更好地提高学生的学习兴趣、学习效率、技能掌握程度、临床思维能力、语言表达能力、理解记忆水平,病历书写以及理论考试成绩,其差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL结合SP教学法在中医妇科见习教学中成效良好,值得推广.
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“以讲授为中心”联合“以问题为中心”教学法在血液净化进修护士教学中的应用效果
目的 探讨“以讲授为中心”联合“以问题为中心”教学法在血液净化进修护士教学中的应用效果.方法 选取2011年3月至2013年3月血液净化培训基地186名进修护士为对照组,采用“以讲授为中心”教学法授课;选取2013年4月至2015年4月血液净化培训基地194名进修护士为实验组,采用“以讲授为中心”联合“以问题为中心”教学法授课.教学结束后,对两组进修护士考核成绩、评判性思维能力、进修护士对带教老师满意度进行评价.结果 实验组进修护士考核成绩、评判性思维能力、带教满意度评价得分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 “以讲授为中心”联合“以问题为中心”教学法达到基础知识掌握的同时,也激发了进修护士的探索精神,有利于进修护士评判性思维的养成,值得在专科临床进修教学中推广.
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留学生神经病学临床教学实践的探讨
留学生教育是高等医学教育的重要组成部分,也反映了医学院校教学的国际化水准.对神经病学临床教学中出现的语言、课程安排、课前准备、教学方法以及教学督导等问题进行探讨,将以问题为基础的学习(PBL)方法和案例教学法应用神经内科临床见习教学中,能够加强基础与临床医学的联系,有助于提高留学生分析问题、提高解决问题的能力.
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PBL与LBL教学法在肝胆外科临床见习教学中的对比研究
目的 对比研究"以问题为中心教学法"(Problem-based learning,PBL)和"以授课为基础教学法"(Lecture-based learning,LBL)在肝胆外科见习教学中的教学效果.方法 将我校2006级肝胆外科5年制临床见习生166人随机分为两组,采用PBL教学法83人,采用LBL教学法83人,统计学分析比较两组在问诊、查体、病历书写、专题讨论和理论考核方面的成绩.结果 PBL组在以上各方面的成绩均优于LBL组,差异有统计学意义.结论 PBL能显著提高学生分析解决问题的能力和充分调动其学习积极性.
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PBL教学法在儿科实习生临床教学中的应用初探
目的 探索"以问题为中心教学法"(PBL)在儿科实习教学中的应用价值.方法 对采用PBL教学法之前和之后实习生的病历书写成绩进行比较,将各项日评分进行统计学分析.结果 采用PBL教学法之后实习生成绩明显提高,两组之间存在显著差异.结论 PBL能更好地提高学生病历书写能力与临床思维和操作技能,并充分调动学生学习的积极性和主动性.
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以问题为中心教学法(PBL)在神经科病史采集中的应用
目的 探讨以问题为中心教学法(PBL)在神经科病史采集中的应用效果.方法 在神经科临床见习阶段,应用PBL教学法对学生授课,并由学生进行评估.结果 PBL教学法在培养临床思维,发挥学生主观能动性方面有明显优势.结论 与传统教学法比较,PBL教学法更加适应现代医学教育的发展.
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PBL结合CBL教学法在妇产专科临床药师规范化培训中的应用
目的 探讨妇产专业临床药师培训的新方法,为提高临床药师培训质量提供参考.方法 在临床药师培训基地妇产专业学员培训过程中,将PBL结合CBL教学法应用于理论知识和临床实践的教学中.理论知识的教学课程采用标准化病例进行教学,临床实践选择难度适宜的床旁真实病例进行带教,并基于病例进一步指导学员完成其他教学环节.结果 PBL结合CBL教学法可有效提高培训效率,并提升学员发现问题、分析问题、解决问题的能力和沟通技巧.结论 PBL结合CBL教学法可用于妇产专业临床药师规范化培训,但由于应用时间较短,范围有限,在教学实践中还需对其不断加以完善.
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多媒体视频技术联合以问题为中心教学法在神经病学理论课教学中的应用
目的 探讨多媒体视频技术联合以问题为中心教学法(PBL)在神经病学教学中的应用效果.方法 在神经病学理论教学中,应用多媒体视频技术联合PBL对学生授课,并对学生进行评估和问卷调查.结果 问卷调查显示,多数学生赞成以多媒体视频技术联合PBL教学,教学整体情况、课堂教学表现及学生学习兴趣均显著优于传统教学组(P <0.01);而且联合教学组考试成绩明显高于传统教学组,差异具有统计学意义(P <0.01).结论 在神经病学理论课教学中,多媒体视频技术联合PBL教学方法更有助于提高学生学习兴趣,便于掌握与理解重点和难点,更加适应现代医学教育的发展.
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PBL与LBL教学法在八年制学生本科教学阶段胸外科的教学效果对比研究
目的:对比研究以问题为中心教学法(PBL)与基于课堂的学习法(LBL)在八年制学生本科教学阶段胸外科教学中的效果.方法:选取八年制临床专业学生40名,随机分为PBL教学组及LBL教学组各20人.在学习结束时,采用闭卷考试的形式进行成绩考核;同时采用不记名问卷调查,进行两种教学效果和教学模式的评价.结果:共纳入40例学生,分析显示PBL教学法与LBL教学法对八年制学生胸外科相关知识的掌握有影响.PBL教学法在理论成绩与实践考核等方面优于传统教学法.结论:采用PBL教学法有助于提高学生的学习兴趣、自主解决问题能力、创新能力、求知欲、团队协作能力、人文关怀意识、费用意识以及病人教育能力,终可以有效提高学习效果.
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PBL教学法与批判性思维在医学本科生胸外科临床教学中的应用研究
目的:对比研究以问题为中心教学法(PBL)与基于课堂的学习法(LBL),观察批判性思维在医学本科生胸外科临床教学中的作用.方法:随机选取我院本科临床专业学生160名,随机分为PBL教学组及LBL教学组各80人.在学习结束时,采用不记名问卷调查,进行批判性思维能力和教学效果、教学模式的评价.结果:结果显示PBL教学法在批判性思维培养方面优于LBL教学法,且教学效果及教学模式也更受支持.结论:采用PBL教学法有助于提高学生的批判性思维,可有效提高学习效果.
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联合PBL和TBL教学法在胸外科临床实习教学中的应用研究
目的:通过实践教学、问卷调查和闭卷考试等方法探索以问题为中心教学法(PBL)与以小组为中心教学法(TBL)应用于胸外科临床实习教学的效果.方法:组织2013年2月至2014年2月期间在第四军医大学唐都医院实习的五年制临床医学专业学生共180人,其中教学改革组与传统教学组各90人,将所有学生随机分为12批,每批15人,每批学生的性别及入学成绩均无统计学差异,所有学生分批到胸腔外科实习.在学习结束时,采用不记名问卷调查和闭卷考试的形式,进行临床思维能力和教学效果的评价.结果:结果显示教学改革组的临床思维能力优于传统教学组,且教学改革组的教学效果也更受支持.结论:采用联合PBL和TBL的双轨教学法有助于提高学生的临床思维能力,可有效提高学习效果.
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PBL与LBL教学法在胸外科临床教学中的对比研究
目的:对比研究以问题为中心教学法(PBL)与基于课堂的学习(LBL)即传统教学法在胸外科临床教学中教学的效果.方法:随机抽取临床专业学生100名,随机分为LBL教学组及LBL教学组各50人.在学习结束时,采用闭卷考试的形式进行成绩考核；同时采用不记名问卷调查,进行两种教学效果和教学模式的评价.结果:共纳入99例学生,分析显示PBL教学法与LBL教学法对医学生相关知识的掌握有影响.PBL教学法的教学模式在理论成绩与实践考核等方面优于传统教学法.结论:采用PBL教学法有助于提高学生的自主临床思维、提高学生的学习积极性,终可以有效提高学习效果.
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病例导入法联合以问题为中心教学法在神经病学教学中的应用
目的 探讨病例导入法联合以问题为中心教学法(PBL)在神经病学教学中的应用效果.方法 在神经病学理论教学中,应用病例导入法联合PBL对学生授课,并对学生进行评估和问卷调查.结果 多数学生赞成以病例导入法联合PBL教学,与传统教学法比较差异有统计学意义(P<0.01),认为前者有助于提高学习兴趣,便于掌握与理解重点和难点.结论 与传统教学法比较,病例导入法联合PBL更加适应现代医学教育的发展.
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标准化病人应用于PBL教学提升教学质量的研究
PBL教学在医学教学中取得了一定效果,但PBL教学中的“问题”质量尚存在不足.本文就其原因进行分析,介绍了将标准化病人引入PBL教学的具体运行,通过学生切身探索问题、教师引导问题的提出和优化、标准化病人直接提出问题、问题的验证等环节提升问题质量,使PBL教学发挥出更为独特的魅力.
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儿童口腔科实习教学中PBL结合CBL教学法的教学设计及实践
收集儿童口腔科常见病的典型病例建立素材库并编制教学病例、学生实习指导和教师参考用书.以此为基础,结合以问题为中心的教学法(Problem-Based Learning,PBL)和以案例为基础的教学法(Case-Based Learning,CBL)的原则设计综合教案并应用于儿童口腔医学的实习教学,并与传统实习带教模式相比较,探讨PBL结合CBL教学法在儿童口腔医学实习教学中应用的可行性及其教学效果.
关键词： 以问题为中心教学法 以案例为基础的教学法 儿童口腔医学 -
PBL教学法在分娩期妇女的护理教学中的应用
目的:探讨"以问题为中心教学法,"(PBL教学法)在分娩期妇女的护理教学中的应用效果.方法:选取2008年1月-2010年12月于本院进行学习分娩期妇女的护理的80护理专业学生为研究对象,将其随机分为实脸组(以问题为中心教学法组)40例和对照组(以授课为基础的教学法组)40例,后将两组学生一个月后的对教学法的喜欢程度;重点、难点掌握程度进行统计及比较.结果:实验组对教学法的喜欢程度;重点、难点掌握程度均高于对照组,P<0.05或P<0.01,有显著性差异或有非常显著性差异.结论:PBL教学法在分娩期妇女的护理教学中效果好,值得推广应用.
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PBL与LBL教学法在脊柱外科临床实习教学中的对比应用研究
目的:对比研究"以问题为中心教学法"(Problem-Based Learruing,PBL)在脊柱外科实习教学中的教学效果.方法:随机将脊柱外科临床实习生100人分为两组,采用PBL教学法组55人,采用以授课为基础的教学法(Lecture-Based Learning,LBL)组45人,统计学分析比较两组病历书写成绩.结果:PBL组成绩优于LBL组,两组比较有显著差异性;结论:PBL能更好地提高学生分析、解决问题的能力,并能充分调动学生学习的积极性和主动性.
关键词： 以问题为中心教学法 以授课为基础的教学法 脊柱外科实习生 -
PBL联合“典型病案导入式”教学在Wilson病教学中的应用
目的:探讨PBL联合“典型病案导入式”教学在Wilson病教学中的应用效果.方法:在神经病学教学-中,应用PBL联合“典型病案导入式”教学对学生授课,并对学生进行评估和问卷调查.结果:多数学生赞成以PBL联合“典型病案导入式”教学,与传统教学法比较,差异有统计学意义(P＜0.01),认为前者有助于提高学习兴趣,便于掌握与理解重点和难点.结论:与传统教学法比较,探讨PBL联合“典型病案导入式”教学更加适应现代医学教育的发展.
