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讲座和同伴教育对理工科大学生艾滋病相关知识、态度的影响
目的了解艾滋病相关知识讲座、同伴教育的效果.方法采用整群抽样方法,抽取上海电力学院大学二年级8个班级学生,共277人,男196人,女81人;其中4个班级136人参加艾滋病相关知识讲座学习(简称讲座组),其中男生97人、女生39人;另外4个班级141人参加同伴教育学习(简称同伴教育组),其中男生99人、女生42人.两种教育方法结束后,均进行问卷调查.结果教育前,大部分学生都知道艾滋病的主要传播途径,两组间无明显差别.但是,他们对日常接触能否传播艾滋病等问题了解很少,并有大部分人对艾滋病患者持有偏见,两组间无明显差别.教育后,学生的艾滋病相关知识明显增加,两组间无明显差异.学生对艾滋病患者的态度明显改善,两组间差异显著.结论知识讲座和同伴教育对提高学生的艾滋病知识水平有效,其中,同伴教育对改善学生对艾滋病患者及感染者的态度更加有效.
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理工科大学生压力来源调查及心理干预对策
目的 探析理工科大学生的心理压力状况,为高校心理健康教育与干预提供参考依据.方法 采用“青少年生活事件量表”以分层整群抽样的方法抽取南京航空航天大学7个理工类学院28个班级654名大学生进行问卷调查.结果 男性大学生在总量表和人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他因子上的得分分别为(42.11 ±11.99)、(8.20±2.96)、(9.11±2.84)、(9.0l±3.52)、(4.66±2.36)、(6.27±2.19)、(5.89±2.17)分,与女性大学生得分比较差异均无统计学意义(P＞0.05);不同年级的大学生在学习压力和其他2项因子得分上差异有统计学意义(F学习=8.36,P＜0.01;F其他=4.55,P＜0.01);来自城市的大学生在学习压力和丧失因子分分别为(9.51±2.88)、(5.02±2.66)分,均高于来自乡镇和农村的大学生(F学习=5.88,P＜0.01;F丧失=5.04,P＜0.01);经济贫困生的总量表和学习压力因子分分别为(43.85±12.45)、(9.98±3.02)分,均高于普通学生(F总分=2.08,P＜0.05;F学习=4.68,P＜0.01).结论 理工科大学生的心理压力状况具有独特特点,建议针对不同类型大学生并在压力事件发生前、发生中、发生后实施不同策略的心理干预对策.
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理工科大学生的心理健康与应付方式的关系研究
目的 探讨理工科大学生的心理健康与应付方式的关系.方法 采用症状自评量表(SCL-90)、应付方式问卷调查了2097名理工科大学生.结果 ①理工科大学生在心理健康多个因子上显著高于大学生综合样本,且存在性别和年级差异.②应付方式存在性别和年级差异.③成熟型应付方式与心理健康显著负相关,不成熟型和混合型应付方式与之显著正相关.④自责、解决问题、幻想、合理化、求助对心理健康有显著的预测作用.结论 理工科大学生的应付方式影响其心理健康.
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理工科大学生情绪智力培养的实验研究
目的：探讨理工科大学生情绪智力培养方案的实效性。方法选取我院信息工程系一年级3个本科专业中3个奇数班129名学生作为情绪智力培养方案的实验班，3个偶数班122名学生作为参照班。实验后对两组学生均施测情绪智力量表（EIS）并进行分析比较。结果经过情绪智力培养，实验班大学生的情绪智力总分显著高于参照班大学生（t ＝3．12，P＜0．01），而在情绪智力各个维度的培养效果则不同，其中，在识别评价他人情绪、识别评价自身情绪、运用情绪自我激励3个维度前者得分均显著高于后者（t＝3．01，3．38，2．89；P＜0．001），而在对自身情绪的控制维度上两者则不存在显著差异。结论本研究中的情绪智力培养方案能有效提升理工科大学生的情绪智力。
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507名理工科大学生择业效能感现状分析
目的:探讨理工科大学生择业效能感的发展特点.方法:采用自编"中国大学生择业效能感问卷",被试为石家庄市理工科大学生507名.结果:该被试群体的择业效能感水平存在显著的年级差异,并有男生高于女生的倾向.结论:理工科大学生,特别是女生群体以及新入学男生在择业的各个方面均需要帮助.
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生活技能教育对理工科高校学生心理健康水平的影响
目的 了解生活技能教育对理工科高校学生心理健康的影响,为在理工科高校中推广生活技能教育提供参考依据.方法 在天津市某理工科高校开设以生活技能教育为主要内容的《健康与发展》选修课,对参加课程的90名学生在课程前后分别使用症状自评量表(SCL-90)进行问卷调查,根据量表评分对学生的心理健康水平进行评估.结果 教学前后,学生的SCL-90评分变化有统计学差异,量表中躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性这9项代表各种心理障碍的因子得分和总分均低于教学前(P＜0.01).总分阳性率和部分因子得分阳性率也均小于教学前(P＜0.05).结论 生活技能教育有助于理工科高校学生心理健康水平的提高,在理工科高校推广生活技能相关课程很有必要.
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理工科、医科大学生应重视人文社会科学的学习
当前,全面建设小康社会的实践急切地呼唤高素质人才大批涌现,中央已开始实施人才强国战略,而在人才的培养和成才过程中却存在着误区.在医科和理工科大学生中,一方面,有许多人很重视人文社会科学的涉猎和学习,他们的知识结构合理,综合素质高,成为优秀人才.
