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012 2001年美国青少年健康危险行为监测
本文对2001年美国青少年健康危险行为监测结果以及生活技能教育的研究进展进行了摘译;对2001年监测结果中的意外伤害、暴力、烟草使用、饮酒和其他麻醉药的使用、性行为、饮食行为、体育活动等方面作了概括;对1991～2001年美国青少年健康危险行为的发展趋势作了总结;并对利用生活技能教育干预儿童青少年的行为问题以促进其身心全面发展的重要性进行了阐述;后简单介绍了美国的青少年健康行为监测系统的概况.
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联合国儿童基金会预防艾滋病师资培训指南--教案
编者按:预防艾滋病教育的重点在青少年.而作为知识传播者的教师,必须了解艾滋病、认识艾滋病,才能够把预防艾滋病知识广泛、及时地传播给广大的青少年.在联合国儿童基金会的资助下,教育部于1997年9月在北京举办了预防艾滋病师资培训班,引进了在国际教育领域内被普遍接纳的生活技能培训方法.生活技能及与之密切相关的同伴教育方法是发展人们在实际生活中处理各种问题和做出正确抉择的能力.这两种培训方法的实效性,在培训班上受到了学员们的热烈欢迎,并由此提出了利用"生活技能教育"方法开展中国预防艾滋病学校健康教育.联合国儿童基金会于1998年开始资助中国部分省市县开展逐级生活技能师资培训,以建立一支合格的师资队伍.同时与同伴教育结合,在中学开展长期、持久的教育活动,使学校教育成果辐射到家庭和社区,从而将艾滋病预防教育与学生的素质教育有机地结合起来.为此,联合国儿童基金会驻华办事处广泛采集国内外预防艾滋病的重要文献,结合中国国情进行调整和改编,于1998～2000年在四川试点成功的经验和基础上,编撰成本教案,力求做到信息量大,可操作性强.从"生活技能"入手,全面实施素质教育是此教案的一系列大胆尝试的开始.我们期待中国学校预防艾滋病教育能够走出一条行之有效、独具特色的道路,并能成为世界艾滋病预防教育的一个范例.
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北京、河南新乡部分中学生健康危险行为相关研究
目的了解北京、河南新乡市部分中学生导致意外伤害和暴力、吸烟、饮酒及其他药物滥用、不良饮食习惯以及体育锻炼等方面的健康危险行为现状.方法2004年5月至6月,选取北京西城5所、河南新乡市3所中学的初中和高中学生461名,采取中学生危险行为问卷调查.结果调查中有37.7%的学生乘车从不系安全带,近1年内有过打架行为的学生占16.4%;有22.3%的学生尝试过吸烟;尝试过饮酒行为的学生高达52.0%;有过药物滥用行为的比例为3.6%;在调查前的周末,吃过高脂、油炸食品2次或以上的学生比例分别为23.0%和30.9%;认为自己很胖的学生比例为5.2%,有35.3%的学生准备采取减肥的措施;经常进行体育锻炼的学生比例为51.5%;在调查前的1年内,有61.7%的学生表示曾有过厌学情绪;有20.7%的学生考虑过离家出走,有3.3%的学生曾经离家出走过.结论及时、有效、因地制宜地开展以生活技能为基础的学校健康教育,对帮助中学生形成良好的生活习惯是很有必要的.
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浅谈卫校生活技能教育与预防艾滋病健康教育相结合
1 生活技能教育及其价值意义生活技能教育的教学方式与我国传统的教学方式有很大差别.传统的教学方式是以教师为中心,课堂以教师讲课为主,学生听课和记录.这种学习方式对于掌握知识有一定的帮助,但却不利于技能的学习和锻炼.而生活技能教育是一种以学生为主体的教学方式,强调学生积极参与课堂活动,教师起到协调和组织的作用.生活技能教育的教学活动是多种多样的,而且形式活泼,有益于激发学生的学习兴趣.通过课堂活动和课后在生活中的应用,提高学生的心理社会能力(同理解力、有效的交流能力、人际关系能力、决策能力等).
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生活技能教育对提高学生心理健康的干预研究
目的:探讨生活技能教育在提高学生的心理社会能力,促进心理健康方面的有效性.方法:选取北京市九所中学初一年级学生778人(试验组393人,对照组385人),对试验组进行3个学期的生活技能教育,对照组不接受生活技能教育.用自行设计的心理健康调查表和Achenbach<儿童行为量表>进行评价.结果:干预后,试验组和对照组学生的自我认识能力(t=3.91,2.97)调节情绪能力(t=6.21,4.55)和解决问题能力(t=3.78,3.70)均比干预前显著增加(P<0.001),试验组增加更为明显;试验组人际关系能力与干预前无显著性差别(t=-1.10),而对照组该项能力得分明显低于干预前(t=-6.60).学生的自我报告显示,试验组的心理社会能力比对照组有显著提高(与同学关系F=3.53,关心他人F=6.71,自信心F=3.99,缓解压力F=10.99独立解决问题F=5.54,做出重要决定F=9.63,P<0.05～0.001).<儿童行为量表>的结果显示,干预后,试验组男生部分因子(不成熟t=3.71,敌意t=2.10,多动t=2.6)和女生部分因子(焦虑强迫t=2.84,分裂样t=2.92)得分显著降低(P<0.05～0.001).结论:生活技能教育有助于提高青少年的心理社会能力,特别是人际关系和调节情绪能力,并且能够促进心理健康发展.
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利用生活技能教育选修课程培养医学生心理社会能力的实证研究
目的 了解生活技能教育对高等院校医学生心理社会能力的影响,为在高等院校医学生中推广生活技能教育提供参考依据.方法 在北京大学医学部开设以生活技能教育为主要内容的"生活技能教育与心理健康促进"选修课程,对选修本课程的39名学生在课程学习前后分别使用校内青少年生活技能量表(修订版)、流行病学调查用抑郁自评量表(CES-D)和社会焦虑量表进行问卷调查,根据量表评分对学生的心理社会能力进行评估.结果 课程学习前后,学生的校内青少年生活技能量表(修订版)和社会焦虑量表评分差异均有统计学意义(均P<0.01),76.9％(30/39)的学生的生活技能得到提高,79.5％(31/39)的学生的心理状况得到改善,51.3％(20/39)的学生的焦虑情况得到缓解.结论 生活技能教育有助于高等院校医学生心理社会能力的增强,通过生活技能选修课程进行深入的心理干预很有实效.
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加强学生生活技能教育
近出现的药家鑫事件,还有之前的马加爵事件,在社会上引起了强烈的反响.做为一名学生,不能只看到学习成绩,或者钢琴考到几级,甚至是会不会做一些简单的家务.更重要的是生活技能.这是学校,家长,医务工作者容易忽视的地方.
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生活技能教育对理工科高校学生心理健康水平的影响
目的 了解生活技能教育对理工科高校学生心理健康的影响,为在理工科高校中推广生活技能教育提供参考依据.方法 在天津市某理工科高校开设以生活技能教育为主要内容的《健康与发展》选修课,对参加课程的90名学生在课程前后分别使用症状自评量表(SCL-90)进行问卷调查,根据量表评分对学生的心理健康水平进行评估.结果 教学前后,学生的SCL-90评分变化有统计学差异,量表中躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性这9项代表各种心理障碍的因子得分和总分均低于教学前(P＜0.01).总分阳性率和部分因子得分阳性率也均小于教学前(P＜0.05).结论 生活技能教育有助于理工科高校学生心理健康水平的提高,在理工科高校推广生活技能相关课程很有必要.
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北京市顺义区中学生健康危险行为现状调查
目的:了解北京市顺义区中学生意外伤害、吸烟、饮酒、不良饮食习惯及体育锻炼、网络成瘾和赌博、过早的不安全的性行为等方面的健康危险行为流行现状.方法,2010年4月,选取顺义区3所中学、5所高中和1所职业高中学生进行问卷调查,采用自己设计的初中生、高中生健康相关行为问卷.结果:调查中有37.3%的学生在过去30 d内有骑自行车违规行为,经常在玩滚轴溜冰、滑板车等时不戴保护装备的比例达14.2%;在过去12个月里,12.1%的学生有过自杀意念,6.9%有过自杀计划;有26.2%的学生尝试过吸烟;有52.3%学生尝试饮酒;在调查前1周里,有30.8%的学生在西式快餐店吃过饭,有18.2%的学生每天玩电子游戏时间达到或超过4 h,有12.1%的学生有网络成瘾行为,有4.8%的高中学生与他人发生过性行为.结论:危险行为的发生在不同类型学校、不同性别的学生中存在一定差异,及时、有效地开展以生活技能为基础的学校健康教育,对帮助学生形成良好的生活习惯是很有必要的.
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某中等院校艾滋病防治行为知晓情况调查
目的:通过在某中等院校学生中开展艾滋病防治知识、观点知晓情况调查,为开展艾滋病健康教育提供基础资料.方法:采用统一设计的调查表对抽取的某中等院校调查问卷,用x2 检验,t 检验等统计学方法进行数据分析.结果:预防艾滋病行为知晓方面,不同年级、性别的学生预防艾滋病行为知晓差异均有统计学意义(P<0.05);结论:调查显示,中等院校学生在艾滋病防治行为的认知有一定的水平,但还相对不足,应尽快开展艾滋病的健康教育,提高大专院校学生对艾滋病的认知水平,引导他们正确对待艾滋病.
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城乡中学生伤害与心理社会能力缺陷关系
目的 了解广西柳州市城乡中学生伤害与心理社会能力缺陷关系,探讨伤害预防适宜途径.方法 采用分层整群抽样方法,于2007年11月对柳州市12所中小学1 517名城市中学生和717名乡村中学生进行问卷调查.结果 乡村中学生伤害发生率为30.82％,高于城市的21.09％(x2=24.58,P＜0.01),初中生伤害发生率为30.21％,高于高中生的18.41％(x2 =41.69,P＜0.01),男生伤害发生率为29.67％,高于女生的19.79％(x2=28.86,P＜0.01)；城市和乡村中学生伤害和心理社会能力缺陷影响因子大致相同,自认更能冒险(城市OR=1.74,乡村OR=1.96)、喜欢表现大胆(城市OR=2.30,乡村OR=3.01)、易被激怒(城市OR =2.54,乡村OR=1.98)、有依赖倾向(城市OR=1.46,乡村OR=1.91)、处理事情倾向于冲动(城市OR=2.10,乡村OR =2.01)等心理社会能力缺陷是城市和乡村中学生伤害发生的危险因素,常被家长禁止做同龄人可做的事、常被家长打骂、亲子交流偏少等家庭因素是心理社会能力缺陷的危险因素.结论 伤害发生与学生心理社会能力缺陷密切相关.
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上海市青少年健康危险行为现状浅析
[目的]了解上海市中学生健康危险行为的现状. [方法]2002年4～6月,采取分层整群抽样调查方法,选取105所普通中学和中等职业学校的初一、高一学生9 246名,进行知、信、行(KAP)问卷调查. [结果]1周内学生中步行乱穿马路、骑车违反交通规则、乘车不系安全带和1年内打架、到非泳区游泳等危险行为发生率分别为40.7%、48.4%、42.0%、17.7%和9.8%;19.0%的学生在过去的1年中曾感到非常悲伤和无望并持续2周以上;13.2%的学生在过去的1年中曾想过自杀,5.1%的学生制订过自杀计划,1.2%的学生在过去的1年中曾有自杀行为;5.0%的学生目前吸烟,4.9%的学生在13周岁前就吸过1整支香烟,1.3%的学生经常吸烟;17.8%的学生近期饮酒;4.4%的学生承认曾经服用可引起依赖的药物,0.9%的学生承认对服用的药物有依赖;在1周的饮食中有44.6%的学生不能做到每天喝1杯牛奶,有42.0%的学生不能做到平均每天吃2次以上蔬菜,有25%以上的学生每天喝1杯以上含糖饮料;不能保证每天体育锻炼1 h的学生有69.6%;中学生在学校里没有接受过预防艾滋病的健康教育的比例为49.3%.赞成婚前性行为的比例为18.5%,高中阶段学生曾发生性行为的比例为2.3%.各项危险行为的发生率在不同地区、类别学校和性别之间存在不同程度差异. [结论]青少年是伤害预防的重点人群,开展以生活技能为基础的健康促进活动,提高学生健康知识知晓率是改变不良生活方式和伤害行为的先导.
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对初中生开展生活技能教育提高艾滋病防治知识的效果评价
[目的]了解开展生活技能教育系列培训对初中生艾滋病防治相关知识的效果,为在该人群中进一步开展健康教育探索科学的教育模式提供理论依据.[方法]2008年,在青州市抽取3所初中学校,对全部2007级初中学生进行培训,并分析其效果.[结果]培训前调查1 112人,培训后调查1 077人.5项UN-GASS指标中,对"一个看起来健康的人可能带有HIV"的知晓率,培训前为93.62%,培训后为90.72%(P<0.05);其他4项的知晓率及5项全部正确回答者所占比例,培训后均高于培训前(P<0.01)."多性伴可增加艾滋病传播几率"、"目前还没有办法治愈艾滋病"的回答正确率,培训前分别为72.03%、59.62%,培训后分别为86.63%、90.99%(P<0.01).艾滋病知识信息获得途径为电视、报刊书籍者所占比例,培训前分别为40.81%、36.73%,培训后分别为56.23%、39.11%.[结论]开展生活技能教育系列培训能够有效提高初中学生预防艾滋病知识水平.
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6省市学校预防艾滋病生活技能教育骨干师资培训需求及效果分析
[目的]对6个全球基金艾滋病防治项目省学校生活技能教育骨干师资培训需求与培训效果进行分析,为今后有效开展生活技能为基础预防艾滋病教育教师培训及学生健康教育活动提供重要的依据.[方法]2005年7月对参加全球基金艾滋病防治项目培训的6个省60名教师进行前后两次问卷调查.[结果]近两年,各省在开展学校预防艾滋病教育培训时主要的培训内容仍集中在艾滋病相关知识层面上.学员认为开展生活技能教育与艾滋病预防的相关培训大困难是缺乏合适的培训材料和缺乏培训技巧;开展以生活技能为基础的学校预防艾滋病教育的主要困难是缺乏教学材料、缺乏师资、缺乏培训.97.7%的学员认为本次培训的教学方法与教学内容好.[结论]本次生活技能培训效果得到了学员认可,应用本次培训的方法和内容,进一步加强教师的生活技能教育、参与式教学方法培训.
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成都市城区青少年健康危险行为调查
目的 了解成都市城区青少年健康危险行为现状和流行趋势,为青少年健康教育工作提供依据.方法 采取多阶段分层抽样法抽取成都市城区16所大中学校3 840名学生,采用青少年危险行为调查问卷进行无记名调查.结果 32.2%的学生喜食甜点,26.1%经常横穿马路;27.8%的学生过去1年打架1次以上,14.4%的学生常感到孤独,1年内有自杀意念、计划和试图自杀的学生有25.5%,33.8%的学生在过去1年内有离家出走意念或尝试出走;有吸烟和饮酒史的学生分别占24.8%和35.7%,尝试毒品的学生占4.7%,经常玩游戏的学生占12.8%,参加过网络赌博的有34.0%;过去1年内观看色情书籍和制品的学生有25.7%;高中以上学生有性行为史的有12.4%.健康危险行为在成都市城区青少年中广泛存在,大部分危险行为发生率在不同性别和不同类型学生中差异有统计学意义.结论 成都市城区青少年中健康危险行为问题突出,开展以生活技能教育为基础的健康促进活动进行干预非常有必要.
