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品管圈管理在护理人员分层培训中的应用效果
目的 探讨品管圈管理在护理人员分层培训中的应用价值.方法 选取2014年1月至2016年1月我院42名护理人员为研究对象,给予分层培训,并于2015年1月后应用品管圈管理,观察对比品管圈管理应用前、后的培训效果.结果 品管圈管理实施后,护理人员培训参与率、满意率均高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05);品管圈管理实施后,护理人员护理质量考核评分均高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在护理人员分层培训中应用品管圈管理,可增强培训的规范性与有效性,提高护理人员的综合素质,临床上应大力推广应用.
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消毒供应中心工作人员分层培训的效果
目的 分析消毒供应中心工作人员分层培训的效果.方法 将消毒供应中心工作人员分为5个层次进行消毒供应专业的理论和技能培训,以岗位培训为主、其他培训方式相结合的形式进行培训.结果 经过一年培训实践,各层次工作人员的培训率、合格率以及对培训的满意度明显提高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 分层次的人员培训,可优化培训资源、降低培训成本、提高培训效果,是适应消毒供应专业现阶段发展的一种效果比较好的培训方式.
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护士分层教育培训在护理质量管理中的应用
目的:探讨进一步做好护士教育培训方法,以提高护理质量.方法:采用分层管理方法进行护士教育培训.结果:护士参与性、主动性及培训效果得到提高、护士与患者对培训满意度较高.结论:护士分层培训管理方法能提高护士综合素质,从而提高护理质量.
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基层医院护理人员分级管理及分层培训实践
目的:总结、分析护士分级管理及分层培训实施成效.方法:设置各层级晋级标准,明确各层级培训目标与内容,分层培训的具体实施,比较实施前后护理人员综合能力考核得分情况,患者对护理服务满意度情况.结果:经分级管理及分层培训后,护士的综合能力考核得分、患者对护理服务满意度均明显优于培训前,差异显著(P＜0.05) 结论:护士分级管理及分层培训促进了护理人才梯队建设,有效提升护理人员综合能力、提高患者对护理服务满意度.
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全军重症监护专科护士分层实践培训模式与探索
目的 对重症监护专科护士培训实践阶段实施分层次、个性化培训,优化ICU专科护士的实践带教质量.方法 选取2016年7月—2017年1月在第四军医大学西京医院委托进ICU专科护士培训的50名学员,根据学员的工作年限及专科工作经历将学员分为A、B、C3个层次,在实践培训阶段实施分层轮转和个性化的实践培训,以满足学员不同的学习需求,对各层次学员的实践培训成绩进行比较分析.结果 A类学员的实践考核成绩为(29.32±0.21)分,B类为(29.30±0.25)分,C类为(29.46±0.59)分,3类学员在实践考核成绩的比较上差异无统计学意义(P>0.05).结论 实施个性化分层实践带教,为重症监护专科护士的实践培训开辟了新的思路和方法,也为探索分层的专科护士培训模式提供了经验.
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岗位分级管理模式下护士分层培训的实施与效果研究
目的：探讨岗位分级管理模式下护士分层培训的实施和效果。方法：选取护士80名，将2012年的培训作为对照组，2013年的培训作为试验组，试验组采用的是岗位分级管理模式管理，对照组采用常规的管理模式，比较两组的护理满意度。结果：试验组的护理质量和护理满意度均好于对照组(P＜0.05)。结论：采用岗位分级管理模式可以显著提升护士的护理技能、护理态度等。
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护士分层培训在提高护理质量方面的作用分析
目的：探究护士的分层培训对护理质量的作用和影响。方法选择曲靖市第一人民医院的护理人员,根据护士工作的年限分为N1、N2、N3、N4,4个层次,制定护士培训方案和计划进行分层培训,分析培训后的护士考核成绩、护理质量的情况和患者对护理的满意度。结果分层培训后,护理质量明显提高(97.5±1.6)分、患者对护理工作的满意度(98%),均高于培训前：(90.5±6.4)分和93.3分,两者的比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论护士分层培训可以提高整体护理质量和患者对护理工作的满意度,值得在医院临床护理工作中推广应用。
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护士按岗位分层培训的实施和效果评价
目的 通过对上肢骨科15名护理人员按岗位进行分层培训,从而有效提高护理人员综合素质及胜任工作的能力.方法 根据职称结合工作年限将护理人员分为5个层级,根据不同的层级制定相应的培训目标、培训方法和考核方法.结果 每个层级护理人员工作能力均有较大幅度的提高.结论 岗位分层培训使护理培训更加科学、规范,有效提升了护理人员综合素质及胜任工作的能力,提高了患者满意度.
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分层培训提高临床护理带教老师核心能力的应用研究
目的 评价分层培训对于提高临床护理带教老师核心能力的效果.方法 将符合纳入排除标准的40名临床护理带教老师随机分成实验组和对照组,每组各20例,其中对照组采用常规的大班混合制培训模式,而实验组则采用不同层级的对应培训模式;通过观察培训前两组老师的核心能力评分结果以及培训后的评分结果和带教学生的满意度调查,观察干预方式的有效性.结果 对照组和实验组在经过两种培训模式后核心能力都得到了不同程度的提升,但实验组在临床护理能力(t=2.0158, P=0.0438)、专业发展能力(t=2.0508,P=0.0478)、教育与咨询能力(t=2.2916,P=0.0281)以及批判性思维能力维度(t=2.2066,P＝0.0340)提升幅度与对照组相比有统计学差异.结论 分层培训对于临床护理带教老师核心能力的提高优于常规的大班混合制培训,特别是对于低年资的带教老师,建议临床护理管理部门采用.
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护士分层培训在脑卒中患者康复期情志护理的应用
护理人员分层培训教育是根据护理管理学的理论,依据“能级对应的原则”,对不同职称的护理人员在临床岗位履行不同职责时所需的专业知识与护理技能的培训.具体来说就是根据病区内护理人员的不同年龄、职称、学历、工作能力对其进行分层培训管理,建立各级人员参与管理监控的项目分工、职责、绩效考核标准.研究证明教育对所有层次的护理人员知识的储备、态度都有积极的影响,因而为护士开发一个继续教育系统是有必要的[1].
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儿科护士实施分层培训的效果分析
目的:介绍儿科护士实施分层培训的方法,分析其应用效果.方法:组建儿科护士的分层培训小组,对31名儿科护士按照层级进行临床护理、护理科研与护理教育等分层培训.结果:比较分层培训前后的护士考核总成绩、患者对护士工作的满意度、护士对培训的满意度、护士论文投稿率,结果差异具有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01).结论:利用分层培训能够增加儿科护士学习积极性,增强培训效果,提高患者对护士及护士对培训的满意度.
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助产士分层培训的效果分析
目的:研究助产士分成培训的效果.方法:根据助产士层级和核心能力标准进行分层培训,同时依据其知识、技能培训的目标制定相应的考核内容.结果:助产士在实施分层培训后,助产士的核心能力考核成绩是(91.2±4.0)分,与培训前的(80.0±4.5)分比较,差异较为显著(P＜0.01),具有统计学意义;初产妇的产后出血率、宫颈裂伤率以及会阴侧切率与培训前相比,差异较为显著(P＜0.01),具有统计学意义.结论:助产士实施分层培训能够有效的提升其理论基础知识、应急处理与抢救能力、专科知识、专科技能、教学与培训能力以及其综合能力,能有效的是产科护理质量得到提高.
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分层培训在耳鼻喉科护士核心能力培养中的应用效果
目的:分析分层培训在耳鼻喉科护士核心能力培养中的应用效果,旨在提高耳鼻喉科护士核心能力培养的效果.方法:于2014年6月～2015年12月医院耳鼻喉科12名护理人员中开展分层培训活动,并将活动前后护理人员的核心能力评分与护理质量指标评分进行比较,评价耳鼻喉科护士核心能力的培养情况.结果:通过比较护理人员分层培训前后核心能力评分与护理质量指标评分,培养后各方面况显著优于培养前,培养前后比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:分层培训在耳鼻喉科护士核心能力的培养中具有较好的应用情况,能够显著提高护理人员的临床护理能力、专业素质与综合能力,有助于提高耳鼻喉科室整体护理水平.
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分层培训在急诊科护士规范化培训中的应用
通过对急诊科护理工作人员进行调整和分层培训,并结合培训后的考核,探讨急诊科采用分层培训模式对护士规范化培训的效果.结果显示,通过分层培训,能够明显强化急诊科护士的理论知识和操作技能,提高患者对医疗护理的满意度.
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急诊科实施护士分层次培训的效果
目的:探讨对急诊科护士进行分层次培训的效果.方法:2015年2月～2016年2月在杭州市第一人民医院急诊科工作的护理人员64例,按高年资(工作超过10年)、中年资(工作4～10年)、低年资(工作不足4年)实施不同形式与内容的培训,对比培训前后考核成绩、护理质量、医师及患者满意度.结果:培训后理论考核成绩、操作考核成绩、绩效考核评分均高于培训前(P＜0.05);培训后护理差错发生率、患者投诉率低于培训前(P＜0.05);培训后医生满意度高于培训前(P＜0.05);培训后患者满意度高于培训前(P＜0.05).结论:对急诊科护士进行分层次培训能够改善护理质量,提高医生与患者满意度.
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分层培训在儿科护士培养中的应用研究
目的 探讨分层培训在儿科护士培养中的应用及效果评价,为促进儿科护理人才的培养提供参考.方法 选取104名儿科护士为研究对象,护士分层培训内容包括组建培训师资、划分分层依据和职责分工、制订培训大纲、实施培训方案.研究结束后,比较培训前后儿科护士的理论及操作考核成绩、护理质量及护士工作满意度.结果 培训后,儿科护士理论及操作考核成绩、护理质量、护士工作满意度均高于培训前(P<0.01).结论 对儿科护士实施分层培训,提高了儿科护士综合能力,提升了儿科临床护理质量,优化了儿科护理人力资源配置.
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分层培训模式在手术室护理人员培训中的应用
目的 探讨及分析分层次培训模式在手术室护理人员培训中的运用效果.方法 对某三甲综合性医院手术室40名护理人员开展为期三年的分层次培训,定期进行理论考核和操作考核,比较不同年份考核成绩及变化趋势.结果 40名手术室护理人员的理论成绩得分:2008年为(76.07±6.47)分,2009年为(81.05±6.47)分,2010年为(93.68±3.73)分,得分分别较上一年增长6.55％和15.58％.操作成绩得分:2008年为(73.20±6.34)分,2009年为(77.52±3.94)分,2010年为(88.63±5.24)分,得分分别较上一年增长5.90％和14.33％.经过为期三年的分层次培训,护理人员的理论和操作考试成绩呈现逐年上升趋势.结论 根据手术室不同层次护理人员的特点进行分层培训,有助于提高学员理论知识及实践操作能力.
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CCU护士核心能力分层培训的效果
目的 探讨CCU护士分层培训核心能力的方法及效果.方法 2010年8月至2011年8月将CCU护士根据学历、职称、核心能力不同分为:辅助护士、初级责任护士、中级责任护士、高级责任护士4个层级,采用多种形式进行分层培训.将培训前后护士理论、操作考试成绩、患者与家属的满意度、医生对护士的满意度进行比较.结果 分层培训前后患者及家属的满意度由83.6％上升至96.9％,医生满意度由88.7％上升至94.7％,差异有统计学意义(x2分别为11.02,10.57;P ＜0.05)；患者心理需求满意度从80.5％上升至82.4％,患者教育需求满意度从84.6％上升至85.4％,家属需求满意度从85.0％上升至85.8％,差异无统计学意义(P＞0.05)；护士理论考试成绩由合格率84.5％上升至95.8％,操作考试成绩由合格率73.2％上升至95.7％,差异有统计学意义(x2分别为5.35,7.68;P＜0.05).结论 对CCU护士进行核心能力分层培训,能提高CCU护理工作质量,发掘护士潜能,对CCU护理人才培养和使用都具有积极推动意义.
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分层培训方法在儿科护士培训中的应用效果
目的：探讨儿科护士分层培训的方法及应用效果。方法按照我院护士分层级管理实施方案，将全院护理人员分为N0、N1、N2、N3、N4级，根据护理部制定的各层级护士分层培训方案进行培训。将2015年接受分层护士583名与2014年接受传统培训护士536名的年终理论及临床实践能力考核合格率、护士对培训满意度、患儿家属对护理工作满意度、护理科研论文发表数量进行比较。结果我院护士在接受传统培训时年终理论及临床实践能力考核合格率分别为84．51％和89．93％，实施分层培训后分别上升至91．25％和94．51％，差异有统计学意义（χ2值分别为12．03，8．28；P＜0．05）；护士对培训满意度由90．67％上升至95．71％，患儿家属对护理工作满意度由90．05％上升至96．76％，差异有统计学意义（χ2值分别为11．35，78．98；P＜0．05）。护理科研论文发表数量从14篇增加至38篇，差异有统计学意义（χ2＝9．62，P＜0．05）。结论有针对性的分层培训，为不同层级的儿科护士提供合适的培训支持，有利于提高护士综合素质和优质护理服务，促进儿科科研发展，为儿科护理提供人力资源保障。
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护理人员分层培训需求和培训方式调查分析
目的：探讨不同层级护理人员分层培训课程和培训模式需求，为构建护理人员能级进阶管理模式提供依据。方法自行设计护理人员培训需求调查表，剔除进修人员、辅助科室的护理人员以及病、产假期间的护理人员，对256名临床一线护理人员进行调查。结果共调查不同层级护理人员256人，不同层级护理人员对课程需求、采取培训的方式有所不同，但也存在一定的交叉；对同样的课程所选择的培训方式也不相同。结论通过调查分析，制定切实可行的方案，为护理人员能级进阶管理模式提供一些依据，为保证护理队伍的可持续发展起到了很好的指导作用。
