首页 > 文献资料
-
WPBL教学法在免疫学应用中的教学探讨
PBL教学法是以问题为基础,以学生的主动学习为主,提高解决问题以及自主学习能力为目的的学习方法,基于网络环境的WPBL教学法是PBL教学法的延伸,将其引入免疫学课程中,从而激发学生学习免疫学的主动性和学习兴趣,提高学生独立思考及分析能力,培养团队合作精神.
-
外科护理教学中的WPBL教学法
目的 探讨外科护理教学中的WPBL教学方法及效果.方法 于2011年1月-2017年1月将120名护理专业学生按照抛硬币方法分为观察组(n=60)与参考组(n=60),观察组采用WPBL教学法,参考组采用LBL教学法,比较两组教学情况.结果 两组书面成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组实践操作能力评分明显高于参考组(P<0.05);教师对学生满意评分明显高于参考组(P<0.05);观察组学生对教学满意度评分明显高于参考组(P<0.05).结论 外科护理中采用WPBL教学法有助于提高学生综合素质及实践能力.
-
WPBL教学法用于《寄生虫学检验》教学的尝试
采用对比研究方法,对2007级医学检验专业学生<寄生虫学检验>课程的部分教学内容进行了WPBL教学改革尝试.结果 在基本理论知识和标本识别能力方面,WPBL教学组与LBL教学组差异有统计学意义(t=2.00,2.48,P<0.05),检验操作技能教学效果差异无统计学意义(t=1.67,P>0.05).WPBL学习法能激发学生的探索精神,促进其主动学习,并有利于培养和提高科学思维能力及交往能力,是值得推广的新型教学方法.
-
探究WPBL教学法在中医院校生物化学教学中的应用
生物化学是医学、中医学和药学的基础学科之一,其理论和技术对于了解疾病的发展,对从事临床诊断治疗及中医学、药学研究等方面十分重要,近年来在中医学的临床和基础理论研究中都做出了突出的贡献,是阐述中医理论,揭示中药作用机理的重要手段.
-
在生理学教学中应用WPBL教学法的效果分析
目的：探讨在生理学教学中应用WPBL教学法（problem based learning on web，在网络条件下使用的问题教学法）的效果。方法：对我校2013级临床医学本科班的160名学生的学习资料进行回顾性研究。我们将这160名学生随机分为实验班和对照班，每班各有80名学生。在两组学生学习生理学时，我校使用常规教学法对对照班学生进行教学，使用WPBL教学法对实验班学生进行教学。教学3周后，比较两班学生对生理学理论知识的掌握情况和他们对教学方法的满意率，同时调查实验班学生对WPBL教学法的评价。结果：实验班学生生理学理论知识的考试成绩明显高于对照班学生，二者相比差异具有显著性（P＜0.05）。实验班学生对教学方法的满意率明显高于对照班学生，二者相比差异具有显著性（P＜0.05）。在实验班学生中，有98.8%的学生认为WPBL教学法能提高其自学能力，有97.5%的学生认为WPBL教学法能使其对生理学产生兴趣，有98.8%的学生认为WPBL教学法能提高其综合归纳能力和理解分析能力，有98.8%的学生认为WPBL教学法能提高其学习的积极性，有98.8%的学生认为WPBL教学法能改善班级内的学习氛围。结论：在生理学教学中应用WPBL教学法可有效地提高学生对生理学知识的掌握程度和对教学方法的满意率，同时还能提高学生的学习兴趣、自学能力、综合归纳能力、理解分析能力和学习的积极性，改善其学习氛围。此教学方法值得在各医学高校中推广使用。
-
WPBL教学法在有机化学教学中的应用
WPBL（web problem-based learning）教学法指基于网络资源，以问题为中心，教师与学生共同讨论交流，提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。本文以《有机化学》课程中立体化学内容为例，探讨了如何利用WPBL教学法调动学生学习的积极性、激发学生的探索精神，达到良好的教学效果。
-
WPBL教学法在人体解剖学教学中的实践与体会
传统的医学实践教学模式以教师为主,已不能满足当今社会对应用型人才的要求.21世纪,新的教学模式不断涌现,其中为广泛应用的是以建构主义理论为指导,以问题为基础的教学模式(PBL).随着近年网络技术以及教学理论的快速发展,又出现了在新的教育教学理论指导下,在网络资源支持下,基于问题的教学结构形式(WPBL).为研究WPBL教学法的教学效果,我们对<人体解剖学>部分教学内容进行教学尝试,以期为教学改革提供实践依据.
-
WPBL教学法在外科护理教学中的应用
目的 探讨网络环境下基于问题学习(WPBL)教学法在外科护理学教学中应用的效果.方法 将152名护生按班级随机分为实验班(72人)和对照班(80人),分别采用WPBL和讲授为主的(LBL)教学法对《外科护理学》中损伤章节进行教学,教学结束后对护生进行闭卷考核和问卷调查,比较护生的考试成绩和综合能力.结果 实验班与对照班理论考核成绩比较,差异无统计学意义(P＞0.05),除教学法有助于掌握知识一个项目外,实验班对WPBL教学法的满意率显著高于对照班对LBL教学法的评价(P＜0.05,P＜0.01).结论 将WPBL教学法应用于外科护理学教学中能明显提高护生的综合能力.应用过程中应针对存在的问题不断改进,使其在教学中发挥更大的作用.
-
wPBL教学法结合床边教学法在中医糖尿病实习教学中的应用
目的:观察wPBL教学法与床边教学法相结合在中医糖尿病临床实习教学中的效果.方法:62名临床医学生随机分成观察组(采用wPBL教学法与床边教学法相结合)和对照组(采用床边教学法),2周后通过理论考试和实践综合能力考核成绩评估教学效果.结果:理论测试成绩观察组为(57.6±6.18)分,对照组为(58.1±6.25)分,组间比较,差异无统计学意义(P＞0.05);实践综合能力观察组为(24.1±3.29)分,对照组为(20.4±2.85)分,组间比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:wPBL教学法与床边教学法相结合更能有效地提高学生的中医糖尿病诊疗实践的综合能力.
-
WPBL教学法在高职内科护理教学中的应用研究
目的 探讨WPBL教学法在高职内科护理学教学中的效果.方法 对154名护理高职学生内科护理学教学中进行WPBL教学法和LBL教学法的对比研究,通过闭卷考核评价两组学生掌握知识情况和学生综合素质,问卷调查学生对教学方法的评价.结果 两组掌握相关知识无明显差异,WPBL教学法在提高学生综合素质方面优于LBL教学法.结论 将WPBL教学法应用于高职内科护理学教学能明显提高学生综合素质,符合高职的教育理念.
-
WPBL教学法在微生物学检验教学中的应用初探
目的 探讨WPBL教学法在微生物学检验教学中的应用效果.方法 以在我院实习的50名2016级检验医学专业学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组25名.实验组采用WPBL教学法,对照组采用传统教学法.授课结束后对两组学生进行笔试,同时对实验组进行问卷调查.结果 实验组笔试成绩显著高于对照组(P<0.05).实验组学生普遍反映WPBL教学法是一种很好的教学方法,对WPBL教学法非常感兴趣;WPBL教学法能帮助学生积极主动参与教学;通过WPBL教学法能提高学生微生物学检验学习效果、 学习兴趣、 自学能力和分析解决问题能力等.结论 在微生物学检验教学中应用WPBL教学法,能提高学生学习兴趣、自学能力和分析解决问题能力,提高微生物学检验教学质量,值得推广应用.
-
网络环境下基于问题学习教学法在外科护理学教学中的探索与实践
目的：探讨网络环境下基于问题学习教学法（WPBL教学法）在西部地区外科护理学教学中应用的实用性和效果。方法本研究共纳入2014年至2015年间由本院负责教学的护生62人，其中男生3人，女生59人。随机分为对照组及实验组。以《外科护理学》（第三版）高职高专护理专用教材第二章“水、电解质及酸碱平衡失调病人的护理”及第六章“手术前后病人的护理”为教学内容，对照组采用以普通讲授为主的教学方法（Lecture-Based Learning，LBL），实验组采用WPBL教学法。比较两组护生教学后传统考试和临床情境考试的成绩，同时比较两组护生教学评价量表的评分。结果实验组传统考试和临床情境考试的平均成绩均比对照组高（P<0.05）。对照组和实验组护生在“能够掌握专业知识”方面的得分比较，差异无统计学意义（P>0.05）。实验组护生在“能够提高解决问题能力”、“能够增加学习兴趣”、“能够提高自主学习能力”以及“能够提高团队合作能力”4个方面的得分均高于对照组（P<0.05）。结论 WPBL教学法可应用于西部地区的外科护理学教学，并能取得明显效果，相较以普通讲授为主的教学方法，WPBL教学法在提高问题解决能力和学习积极性、培养自主学习能力和团队合作能力方面比传统教学法具有优势。
-
WPBL教学法在临床检验基础教学中的应用
随着医疗事业的不断改革和发展，面向基层的实用型医学检验技术人才越来越被重视，如何培养更多的医学检验技术实用型人才也就成为当务之急，所以要以高职高专类医学检验技术专业课程的教学改革为基点。以问题为基础的学习（Prob-lem-Based Learning，PBL）是1969年由美国医学教育先驱、神经病学专家Howard Barrows教授在加拿大McMaster（麦克马斯特）大学首创的一种教学方法，与传统的以讲授为基础的学习（Lecture-Based Learning，LBL）教学法比较，PBL教学法更加重视学生能力的培养，包括学生的自主学习能力、问题分析能力等[1]。
-
WPBL教学法在医学微生物学课程中的实践研究
以医学微生物课程为例,探讨网络环境下基于问题学习的教学模式WPBL(Web Problem-Based Learning)的实施效果.该方法在提高学生分析问题和协作解决问题能力方面优于传统教学方法.
