首页 > 文献资料
-
弱视与视觉保持测验的相关性分析
目的 探讨弱视与视觉保持测验的相关性,评价弱视患者视觉认知功能.方法 取中山大 学附属第一医院眼科斜弱视专科门诊确诊的8～12岁弱视患者31例,同对照组正常儿童30名的本顿视觉保持测验结果,正确得分平均值进行统计学分析.结果 t检验表明弱视组本顿视觉保持测验正确分平均分明显低于对照组,组间差异有统计学意义(P＜0.01),尤其表现在图形遗漏及变形的错误率增高.结论 弱视患者视觉结构能力、视觉记忆、视觉知觉速度等认知功能低于正常儿童.
-
老年轻度认知障碍记忆损害特点的研究
目的探讨老年轻度认知障碍患者的记忆损害特点,比较不同神经心理学测验对诊断和发现轻度认知障碍的敏感性,筛选临床实用的简捷敏感的神经心理学测验工具.方法轻度认知障碍患者20例,轻度阿尔茨海默病患者26例,健康老年人30名.应用词语回忆测验、图片回忆测验、数字广度测验、本顿视觉保持测验C式A法及D式D法进行测试.结果轻度认知障碍组在图片回忆分、视觉保持测验D式D法正确分及持续错误分上的成绩较正常对照组差(P＜0.05);轻度认知障碍组视觉保持测验D法成绩明显差于A法(P＜0.01).结论轻度认知障碍患者对具体视觉形象的记忆能力及对无意义图形的视觉记忆能力受损,存在即刻记忆和延迟记忆障碍,且延迟回忆较即刻回忆损害明显,短时记忆更新的可塑性差;图片回忆测试、本顿视觉保持测验的延迟回忆测试或与即刻回忆联合测试有助于轻度认知障碍的早期发现.
-
脑部疾病患者的视觉保持测验结果分析
视觉保持测验(VRT)是神经心理学研究和临床神经心理评估的常用测验之一,主要测验脑功能损害后视知觉、视觉记忆和视空间结构等方面的能力.国外已有过大量应用及研究报导,认为VRT不仅能协助临床对脑损害的诊断,还有助于疗效的评定,康复措施的制定及社会能力预测等[1,2].我国已制定了VRT的区域性常模,可以用于脑损害的评估.为进一步检验此测验的实用效果,我们采用湖南医科大学提供的视觉保持测验手册[3],对250例脑病患者进行测验,并与对照组作比较研究.
-
视觉保持测验对无症状性脑梗死患者认知损害的测定
目的评估视觉保持测验(VRT)在无症状性脑梗死(SBI)中的应用价值.方法比较47例SBI和31例正常人在VRT、韦氏成人智力量表(WAIS-RC)和简易智力状态量表(MMSE)中的差异,并以WAIS-RC为效标,评价VRT的效度.结果 SBI组的BRT得分以及WAIS-RC总智商(FIQ)、知觉组织因子(POSs)和记忆/注意因子(MFSs)标准分显著低于正常组(P=0.000～0.002),两组MMSE分数无显著性差异(P=0.397).VRT得分与WAIS-RC三种智商的相关系数为0.679～0.858.结论 VRT检测SBI的认知损害具有较好的临床效度,临床简单易行,可作为SBI认知损害的筛选测验.
-
97例脑肿瘤患者的视觉保持测验评估指标分析
目的:分析脑肿瘤患者的视觉保持测验(VRT)评估指标特点,寻找其规律性.方法:对97例脑肿瘤患者进行VRT测试,并与同期入院的相同年龄、性别、文化程度的脑梗死患者和健康体检人群作比较.结果:与健康体检组比较,脑肿瘤和脑梗死患者的VRT 错误总分[(9.54±3.65)和(13.55±4.61)]明显增高,VRT正确总分[(4.25±1.73)和(2.39±0.56)]明显降低;同时脑肿瘤患者的VRT 错误总分又显著低于脑梗死患者,VRT正确总分则显著高于脑梗死组(P均＜0.05或＜0.01).左、右半球脑肿瘤患者的VRT 错误总分和VRT正确总分接近(P均＞0.05);错误分项指标组间比较中,除了右半球组位置错误明显高于左半球组外(P＜0.05),其余各项VRT测试指标均无明显差别.顶叶脑肿瘤患者的VRT 错误总分明显高于非顶叶脑肿瘤患者,VRT正确总分明显低于非顶叶患者(P均＜0.01);错误分项指标组间比较中,顶叶组患者的遗漏错误和大小错误等指标明显高于非顶叶脑肿瘤患者(P＜0.01).大、小病灶组脑肿瘤患者VRT 错误总分和正确总分接近(P均＞0.05);错误分项指标组间比较中,除大病灶组遗漏错误明显高于小病灶组(P＜0.01),其余各项VRT测试指标均无明显区别(P均＞0.05).结论:脑肿瘤患者可伴有视觉记忆和视觉认知能力改变,其特征与病灶位于顶叶有一定相关性.
-
儿童视觉空间识记特征与数学能力的相关性研究
目的 分析不同数学能力儿童的视觉空间识记特征,探讨其关联性,为改善儿童数学能力提供新的思路和科学依据.方法 用本顿视觉测试A、C、D法对42例数学能力好的儿童和40例数学能力差的儿童进行测试及对比研究.结果 数学能力高分组的儿童视觉保持测验得分明显高于数学能力低分组的儿童(P＜0.05),数学能力不同的儿童其视觉空间识记特征与数学能力各因子具有特定的关系.两组儿童的数学能力均与视觉记忆相关(P＜0.05),而数学能力低的儿童亦受视觉重构能力的影响(P＜0.05).儿童的视觉空间识记特征与性别无关(P＞0.05).结论 儿童的视觉空间加工能力中的视觉记忆和视觉结构能力对数学学习能力有影响.
