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元认知训练在提高护生护理技术课学习中的应用
护理技术课作为一门专业课程,其学习过程同样存在着元认知过程.教师利用元认知理论对中专护生进行元认知训练,可以科学地控制学生的学习过程,帮助他们主动地进行学习、训练,并及时发现和调整在学习上存在的问题,使其对自己的学习处于一种较为满意的状态.
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元认知训练对慢性精神分裂症患者辅助治疗的临床研究
目的:评价元认知训练(MCT)对慢性精神分裂症的疗效. 方法:将80例慢性精神分裂症患者采用随机数字表法分为研究组(n=40)和对照组(n=40),研究组进行MCT、对照组进行文摘讨论,治疗4周.采用阳性与阴性症状量表(PANSS)和精神分裂症认知功能评定量表(SCoRS)分别于治疗前后对入组者进行评定. 结果:治疗4周后,两组间PANSS总分及阳性症状比较有显著性差异(P＜0.05);两组间SCoRS各项评分比较差异有统计学意义(P＜0.05). 结论:MCT对慢性精神分裂症患者的阳性症状及认知功能有明显改善作用.
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精神分裂症住院患者元认知训练疗效的随机对照研究
目的 探讨元认知训练对精神分裂症患者临床症状、认知功能、自知力的短期影响和可操作性.方法 选取符合DSM-Ⅳ中精神分裂症标准的住院患者随机分配到研究组和对照组,各30例,分别接受四周共八次元认知训练和新闻讨论活动.采用阳性与阴性症状量表(PANSS)、精神分裂症认知功能评定量表(SCoRS)、自知力与治疗态度问卷(ITAQ)以及分珠任务在基线及四周后进行评定.结果 治疗后两组PANSS、SCoRS、ITAQ以及分珠任务的成绩均有显著改善(P＜0.05),但研究组在阳性症状、认知功能及自知力[分别为(12.8±4.2)分,(31.7±13.9)分,(9.2±6.1)分]的改善情况明显优于对照组[分别为(15.6±5.9)分,(38.1±18.1)分,(5.5±5.8)分],差异有统计学意义(P＜0.05).结论 元认知训练能够有效地改善精神分裂症患者的临床症状、认知功能及自知力.
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奥氮平联合元认知训练治疗精神分裂症对照研究
目的 探讨奥氮平联合元认知训练对精神分裂症患者临床疗效、自知力及治疗依从性的影响.方法 将120例精神分裂症患者采用随机数字表法分为两组,均口服奥氮平治疗,研究组联合元认知训练治疗,观察4周.于治疗前及治疗4周末分别采用阳性与阴性症状量表、自知力及治疗态度问卷及药物依从性评定量表对两组患者进行评定. 结果 治疗4周末两组阳性与阴性症状量表总分及各因子分均较治疗前显著下降(P<0.01),研究组较对照组下降更显著(P<0.01);两组自知力及治疗态度问卷及药物依从性评定量表评分均较治疗前显著上升(P<0.01),研究组较对照组上升更显著(P<0.01).在临床疗效方面,研究组总有效率显著高于对照组(P<0.01).结论 奥氮平联合元认知训练治疗精神分裂症疗效显著,能够改善患者的自知力,提高治疗依从性.
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元认知训练对子宫肌瘤患者情绪的影响
手术既是外科治疗的重要手段,又是一个创伤过程,任何手术都会造成患者生理和心理上的负担.手术作为一种刺激可以影响患者心理活动,而心理活动反过来影响手术效果.近年来,随着开展元认知训练能减轻人群的心理压力,其效果得到越来越多的验证[1,2],但国内将其应用于子宫肌瘤患者的研究报道较少.本研究将对子宫肌瘤患者进行元认知训练,以考察其负性情绪的变化.
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元认知训练对中职护生护理技能岗前培训的影响
目的 在护理技能岗前培训过程中,应用元认知理论对中职护生进行元认知训练,以提高护生护理技能操作的学习效率.方法 采用方便抽样法设对照组和实验组,对照组按示教-练习-考核的传统方法进行技能操作培训;实验组按预习作业-观摩示范-动手实践-考核检查的方法进行元认知技能操作培训.结果 2组护生的理论知识和操作技能考核成绩比较有显著性差异(P＜0.05).实验组护生的技能培训效果优于对照组.结论 元认知训练教会了护生学习,培养了护生的调控学习能力,提高了护生对技能操作的学习效率.
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元认知训练治疗精神分裂症的研究进展
精神分裂症是一种高致残性的重型精神疾病,表现思维、情感、行为等方面的障碍,具有高复发及病程慢性化的特点.近年来,人们对精神分裂症的心理治疗的认可逐渐加深,同时也越来越认识到抗精神病药物疗效的局限性,因此,越发迫切能够出现有效的辅助性心理治疗.有学者基于认知行为治疗(CBT)以及精神分裂症认知偏倚、社会认知缺陷和心理理论方面的基础研究提出一种新的治疗方法,称为元认知训练(MGT).本文介绍MCT的背景和理论基础,并就近年来MCT的研究现状和进展作一综述.
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元认知训练——一种治疗精神分裂症的心理干预方法
随着精神分裂症的心理治疗逐渐被认可,对有效的辅助性心理治疗的需要显得越发迫切.本文综述一种针对精神分裂症幻觉妄想症状的心理干预方法,为心理干预精神分裂症方面的研究提供文献支持.
