首页 > 文献资料
-
怎样促进婴儿动作的发展?
从儿童智力发展史来看往往是婴儿的动作发展促进婴儿的脑成熟和智力发展.瑞士著名儿童心理学家皮亚杰把人类智慧发展的第一阶段——0~2岁称为感知运动智慧,并把人与环境的积极交往相互作用,看作是智慧发展的必要条件.初生的婴儿从出生第一天起其眼耳、鼻舌、身等各种感官即处于与周围环境事物的交互作用之中,而随着各种动作能力的提高,各种感官才得以更主动地接触和认识客观世界,这就大大扩展了婴儿的视野和活动范围发展了各种感知能力和记忆、思维等高级认知能力.因此,促进婴儿的智力发展,首先应促进婴儿动作能力的发展.
-
认知发展水平诊断工具IPDT北京市常模的制订
目的:制定儿童认知发展水平诊断工具(IPDT)的北京市常模,并对其心理测量学指标进行进一步的检验.方法:以北京市1600名7-14岁儿童为被试,进行了IPDT测验.结果:(1)IPDT测验总分随儿童年龄增长而提高,表现出良好的构念效度;(2)其中的18个子测验难度从易到难呈梯级分布,整个测验的平均难度系数为0.5,难度指标比较理想;(3)测验具有良好的区分度;(4)测验分数的负偏态分布特征表明该测验适合于诊断;(5)根据测试结果建立了北京市7-14岁儿童的百分等级常模以及诊断标准,并对测验的性质、用途和特点进行了讨论.结论:IPDT适合于7-14岁儿童的认知发展诊断.
-
建构主义理论在急救护理学教学中的应用
建构主义(constructivism)也译作结构主义,早来源于瑞士心理学家皮亚杰(J·Piaget)的儿童认知发展的理论.他认为,儿童的认知结构是在与周围环境同化与顺应过程中逐步建构起来,并在循环中得到不断的丰富、提高和发展的.以后,在许多国内外专家研究与探索的基础上,建构主义理论得到了进一步的丰富和完善,为实际应用于教学过程创造了条件.其内容丰富,核心可以概括为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构[1].
-
建构主义与药理学教学
当今,教育心理学领域正在发生一场革命,其标志是建构主义学习理论的兴起和得到普遍重视和发展.建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支,建构主义学习观是皮亚杰和布鲁纳的学习观的进一步发展.随着多媒体计算机和网络教育应用的飞速发展,建构主义学习理论在世界范围内影响日益扩大,正愈来愈显示出强大的生命力.建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助他人(教师或学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构(既对事物的性质、规律及事物之间的内在联系的理解)的方式而获得.
-
建构主义在解剖小课中的应用--自主五环教学模式
建构主义早由著名的瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)提出.建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下,借助他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.在建构主义学习理论的指导下,笔者结合解剖小课教学实践,提出"目标导航、活化思维、自主讨论、问题探究、达标导练",这一自主五环教学模式.
-
儿童心理行为及其发育障碍 第16讲当代儿童心理发展理论简介(一)
这讲将从儿童早期教育的角度简要介绍六个有代表性的当代儿童心理发展理论:行为主义理论、精神分析理论、皮亚杰的儿童认知发展理论、儿童气质理论、感觉统合理论、儿童情绪发展理论.
-
结构主义教育思想对我国教育改革的启示
结构主义教育思想是20世纪50~60年代形成的教育思潮,代表人物是瑞士的心理学家皮亚杰和美国的心理学家、教育家布鲁纳.在结构主义教育思想中,皮亚杰的学说为其奠定了基础,而布鲁纳发起的结构主义课程改革运动,成为结构主义教育思想形成的标志.结构主义教育思想重视儿童对知识结构的理解和认识能力的发展,提倡合作学习和发现学习等观点,对现代教育产生过重大影响,值得人们借鉴.
-
促进婴儿动作发展两方案
婴儿的动作发展能促进婴儿的脑成熟和智力发育.著名瑞十儿童心理学家皮亚杰把人类智慧发展的第一阶段--0~2岁称为感知运动智慧,并把人与环境的积极交往、相互作用看作是智慧发展的必要条件.
-
皮亚杰儿童心理发展阶段理论在儿科护患沟通中的作用
皮亚杰(Piaget)的儿童心理发展阶段理论指出:儿童的心理发展过程是连续的,但具有阶段性,且各阶段有其独特的心理特征.按照儿童心理发展的特征,可分为4期:(1)感觉运动期;(2)前运算期;(3)具体运算期;(4)形式运算期[1].笔者在实践中应用该理论指导儿科的护患沟通,收效良好.现将该理论中儿童4个分期心理特点以及其在护患沟通的应用技巧总结如下.
关键词: 皮亚杰 儿童心理发展阶段理论 儿科 护患沟通 -
建构主义理论对临床检验实践教学的启示
建构主义学习理论被称为当代教育心理学的一次改革,是认知学习理论的一个重要分支[1].建构主义学习观是"皮亚杰和布鲁纳"学习观的进一步发展.建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助他人(教师或学习伙伴) 的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构(即对事物的性质、规律及事物之间的内在联系的理解)的方式而获得[2].建构主义的教学观对职业教育的重要作用在于"通过在真实世界的环境中,以体验式的、情境化的以及社会化的方法促进知识的建构"[3].
-
感觉统合训练,家长知多少(下)
感觉统合在成长中的重要性瑞士著名儿童心理学家及教育学家皮亚杰认为,智慧的根源是来自幼儿期的感觉及运动发展.孩子成长的第一阶段是奠定基础的时期,影响着孩子日后认知能力的正常发展.在这个阶段,婴儿只有感觉、知觉和运动.婴儿生后不久就开始协调感觉、知觉和动作之间的活动,与外界环境相互作用起来才得以认识世界.
-
图画书培养宝宝的道德感
道德感从何而来?道德感作为一种高级情感,并非与生俱来,而是随着儿童的认知发展,在成人长期的教育培养和情感陶冶下逐渐发展起来的.瑞士著名儿童心理学家皮亚杰认为,儿童的道德发展是一个"由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感"的转化过程.
-
皮亚杰认知论与视觉发育学的关联与展望
1皮亚杰简介皮亚杰(Jean Piaget,1896-1980),亦译皮阿热,瑞士心理学家,发生认识论创始人。以其对儿童智力规律的创造性研究闻名于世,被誉为心理学史上的一位“巨人”。其提出的认知发展理论不仅是日内瓦学派的理论基础,也是欧洲机能主义的重大发展。[1]开辟了心理学研究的一个新途径,对西方现代心理学的发展和改革具有重要影响。
-
提升幼儿园青年教师专业素养的有效策略
幼儿教育的发展,幼儿园教育质量的提升,在很大程度上和幼儿教师的专业素养有着密不可分的关系.皮亚杰指出:“有关教育与教学的问题,没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的.如果得不到足够数量合格的教师,任何使人钦佩的改革也势必要在实践中失败.”[1]《3~6岁儿童学习与发展指南》中,更加明确了教师是幼儿园教育活动的引领者和指导者的地位.因此,要推动幼教事业又好又快发展,教师的培养是关键,帮助教师沿专业化道路成长,是幼儿园教师队伍建设的重要途径之一.