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结合临床常见问题改进高职外科护理教学
在多年外科护理学教学中,通过对临床常见问题归纳分析用以改进教学,积累经验如下.外科护理临床常见问题:外科护理记录不规范、整体护理观念未建立、无循证护理意识、健康教育不完善;教学中的改进:在外科教学中强化病历书写的训练、在外科护理教学中注重整体观念的树立、在外科护理教学中强调偱证护理、在外科护理教学中培养高职护生健康教育的能力.
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临床路径教学法在外科护理教学中的应用探讨
目的:探讨临床路径教学法在外科护理教学中的应用效果.方法:选取2010年1月至2010年5月在我院外科实习的50名护生作为研究对象,将50例护生随机分为对照组和观察组.对照组护生采用传统教学法进行护理教学;观察组护生采用临床路径教学法施教,两组护生经过3个月的临床护理实习后,比较其各项考核结果,综合评价临床路径教学法的效果.结果:经过三个月的实习带教后,观察组护生的综合技能考核成绩较对照组护生均明显高,P值均< 0.05,均具有统计学意义.结论:临床路径教学法是一种标准化的教学模式,摒弃了传统教学法的随意性,能有效提高教学质量,值得在临床教学中推广应用.
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《外科护理学》教学中实施素质教育之我见
目的:探讨对护生进行全方位素质教育问题.方法:在《外科护理学》整个教学过程中依据教学内容和形式的不同,应用多种教学方法进行教学的同时注意对学生的素质教育.结果:使学生认识到要成为一名合格的护士,需要具备良好的综合性素质,并注意了平时的自我教育、自我完善.结论:教育的本质是教书育人,将教书与育人融为一体的教学有利于学生素质的培养.
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PBL教学法在儿外科护理教学中的实践与探讨
2007年7月~2008年6月,我们在儿外护理实习教学中尝试以问题为基础的教学法模式(PBL)教学,取得满意效果.现报告如下.1 对象与方法1.1 研究对象选择在我科实习的大专学生120人,按照在校的理论成绩和技术操作成绩,按优、良、差分层,然后在每层内随机分为实验组和对照组各60人.实验组与对照组分别采用PBL教学法与传统教学法.两组学生理论考试和技术操作成绩及年龄结构等方面经统计学检验无显著性差异(P《0.05),两组具有可比性.
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案例教学法在外科护理教学中的应用
外科护理学是一门理论与实践相结合,培养学生解决临床问题的应用性课程.将案例教学方法应用于课堂教学中,对培养和提高学生的创新性思维能力,分析和解决问题的能力,激发学生的学习兴趣和提高教学效果有着重要意义.
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渗透式双语教学在外科护理教学中的应用
渗透式双语教学是以中文教材为主,在科目教学中适当加入英语教学成分,在不影响学科进度及教学效果的前提下提高学生英语水平的教学方式[1].我们挑选<外科护理学>部分章节进行渗透式双语教学,效果满意.现报告如下.
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PBL教学法在普外科护理教学中的尝试
"以问题为基础"的学习(problem -based learning,PBL)从1969年于加拿大麦克玛斯特大学医学院开发并实施后[1],现在已成为较流行的一种教学法,国内的一些高等医学院校也开始试用.与传统讲授法相比,该教学法以教师为主导,学生为主体,充分调动了教与学的积极性,能促进学生主动学习,培养学生创造性思维[2].为了探索中专护理教学能否采用此法,我们在98级4年制中专护理专业普外科护理教学中采用了PBL教学法,并与传统讲授法进行了比较.现将我们的体会报告如下.
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学生人文关怀能力在外科护理教学中的培养
目的:分析在外科护理教学中重视学生人文关怀能力培养的价值,探讨实施重点.方法:纳入我校2016级外科护理专业两个班级的学生,一个班学生做为试验组,另一个班为对照组.对照组子以传统教学,试验组加强学生人文关怀能力的培养.结果:试验组学生与对照组相比“护理专业学生人文关怀能力评价表”评分及对教学满意度均更高.两组对比差异明显,P< 0.05.结论:试验组学生与对照组相比“护理专业学生人文关怀能力评价表”评分及对教学满意度均更高,两组对比差异明显,P< 0.05.充分证明,在外科护理教学中重观学生人文关怀能力的培养,能提高教学质量,促进外科护理专业学生综合素质的提升.
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案例教学模式在外科护理教学中的应用
目的:探讨案例教学模式在外科护理教学中的应用效果。方法:选择某校2012级高护1班学生60名,设为观察组,选取同级高护2班60名学生为对照组,观察组采用案例教学模式,对照组采用传统教学模式,向两组考生发放测试考卷和调查问卷,比较两组考生的卷面成绩以对教学的评价。结果:(1)观察组的平均成绩为87±7.4分,对照组的平均成绩为74±13.2分,组间差异具统计学意义(P<0.05);(2)观察组学生认为案例教学模式能有效激发学习兴趣、促进记忆、提高学习效率,增强综合能力,与对照组学生相比差异具统计学意义(P<0.05)。结论:在外科护理教学中应用案例教学法能有效提高教学效果,增强学生综合能力,值得推广应用。
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德国职教课堂教学法在外科护理教学中的运用
为了激发和培养学生的学习兴趣和职业核心能力,在高职护理专业外科护理教学中借鉴并运用德国职业教育专家托马斯·胡格教授所介绍的课堂教学的几种独特方法,取得了较好的教学效果.
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整体护理在外科护理教学中的应用
护理模式已由"以疾病为中心"的功能制护理模式转为"以病人为中心"的整体护理模式.护理教育者要主动适应模式的转变,改进教学方法,培养和造就新型护理人员.在<外科护理学>教学中,本人作了一些探索,现介绍如下.
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高职高专外科护理教学改革探索
在高职高专护理学中,外科护理学是其重要组成部分.同时,在现代教育背景下,对高职高专护生提出了更高的要求,学生不但需把握专业理论知识,更重要的是能够熟练操作技术.然而,在当前外科护理教学中仍存在一定问题,对此,笔者探索了相关的改革措施,以提高护理学教学质量.
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以临床工作过程为主线实施外科护理教学的应用研究
职业教育贯彻“以就业为导向、服务为宗旨”的指导方针,其学习对象是工作岗位中所涉及的任务、内容和所需的能力等,这一属性和特点决定了职业教育课程应该打破学科体系,以工作过程为导向[1],突出职业能力培养。职业能力的培养目标由专业课程来实现,课程设计应紧紧围绕专业的培养目标来进行。《外科护理学》作为护理专业的一门主干课程,其课程设计应对外科护士岗位职业能力作全面分析,根据发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,设置本课程所应涵盖的工作任务,以实际的临床护理工作任务为引领,改教学过程为工作过程,教学力求贴近学生、贴近社会、贴近岗位,注重可持续发展能力的培养。由于医学教育的特殊性,医学生在取得执业资格证书之前,只能情景模拟、角色扮演、高仿真训练、临床见习等。作者在教学过程中,以临床工作过程为主线实施外科护理教学收到了良好效果,现总结如下。1资料与方法
职业教育贯彻“以就业为导向、服务为宗旨”的指导方针,其学习对象是工作岗位中所涉及的任务、内容和所需的能力等,这一属性和特点决定了职业教育课程应该打破学科体系,以工作过程为导向[1],突出职业能力培养。职业能力的培养目标由专业课程来实现,课程设计应紧紧围绕专业的培养目标来进行。《外科护理学》作为护理专业的一门主干课程,其课程设计应对外科护士岗位职业能力作全面分析,根据发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,设置本课程所应涵盖的工作任务,以实际的临床护理工作任务为引领,改教学过程为工作过程,教学力求贴近学生、贴近社会、贴近岗位,注重可持续发展能力的培养。由于医学教育的特殊性,医学生在取得执业资格证书之前,只能情景模拟、角色扮演、高仿真训练、临床见习等。作者在教学过程中,以临床工作过程为主线实施外科护理教学收到了良好效果,现总结如下。 -
外科护理教学中引入典型案例的应用研究
案例教学法(CBL )是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法[1]。采用形象生动的临床事例把抽象而冰冷的知识呈现给学生[2],已在职业教育中广泛应用。从使用的情况来看,若课前提供病例给学生预习,有些学生对于提出的问题过分钻研,耗费了大量精力,顾此失彼[3];如应用案例导入、讲授新课,部分学生由于不具备基础知识而教学效率降低。如何用好案例教学已成为高职教师反复钻研的课题。作者在外科护理教学的不同环节引入典型案例,收到较好成效,现总结如下。
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高职高专外科护理教学改革探索
外科护理学是护理学中的一门重要课程.它既要求学生要掌握丰富的专业理论知识,还要求学生要掌握相关的操作技术.但在多年的教学中,笔者发现目前的高职高专外科护理的教学往往只重视对知识的传授,却忽视了学生综合能力的培养,从而影响了教学质量的提高.
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病例分析教学法在腹部外科护理教学中的应用
腹部外科在外科以至整个人体医学中的重要性在于腹部外科疾病(包括创伤)是常见的,包括人体重要器官如肝脏、胰腺、胃肠道等疾病.因此,如何提高腹部外科疾病护理的教学质量一直是外科护理学中的重点.病例分析教学法在医学临床课程的教学过程中是一种非常常用的成功教学方法,我们将此方法引入腹部外科疾病患者的护理教学中,取得了良好的效果.
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外科护理教学中对教学评价方式的探讨
布卢姆教学评价的核心是改进教学,达成目标。他将教学评价分为三类:诊断性评价;形成性评价;总结性评价。下面是根据我对布卢姆教学评价的理解,在外科护理教学中的具体做法。 1 诊断性评价 诊断性评价是了解学生学习新知识所需的关键性旧知识、重点技能和思想准备、兴趣、热情态度等,为学习新知识扫除障碍。 1.1 课前预习 指定预习新知识的范围,以及与新知识相关的已学书籍。例如在介绍外科无菌技术这一章时,请学生预习此章应预习的内容和《免疫学基础和病……
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以团队为基础的学习教学模式在外科护理教学中的应用前景探讨
目的 探讨以团队为基础的学习(TBL)教学模式在本科外科护理教学中的应用前景.方法 通过分析TBL教学模式特点及收集近年来国内外本科外科护理教学中TBL的应用文献,对我院本科外科护理教学开展TBL的必要性、可行性及前景进行分析和展望.结果 本科外科护理教学中TBL有助于学生自主学习的积极性和参与性,提高分析问题和解决问题能力.结论 TBL作为一种全新的教学方法,其模式的广泛应用与不断完善,将为外科护理高素质专业人才的培养发挥积极性的作用.
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外科护理教学中加强护理操作训练的做法和体会
外科护理学包括外科疾病护理和外科护理技术操作两部分,是中等卫生学校护理专业的重要专业课程.以往外科护理教学中,由于长期延用传统的操作方法,操作标准与临床不够统一,课时数安排较少,设备条件不完善,加之护理教师对外科护理操作认识和重视不够,使护生对外科护理操作技能掌握不够正规熟练,进入临床实习后不能很快地适应护理工作的要求,需要重新纠正和训练,造成临床重复教学.针对这些问题,我们对外科护理操作教学进行了改革.
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情景教学法在外科护理教学中的应用
情景化教学法以直观、形象、生动的方式加深理论知识和对实际操作的感性认识,有助于解决护生实践能力不足的问题,提高课堂教学质量,提高教师教学水平。