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教师与孩子们共同成长
在孩子们的眼睛里,老师是无所不知、无所不能的,但我们必须得承认,刚入职的教师和刚入学的孩子一样不可能十全十美,要在“学中教”“教中学”的过程中逐步成长,这不是能一蹴而就的情,戴上教师的头衔不代表什么都懂,什么都会的! “人无完人,金无足赤”,尤其在教师这个行业,读万卷书的同时也要行万里路,每一次上课都不是纸上谈兵,而是彻彻底底的实践活动,和孩子们的每一次互动也都会得到意料之外的答案.
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情境教学在幼儿美术活动中的运用
儿童心理学家黄翼说:“儿童的绘画和美术家的绘画不同,并不是狭义的美术,而是一种游戏.”我们将游戏与美术活动进行优化结合,使美术活动成为幼儿爱玩的“游戏”,美术作品成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”,美术创造成为启迪幼儿创造力思维摇篮.而情境教学法是教师根据活动所描绘的情景,创设出形象鲜明的投影图画片,辅之生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力,再现所描绘的情景表象,使幼儿如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境;师幼就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动.因此,“情境教学” 对培养幼儿情感、启迪思维、发展想象、开发智力等方面确有独到之处.根据《3~6儿童学习与发展指南》精神,我们在实践活动中运用情境教学,使美术活动更丰富多彩.
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构建研修团队促进教师专业成长
教师队伍的建设是“立园之本”.整合教师力量,构建一支“研修型团队”是我园促进幼儿教师专业成长、凸显幼儿园特色和推广幼儿园品牌行之有效的方法.近年来,我园开展了多次构建“研修型团队”的实践活动,尝试以“总体引领,层层带动”的方法来凝练教师队伍,推动教师的专业成长.