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在护理药理学教学中应用PBL教学法的尝试
以问题为基础的学习是一种新的教学方法 .在三年制大专的护药理学临床教学中,开展PBL教学尝试,采取组织教学、指出自学内容、自学讨论等步骤组织教学全过程.实践证明,PBL教学法对提高护理教学质量确有实效;激发了学生的学习动机、学习兴趣,提高了学生对所学知识的理解和记忆.
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在护理药理学教学过程中体会PBL与LBL的不同
在三年制大专护理药理学教学中应用PBL教学和LBL教学,实践证明,PBL和LBL存在明显不同,PBL教学法对提高教学质量明显优于传统教学法。
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护理药理学试卷质量分析
笔者对2009级护理专业375名学生的护理药理期末考试试卷进行了统计分析,高93分,低40分,平均72分,标准差8.99,难度系数为0.72,区分度为0.21.试卷相对较难,区分度一般,但区分度较差的试题所占比例偏大,应适当降低难度,合理调整试题的区分度,以期更好的评价学生水平,提高试卷质量.
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护理药理教学中加强抗菌药合理应用的教学初探
在护理药理教学过程中,引导护生正确认识抗菌药,建立危机感和责任感;指导护生合理应用抗菌药,以提高抗菌药疗效,减少不良反应及细菌耐药性的发生;加强护生宣传教育意识,促进公众合理使用抗菌药。
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解析高职护理药理教学中行动导向教学的应用
本文通过讨论学生的学习兴趣和动力分析学生被动学习的原因,将行动导向教学引入高职教育体系,解决传统的高职护理药理教学中存在的学习兴趣不足、理论与实际脱离的问题,使学生能主动获取知识,提高综合素质,以期进一步提高高职护理药理的教学质量。
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高职护理药理期末考试试卷分析与教学思考
目的 分析高职护理药理期末考试试卷,检验护理药理教学改革效果,进一步提升题库质量.方法 使用Office Excel和SPSS 16.0 软件分析数据.结果 375 名护生考试成绩为40~93 分,标准差为8.99,试卷的信度值为0.66,难度系数为0.66,区分度为0.21.结论 考试成绩客观真实,试卷质量总体难度适中,但区分度欠佳,提示需要改进教学方法,培养护生综合运用护理药理知识能力.
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高职高专护理药理“一体化”教学模式初探
根据高职高专护理专业的培养目标,对护理药理教学内容进行改革,通过采取“一体化”教学模式,将理论教学内容与实践教学内容有机地结合在一起,打破原有教材的限制,将原来的课程及与之相配套的实习课程组合在对应的教学模块中.这种教学模式可使理论知识的学习与操作技能的训练紧密结合,真正做到“教、学、做”一体化,从而提高学生的学习效率和临床用药的实践能力.
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实现护理药理教学与"给药制度"的契合——护理药理课程开发的实践
护理药理是阐明药物基本理论的一门学科,是护士执行"给药制度"的理论依据之一,"给药制度"则是护士安全用药的基本保证,将护理药理教学与"给药制度"有机结合,可达到理论联系实际的目的.