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提高组织学与胚胎学教学效能的几点体会
组织学与胚胎学属现代医学形态学范畴,其形态结构中繁多的记忆内容常让学生感到学习枯燥,因而更需要授课教师通过不同形式的教学策略引导学生领会其中的乐趣和科学意义.笔者整理了一些组织学与胚胎学课堂教学实践过程中积累的经验,就以下几个方面谈谈自己有关提高组织学与胚胎学教学效能的几点体会:如何凸显课程的重要性和实用性,如何加强与临床医学的联系,如何巧妙融入教学艺术,如何激发学生的学习兴趣从而调动学生积极性和主动性等,供同行交流和医学生学习参考.
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生理学教学模块在临床医学专业教学中的应用研究
目的：探讨临床医学专业生理学教学模块在专科生理教学效能。方法将学生随机分成实验组和对照组，分别予以传统及基于临床医学专业生理学模块教学，通过问卷调查及考核成绩对其进行分析评价。结果实验组显示大多数学生认为模块教学效果良好，且学生成绩明显高于对照组。结论基于临床医学专业生理学模块应用于生理课堂教学有助于提升教学效能，培养学生临床思维模式及解决问题能力。
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高校护理女教师情绪智力培训效果研究
[目的]了解高校护理女教师情绪智力团体培训效果.[方法]随机选取某中医药大学护理学院女教师21人为研究对象,接受团体情绪智力培训.培训前后采用情绪智力量表(EIS)和教学效能感量表(UTES)进行测评.[结果]培训前后女教师情绪智力总分、情绪知觉、自我情绪管理、他人情绪管理、一般教学效能、个人教学效能、专业教学效能评分比较差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]团体情绪智力培训可以有效提高高校护理女教师情绪智力水平,并能提升其教学效能感.
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提高组织学与胚胎学教学效能的方法探索
通过教学探索和实践,发现在组织学与胚胎学教学过程中紧密结合临床,增加实践机会,凸显课程的重要性和实用性,并注重教学艺术,可以激发学生的积极性和主动性,从而提高教学效能.
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杭州市小学青年教师艾森克人格特质调查
目的 探讨杭州市小学青年教师的人格特质的特点.方法 以杭州市区12所小学的295名小学青年教师作为被试,采用具有较好信、效度的艾森克个性问卷(EPQ)进行问卷调查.结果 执教不同年段小学青年教师的人格特质在N、E因子上无显著差异,在L、P因子上有显著(F=3.432,P<0.05)和极其显著(F=1.572,P<0.01)的差异.男、女教师在E、P、L因子上无显著差异.在N因子上,男、女教师有极其显著的差异(t=2.047,P<0.01).在学科性质和城乡师源上无显著差异.结论 需要针对小学青年教师人格特质的现状,进行分析、研究,帮助小学青年教师对自己的人格特质有更充分的认识,进而帮助其建立起良好的人格,使其能更好地胜任当前的工作并提高其生活满意感.
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影响影像医学教学质量的因素分析
近20年来,随着CT和MRI技术的诞生与发展,使影像医学进入前所未有的繁荣时期.影像医学知识量剧增,而学生在校学习影像医学课时有限,这是一个矛盾.如何在当前条件下,让学生更好地掌握影像医学基本知识,而又能具备自我发展、自我完善的能力,这就给讲授影像医学的教师提出了一项新的课题.下面就影像科医师如何转变成影像学教师,从而有效地提高教学质量进行初步探讨.1 影像医学教师教学能力的培养和素质的提高是关系到教学质量的关键因素教学活动自始至终都是在教师的主导下进行的.教师作为教学活动的主要领导者,在教学活动中主导作用发挥的程度用教学效能来表示,而教学效能的提高与教师教学能力呈正比关系.担任影像医学教学的医师既要完成繁重的日常临床工作,又要进行科学研究,在高等院校还要承担本科生的教学任务,这就要求他们不但要有医师的素质,还应具备教师的才能.
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组建基于临床知识的生理学教学模块提高专科生理学教学效能
针对专科生理学教学内容片面强调理论知识而与临床培养目标脱节的现状,寻求常见的临床知识与生理学知识的衔接点,构建基于临床知识的生理学教学模块,对提高生理学教学质量以及临床医学生今后的临床知识的学习有积极意义.
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药物合成设计与分离纯化技术课程教学效能问卷调查
目的 比较强化训练法和任务卡片法与任务驱动法和讲授法产生的教学效能.方法 期末就药物合成设计与分离纯化技术课程,对实验班和对照班学生进行问卷调查,比较两班对教学的评价.结果 实验班学生对教学的评价显著高于对照班(P<0.05).结论 实验班学生对所用教学方法产生的教学效能更加赞同.
关键词： 化学制药技术 教学效能 药物合成设计与分离纯化技术 -
培养教师的团队精神努力提高教师的教学效能
目前,许多职业技术学校的教师缺乏团队精神,导致教师的教学效能不能得到大限度的发挥.培养教师的团队精神可以使教师明确目标,增强凝聚力,提高教学效能,并有利于教师素质的快速提高.而教师的团队精神可以通过培训、建立良好的机制、加强教师间的沟通与合作、建立和谐的人际关系等途径培养.
