首页 > 文献资料
-
合作性学习模式在CCU护理带教中的实效研究
目的：探讨合作性学习模式在冠脉监护病房（CCU）护理教学中的应用效果。方法将在CCU实习的74名护生分别按实习时间分为对照组和实验组。对照组采用传统的“师带徒”的教学法，观察组采用合作学习模式教学，实习结束前评价学习效果。结果观察组护生基础护理操作考试成绩(88.75±4.92)分、理论知识考试成绩(93.41±3.85)分，及对学习模式的评价均显著高于对照组(80.96±7.83)分、(82.16±10.12)，差异有统计学意义（P <0.05）。结论合作性学习模式有助于提高CCU护理带教效果，同时有助于提高护生自身综合素质，有利于护生以后的临床工作。
-
合作性学习模式在中医学教学中的应用
目的:探讨合作性学习模式在西医院校中医学教学中的应用.方法:随机选取120名西医临床专业学生,根据学号单双数原则将其平均分为观察组与对照组各60名,对照组采用传统学习模式,观察组采用合作性学习模式,教学内容结束后,分析比较两组学生具备的能力变化及学习效果.结果:观察组学生成绩为(92.38±5.71)分,对照组为(84.05±4.27)分,两组比较形成显著差异,具有统计学意义(P<0.05);观察组学生具备的能力远远高于对照组,比较具有统计学意义(P<0.05).结论:合作性学习模式应用于中医学教学,能够有效提高学生的学习效率,提高学生各项能力,应用价值高.
-
合作性学习模式在新护士护理操作技能培训中的应用
目的:探讨合作性学习模式在新护士护理操作技能培训中的应用效果.方法:将2010级新护士32名作为实验组,采用合作性学习模式培训,以实施传统培训方法的2009级新护士35名作为对照组.结果:实验组的10项操作考核成绩均高于对照组,除院内CPR、无菌技术操作考核成绩两组差异无统计学意义外,其余操作考核成绩及达标率差异均有统计学意义(P ＜0.05、P＜0.01)；大部分被调查护士对合作性学习模式持认可态度.结论:合作性学习模式有助于提高护理操作技能培训效果,促进新护士自身综合素质提高,尽快适应临床环境,完成角色转换.
-
合作性学习模式在内科护理学实验教学中的应用
目的 比较内科护理学实验教学中合作性学习模式与传统实验授课模式的教学效果,为内科护理学实验教学提供参考.方法 将2007级护理专业1班和2班随机分成实验班(43名)和对照班(46名),对照班采用传统实验授课模式,实验班采用合作性学习模式.比较2班内科护理学理论及操作考试成绩.结果 实验班内科护理学理论及操作考试成绩明显高于对照班,差异有统计学意义(P<0.01).结论 合作性学习模式有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的团队精神,提高其自主学习能力和实践能力.
-
合作性学习模式在中职护理学基础实验教学中的应用
目的：探讨合作性学习模式在护理学基础实验教学中的应用效果。方法以我校2011级护理专业两个班学生为实验组和对照组，实验组采用合作性学习教学模式，对照组采用传统教学模式。比较两组操作技能考核成绩，并以问卷形式调查实验组对合作性学习模式的评价。结果实验组技能考核成绩优于对照组，两组成绩比较差异有显著性（P<0.05）；问卷调查显示实验组绝大多数护生认为合作性学习在达到教学目标的同时能提高人际沟通和表达能力、动手能力，培养团队合作精神，有助于激发学习兴趣和增强自信心，提高了教学参与度。结论合作性学习模式教学效果优于传统教学模式，是提高护理学基础课程实验教学质量的一种有效教学方法。
