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学校组织气氛与教师工作倦怠的关系：心理资本的调节作用
目的：探讨学校组织气氛对教师工作倦怠的影响，以及心理资本在其中的调节作用。方法采用《中小学教师心理资本问卷》、《中小学学校组织气氛问卷》、《教师职业倦怠问卷》对来自江苏、湖南两地的中小学302名教师的调查数据进行多层次回归分析。结果①学校组织气氛中，除校长行为与低成就感相关不显著外，其它与教师工作倦怠的负相关都显著（P＜0．05）。②在控制人口学变量后，教师行为、任务心理资本在工作倦怠上的标准回归系数均为负，且达到显著水平（P＜0．05）；校长行为在情绪衰竭、去个性化上的标准回归系数也为负，并达到显著水平（β＝-0．364，-0．185；P均＜0．05）；人际心理资本在情绪衰竭、低成就感上的回归系数也达到显著与边缘显著水平（β＝0．165，P＜0．05；β＝-0．102，P＜0．08）。③当个体的任务型、人际型心理资本处在高水平时，校长行为、教师行为对降低工作倦怠的影响作用逐渐增加；但当心理资本处在低水平时，校长行为、教师行为对工作倦怠的影响作用不显著。结论学校组织气氛与教师工作倦怠相关，心理资本在学校组织气氛与教师工作倦怠间有显著的调节作用。
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初中教师心理健康与学校组织气氛的相关性研究
目的探讨初中教师心理健康与学校组织气氛的相关.方法采用随机分层整群抽样方法,抽取郴州市27所初中教师245人,用SCL-90量表和学校组织气氛量表进行调查.结果①学校管理气氛与教师心理疾病中的敌意因子,学习气氛与强迫、人际敏感、焦虑和敌意因子具有显著的正相关,即学校组织管理气氛和学习气氛是教师心理疾病的显著诱因.②教师心理疾病各因子与学校组织人际气氛具有负相关,表明学校组织中的人际气氛是教师心理健康的正面因子.③不同组织气氛的学校,其教师心理健康水平差异显著.
