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PBL 和 LBI 双轨教学模式在妇产科护理教学中的应用与研究
目的：探讨 PBL+ LBL 双轨教学模式在妇产科护理教学中的应用效果。方法2014年7月-2015年4月在妇产科实习的高职护理专业43名学生随机分为两组，22名学生入 PBL+LBL 模式方法带教组为实验组，21名学生入传统的 LBL 模式方法带教组为对照组。在学生出科前进行考核，比较两组学生的理论、技能操作、护理记录书写、理论与实践的综合能力及满意度问卷调查结果进行比较。结果两组实习生的理论成绩比较差异无统计学意义（P＞0.05），两组实习生的操作技能、护理记录书写和理论与实践的综合能力及满意度方面实验组均优于对照组，比较有统计学差异（P＜0.05）。结论在妇产科护理教学中，PBL+LBL 双轨教学模式应用，能提高实习护生学习的积极主动性、文献检索能力、分析问题解决问题和评判性思维的能力，显著提高临床护理教学质量。值得临床推广应用。
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以培养新药创制人才为导向的药物化学课程教学创新与实践
实现我国制药行业跨越式发展,迫切需要培养大量新药创制人才.药物化学是新药研发的源头学科,药物化学课程教学是培养新药创制人才的基本形式.本文针对目前高校药物化学教学中存在的弊端,通过拓展课外专题性教学、创新双轨教学模式和建立二维教学评价体系,系统阐述了新形势下,激发学科兴趣,传授新药设计技巧,培养新药创制思维的新策略.并对教学实践效果与需要注意的问题进行了初步分析.
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双轨教学模式在妇产科住院医师规范化培训带教中的探讨
目的 探讨PBL + LBL 双轨教学模式在妇产科轮转住院医师规范化培训教学中的应用效果.方法 选择本院妇产科轮转的60 名住院医师为研究对象,随机将其分成实验组( PBL + LBL 教学模式,n=30) 及对照组( PBL 教学模式,n=30),通过出科考核及问卷调查的方式评价教学效果.结果 实验组与对照组在临床思维的考核比较差异没有统计学意义( P >0.05),但在基本操作考试、理论知识跟总成绩方面前者明显高于后者( P <0.05),并且轮转住院医师对双轨教学模式满意度较高.结论 PBL + LBL 双轨教学模式在提高理论知识水平及基本操作方面比单纯PBL 模式更为直接有效,可以相互完善与补充,对提高妇产科学的教学质量、提高轮转住院医师的综合能力具有积极的意义.
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LBL+情景模拟双轨教学模式在内科护理教学中的应用研究
目的：探讨传统教学模式（Lecture Based Learning，LBL）与情景模拟相结合的双轨教学模式在内科护理教学中的应用效果。方法随机选取我校2011级普通专科护生2个班级，分为普通班和实验班。普通班采取LBL教学模式，实验班采取LBL与情景模拟双轨教学模式。并在学期末比较两个班级护生的考试成绩及教学评价。结果实验班理论考试、技能操作成绩显著优于普通班（均P＜0.01），对教学效果的评价优于普通班，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 LBL与情景模拟相结合的双轨教学模式优于单纯的LBL教学，应在内科护理教学中加以推广和应用。
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PBL和LBI双轨教学模式在妇产科护理教学中的应用
目的 探讨PBL和LBI双轨教学模式在妇产科护理教学中的应用.方法 随机选取2016年6月～2017年6月在我院妇产科实习的14级中职护理班学生60名,带教老师将60名学生按照随机分为对照组与观察组,本次研究中,着重于对观察组的学生采取PBL+LBI双轨教学模式,而对照组采取LBI教学模式,分别观察两组学生在采取不同的教学模式后的理论成绩、操作成绩以及护理病案书写能力、理论实践综合能力.结果 观察组学生的理论考核评分(96.22±0.64)、操作考核评分(90.24±2.22)、护理病案书写能力(87.22±2.24)、理论实践综合能力(88.21±2.44)明显高于对照组学生的理论考核评分(82.49±2.43)、操作考核评分(82.42±2.37)、护理病案书写能力(80.29±2.53)、理论实践综合能力(82.31±2.32),研究中的数据均具体统计学意义(P<0.05).结论 将PBL+LBI双轨教学模式运用于我院妇产科护理教学中,能有效的提升学生的理论及操作成绩,还能有效的提升学生书写护理病案的实际操作能力,有利于学生将理论与实际相结合,提升学习兴趣与学习能力,值得在临床上推广.
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PBL+LBL双轨教学模式在妇产科护理教学中的应用价值
目的:观察对妇产科的临床实习生采取PBL+LBL双轨教学模式进行护理教学后的情况.方法:选取我院产科的临床护理大专实习生100例(2016年6月1日到2017年6月1日期间),将其依据简单随机化的原则分组,分为对照组(单独LBL教学模式)、实验组(PBL+LBL双轨教学模式),各50例,在学生出科前进行考核,针对理论、技能、临床实践能力、患者满意度登成绩进行比较.结果:实验组在理论、技能、临床实践能力、患者满意度等方面均高于对照组,P<0.05.结论:PBL和LBL的双轨教学模式应用在妇产科的临床实习生护理教学中,能够大幅度提高实习生的学习积极主动性,分析问题解决问题的综合能力,显著提高临床护理教学质量.
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探讨TBL+LBL双轨教学模式在医学免疫学与微生物学教学中的应用
TBL+LBL双轨教学模式在医学教学、生物教学教学中得到了广泛应用,将两种教学方法进行结合,能够深化学生对教学内容的理解,促进学生自主学习,对于提高学生学习能力具有重要意义.本文从TBL+LB的双轨教学模式出发,阐述了其在医学免疫学、微生物学教学中的应用,旨在推广该教学模式,提高学生的对知识的掌握.
