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胸外科实习生带教中人性化带教的应用研究
目的:分析胸外科实习生带教中人性化带教的应用效果.方法:选择胸外科2018年1月至2018年10月期间的实习护生50名纳入本研究,依据随机原则将其划分2组,设为研究组(25名)和参照组(25名),分别应用人性化带教、常规带教,对比理论知识成绩、操作成绩及带教满意度.结果:研究组理论知识成绩、操作成绩显著高于参照组,P<0.05.研究组带教满意度(96.00％)显著高于参照组(64.00％),P<0.05.结论:胸外科实习生带教中应用人性化带教可将带教质量和护生成绩显著提升,效果满意.
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人性化带教在临床带教中的体会
目的:探讨人性化带教应用于临床带教中的意义.方法:选择实习护理人员116名,随机分为两组.对照组给予传统带教模式,观察组给予人性化带教,比较两组护理知识掌握情况、差错事件发生率.结果:观察组理论知识、操作技能明显优于对照组(P<0.05);观察组差错事件发生率3.45%,低于对照组(P<0.05).结论:人性化带教应用于临床带教中可明显提高教学质量,降低差错事件发生风险.
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关于人性化带教运用于针灸科安全管理中对其安全事件发生率的影响分析
目的 探讨在针灸科安全管理中运用人性化带教在降低安全事件发生率方面产生的作用.方法 随机选择2016年在该院针灸科实习的16名护士分为对照组、观察组.对照组应用常规带教模式,观察组应用人性化带教模式,2组护士服务患者均为8例,对比组间安全事件发生情况.结果 观察组、对照组护生在服务患者过程中安全事件发生率分别为10.00%、23.33%,观察组显著低于对照组(P<0.05):观察组护生对带教工作的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 将人性化带教模式应用于针灸科安全管理中可促进安全事件发生风险得到有效降低.
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评价人性化带教模式在心内科护理带教中的效果
目的：评价人性化带教模式在心内科护理带教中的效果。方法选取2014年2月～2015年4年来我院进修学习的护士36名作为研究对象，按照随机数字法将其分为实验组和对照组，各18名。实验组采用人性化带教，对照组采用常规带教，比较两组护生综合考核成绩、护生及带教满意率。结果实验组综合考核成绩为（86.18.4）分，明显高于对照组的（72.79.7）分，；实验组护生满意率为83.3%，明显高于对照组的55.6%；实验组带教满意率为100%，明显高于对照组60%，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论实验组理论知识扎实、实践能力强、综合素质过硬、带教满意率高，此模式带教优势明显，值得推广。
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人性化带教模式在急诊护理教学中的实施探讨
目的:研究与探讨人性化带教模式应用于急诊护理教学中的效果.方法:选用2015年度前来我院的实习生48名,随机将其均匀分成两组.对照组实习生采取传统教学模式,实验组实习生进行人性化带教教学.出科前,对两组实习生的专科理论知识考核、技术操作以及师生互评结果进行对比.结果:实验组实习生无论是考核成绩、技术操作能力,还是师生互评结果均显著优于对照组实习生(P＜0.05).结论:人性化带教模式,对于实习护士掌握工作基本要领的效果是十分显著的,不但让实习生对知识的渴望得到了满足,实习生整体的综合素质以及护理质量亦得到了显著提高,值得推广至急诊护理教学中来.
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对实习护士进行人性化带教的临床探讨
目的 探讨人性化带教对实习护士的临床影响.方法 选择2007年7月至2009年7月山东省莱州市人民医院实习学生200名,2007年7月至2008年7月实习护生100名为对照组实施传统临床带教,2008年7月至2009年7月实习护士100名为实验组实施人性化带教,分别于实习期末进行相同问卷调查,对其调查结果进行评价分析.结果 经过临床带教后,实验组明显优于对照组,两组护生对在临床实践的认识程度及临床实践成绩存在明显差异(P＜0.05).结论 以人为本实施人性化带教是现代护理教育的重要措施,带教老师具备丰富的临床护理经验职业道德及诲人不倦的教学精神,为护生提供良好的学习平台,提高了护生的动手能力、语言表达能力及分析问题解决问题的能力,为顺利的走向一线成为一名高素质的护理人才打下良好的基础.
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人性化带教模式对血液透析中心实习生学习积极性的影响
目的:为了提高血液透析中心实习生临床教学质量,将人性化带教模式用于临床带教中,以促进血液透析中心临床护理带教水平的提高.方法:选取实习生40人为研究对象,将其随机分为对照组和观察组各20人,对照组采用传统带教模式进行带教,观察组采用人性化模式带教.将二组人员带教前后一个月的学习积极性及自主能力进行评估与比较.结果:观察组学习积极性及自主学习能力均较佳对照组.结论:人性化带教模式有利于提高血液透析中心实习生的学习积极性.
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人性化带教在新生儿无陪护病房中的应用
目的：探讨人性化带教在新生儿无陪护病房中的应用。方法在实习护士带教过程中，运用分阶段、分层次教学，注重临床实践教学，尊重关爱实习护士的人性化带教模式。结果人性化带教使实习护士尽快融入病房角色，掌握专科知识，提高对危重患儿的观察及抢救配合能力。结论人性化带教提高了临床教学效果，应在新生儿无陪护病房实习护士中推广应用。
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人性化带教模式对血液透析中心实习生学习积极性的影响
目的 研究人性化带教模式对血液透析中心实习生学习积极性的效果.方法 选取我院2016年10月～2017年10月血液透析中心实习生60例,按照入院顺序分为对照组与研究组各30例.对照组采用常规带教模式,研究组采用人性化带教模式.比较两组实习生学习积极性、自主学习能力及对带教的满意度情况.
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人性化带教在胸外科实习生带教中的应用价值评价
目的:评价人性化带教在胸外科实习生带教中的应用价值.方法:在2016年3月至2017年7月,选取我院胸外科实习生58例,均分为对照组与观察组,对照组给予常规带教,观察组给予人性化带教,观察患者理论知识成绩、技能操作成绩、满意度及护理投诉情况.结果:观察组学生理论知识成绩、技能操作成绩、满意度比对照组高,护理投诉率比对照组低,P<0.05.结论:在胸外科实习生带教中应用人性化带教,能提高学生学习效率,满意度高,减少了护理投诉事件,值得借鉴.
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探讨不同带教模式在剖宫产产后护理带教中的应用价值
目的:研究并分析不同带教模式在剖宫产产后护理带教中的应用价值.方法:选取2016年7月4日我院招收的25名产科护理实习生作为对照组研究对象,选取2017年7月4日我院招收的25名产科护理实习生作为实验组研究对象.对照组实习生采用传统带教方式进行带教,实验组实习生采用人性化带教方式进行带教,对比两组实习生待交接过.结果:实验组实习生学习积极性、处理问题能力、实际操作能力、理论知识均优于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05).结论:不同带教方式会直接影响实习生的带教结果,良好的带教方式能够提升实习生理论、实践等各方面能力,为实习生后续职业生涯以及医院医疗实力提升有重大意义.
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个性化带教模式对妇产科实习护生带教的效果分析
目的:探讨对妇产科实习护生带教中实施人性化带教模式的效果.方法:取2016年9月到2017年1月间在本院妇产科实施护理实习的80例妇产科实习护生进行研究,采取随机数表法将实习护生分为传统组(n=40)和人性化组(n=40),对所有传统组护生实施传统带教模式,对所有人性化组护生实施人性化带教模式,统计分析两组护生的带教效果.结果:人性化组实习护生实践成绩、理论成绩与传统组相比明显较高,人性化组实习护生对教学方式满意度、学习积极性、提升思维能力、提升交流能力、提升自学能力、学习兴趣与传统组相比明显较高,(P<0.05).结论:对妇产科实习护生带教中实施人性化带教模式效果优良.
